2 我是什么-公开课一等奖创新教学设计（表格式）

2我是什么-公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学设计

课程基本信息

学科语文年级二年级学期秋季

课题我是什么

教学目标

1.知道水在一定条件下可以变成汽、云、雨、雹子、和雪。2.激发学生热爱大自然的情感。3.有感情地朗读课文。

教学内容

教学重点：学会生字和知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹和雪,还有有感情地朗读课文。

教学难点：难点是通过理解课文内容来猜对谜语。

教学过程

一、谜语导入，激发兴趣：1.出示谜语今天这节课老师和大家玩几一个游戏：猜猜我是谁？规则是：如果你猜出来答案的话，也必须听我说完最后一个字才能举手。①出示谜面：我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。（云朵）②出示谜面：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。（雪花）2.启发质疑今天我们学习的课文也是一个大谜语，“我"到底是什么呢？（并提醒学生读准“什么”，第二个字轻声。）【齐读课题】一起来猜一猜，让我们一起走进课文吧。二、初读课文，培养孩子读的习惯（一）初读感知1.自读提示：（1）借助拼音自读课文，要求读准字音，不添字，不掉字，如果还有不认识的字可以举手问老师。标出自然段序号。（2）想一想课文中的“我"是什么。2.听老师范读。出示一共是5个自然段，揭示答案是：水3.学生学着老师的样子再读。（二）归类识字，方法习得过渡语：水娃娃给我们带来了许多好朋友呢，快来和它们认识一下吧。（整体出示词语）①整体感知，反复记忆漂浮傍晚越升越高冰雹奔跑海洋帮助淹没冲毁灾害（1）借助拼音生自读。（2）去掉拼音读。闭上眼睛，老师给大家变个小魔术，咦？小帽子没了。（3）巩固和检测。（排火车读，随机指读，小瓶盖儿课堂猜读法，后进生多指读）②遵循规律，归类识记A.第一组：飘浮、海洋、淹没。（1）挑生读。（2）火眼金睛有发现：你发现了什么共同点？（3）拓展：你还知道哪些三点水旁的字？（4）小结：小朋友们记住，我们都是三点水旁的子，多和水有关。（培养归类意识）（5）多音字“没”。B.第二组词语：红袍、冰雹。挑生读、火眼金睛有发现、换个偏旁变一变、快乐记忆顺口溜。（1）师：看，“袍"和“雹”像一对亲兄弟，但也有不一样的地方，你发现了什么？（提醒生说完整话：偏旁不一样。“袍"是左右结构，左边是个衣字旁，右边是个“包”。“雹"是上下结构，上面是个雨字头，下面也是一个“包”。）（2）小顺口溜记忆法：有饭能吃饱，有水把茶泡。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。C.第三组词语：灌溉田地发动机器淹没庄稼冲毁房屋火眼金睛有发现（好事坏事）、回归语境再读。（1）“庄稼"的“稼”单个读第四声，在词语中读轻声。（2）如果只读第一行，你发现了什么？（引导生发现第一行是做好事，第二行是做坏事）（3）水娃娃做的好事---灌溉田地，发动机器。再读水娃娃淘气的时候做的坏事---淹没庄稼，冲毁房屋。③生字小游戏三、品读文字，感受变化1.感受水的形态变化a.读第一、二自然段，圈一圈，水娃娃变成了什么？过渡语：这些词语宝宝去找水娃娃玩儿吧，咦？它怎么不见了？快去文中找一找，它变什么了？答案藏在第一、二自然段里。请你轻声读，手上还要拿起笔，圈一圈，水娃娃变成了什么？b.说话句式练习。填空：水娃娃先变成了＿，然后变成了＿，最后变成了＿。有时变成云，有时变成雨，有时变成雹子，有时变成雪。C.抓住关键句，进行语感训练。过渡语：说得真好！作者把水娃娃的变化写得非常有趣，请你读读课文的第一自然段，边读边想：你觉得哪些地方最有趣？（1）生：升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，在空中漂浮。“极小极小"很有趣，我们用显微镜看都看不到，所以书上说“我又变成无数极小极小的点儿”，连在一起，就变成一云。谁能再把这句话读一读？水经过太阳晒，变成“汽"2.感受云的颜色变化a.你们见过什么颜色的云？（生答）作者写的和你们一样吗？b.云和我们人一样，会穿衣服，而且穿不同颜色的衣服。其实，这里的白衣服是-（白云），黑衣服叫（乌云），早晨和傍晚的红纱是（朝霞和晚霞）。c.这些都是云的颜色，作者却说"有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上"。多有意思多漂亮呀，谁能把我的变化读出来？“汽”升到天空，连成一片，变成云。d.地上的水变成了天上的云，流动的水变成了飘动的云，无色的水变成了多彩的云，水真是一个魔术师！水这么会变，要感谢谁？太阳。对，读书的时候，不能把太阳给忘记。【齐读第一段】3．感受动词的运用变化抓住三个动词，体会作者用词的生动形象（落、打、飘）a.“我"又变了，变成一雨、雪、冰雹，那“我”是怎么回到地上的？请你再读，找出三个非常重要的字，圈一圈。雨是落下来的，雹子是打下来的，雪花是飘下来的，你感觉到了什么？应该怎么读？b.生活中，我们什么时候用到这三个词？试着用上词语各说一句话C.指导