四年级英语下册 Unit 4 Where is my car Part A第二课时教案1 人教PEP

四年级英语下册Unit4WhereismycarPartA第二课时教案1人教PEP主备人备课成员教学内容分析四年级英语下册Unit4WhereismycarPartA第二课时教案1以“寻物”为主题，主要教学内容为：1)学习并掌握表示方位的词汇如“under”，“on”，“in”等；2)通过听力活动，练习听懂他人询问物品位置并做出正确回答；3)通过情景对话，巩固一般现在时的疑问句和回答。

该部分内容与学生已有知识的联系：学生已学习过Unit3Let'sspell，对字母组合"-at,-et,-og"的发音有了一定的掌握，这为学习本课时的新词汇提供了发音基础。同时，学生已学习过一般现在时，对本课时的疑问句和回答有一定的理解。核心素养目标本课时旨在提升学生运用英语进行沟通的能力，发展学生的语言运用能力和跨文化交际意识。通过学习表示方位的词汇和听力活动，学生能够运用英语询问和描述物品位置，增强其在实际情境中运用英语的能力。同时，通过听力理解活动，提高学生的听力技巧和信息获取能力。此外，通过情景对话，加深学生对一般现在时疑问句和回答的理解，培养学生准确、流畅的英语表达能力。学情分析考虑到四年级学生的认知发展水平和英语学习背景，本课时的学情分析可以从以下几个方面进行：

1.学生层次：四年级学生处于小学中段，他们对英语学习已经有了一定的基础，能够理解和使用一些基本的英语单词和句型。同时，他们的学习习惯和态度也逐渐形成，对英语学习的兴趣和积极性有所差异。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生已经掌握了基本的英语语音、词汇和语法知识，能够进行简单的日常交流。然而，他们在听力理解、口语表达和语言运用方面还存在一定的困难。此外，学生的学习能力和思维能力也有所不同，部分学生可能需要更多的引导和激励。

3.行为习惯：学生的学习态度和行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能对英语学习持有抵触情绪，缺乏学习的积极性；有的学生可能在学习过程中容易分心，缺乏自律性；还有的学生可能对英语学习有过高的期望，容易产生挫败感。

4.对课程学习的影响：基于以上学情分析，教师需要针对学生的不同特点进行教学设计和调整。对于基础较弱的学生，可以适当降低学习难度，注重基础知识的教学；对于学习积极性不高students,激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力；对于学习能力和思维能力较强的学生，可以适当增加挑战性任务，提高他们的语言运用能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机和音响系统；

2.课程平台：人教PEP英语教学平台，用于展示教材内容和进行听力活动；

3.信息化资源：英语教学软件和应用程序，如互动式电子白板和在线听力练习工具；

4.教学手段：分组讨论、角色扮演、听力练习、互动游戏等。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：设计预习任务，包括听力和阅读活动，让学生提前熟悉本节课的主题和内容。

-学生活动：学生独立完成预习任务，听录音并回答相关问题，阅读课文并划出关键词。

-教学方法：自主学习法

-教学手段：人教PEP英语教学平台

-教学资源：预习任务单

-作用和目的：帮助学生提前了解本节课的内容，提高学生的自主学习能力和听力理解能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-引入新课：通过图片和问题引发学生对主题的兴趣。

-听力活动：播放听力材料，引导学生回答问题，巩固听力技巧。

-对话练习：分组进行角色扮演，让学生实际运用所学词汇和句型。

-学生活动：

-参与听力活动：学生听录音并回答问题，提高听力理解能力。

-角色扮演：学生分组进行对话练习，实际运用英语进行交流。

-教学方法：任务型教学法、交际法

-教学手段：互动式电子白板、人教PEP英语教学平台

-教学资源：听力材料、对话练习剧本

-作用和目的：通过听力活动和对话练习，加强学生对词汇和句型的理解和运用，提高学生的语言表达能力和交际能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，包括听力练习和对话创作，并提供相关的学习资源。

-学生活动：学生独立完成课后作业，进行听力练习并创作自己的对话。

-教学方法：自主学习法

-教学手段：人教PEP英语教学平台、学习资源网站

-教学资源：课后作业清单、学习资源网站

-作用和目的：通过课后作业，巩固本节课所学的知识和技能，并鼓励学生自主学习和创造，提高学生的综合语言运用能力。学生学习效果1.知识掌握：学生能够掌握表示方位的词汇如“under”，“on”，“in”等，并能够正确运用这些词汇描述物品的位置。同时，学生能够理解并运用一般现在时的疑问句和回答进行交流。

2.语言技能：学生能够通过听力活动提高听力理解能力，能够听懂并回答他人对物品位置的询问。在口语表达方面，学生能够运用所学词汇和句型进行情景对话，提高英语口语表达能力。

3.思维能力：通过听力活动和对话练习，学生的逻辑思维能力和信息处理能力得到锻炼和提升。学生能够根据听力材料中的信息进行推理和判断，并能够创造性地进行对话创作。

4.跨文化交际意识：学生能够理解不同文化背景下人们询问和描述物品位置的方式，提高跨文化交际意识。学生能够在实际情境中用英语进行交流，增强自信心。

5.学习兴趣和动力：通过参与有趣的听力活动和角色扮演，学生对英语学习产生更浓厚的兴趣，提高学习的积极性和动力。学生能够主动参与课堂活动，积极回答问题和参与讨论。

6.自主学习能力：学生能够在课前通过预习任务单进行自主学习，提高自主学习能力和自我管理能力。学生能够独立完成课后作业，并进行自主复习和巩固。板书设计1.目的明确：板书设计应直接服务于教学目标，帮助学生理解和掌握表示方位的词汇和一般现在时的疑问句和回答。

2.结构清晰：板书应按照教学内容的逻辑顺序进行设计，分为两部分：一部分是表示方位的词汇，另一部分是一般现在时的疑问句和回答。

3.简洁明了：板书应简洁明了，突出重点，准确精炼。使用关键词和简短的句子来表达主要概念。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以使用图标、图片或图表等元素来装饰板书，使其更具吸引力。

示例：

表示方位的词汇：

-under

-on

-in

一般现在时的疑问句和回答：

-Whereismycar?

-Itisunderthetree.

-Isitonthetable?

-No,itisn't.

板书设计应根据具体的教学情况和学生的反应进行调整和优化，以达到最佳的教学效果。课堂1.课堂评价

-提问：教师通过提问的方式了解学生对表示方位词汇和一般现在时疑问句回答的掌握情况。例如，教师可以随机选取学生，让他们用英语描述教室中某个物品的位置或构造简单的句子。

-观察：教师在课堂活动中观察学生的参与程度、合作能力和语言运用情况。例如，学生在角色扮演活动中的表现，他们在小组讨论中的参与情况等。

-测试：教师可以通过小测验或听力测试来评估学生对听力材料的理解程度和词汇掌握情况。例如，教师可以播放一段与本节课主题相关的听力材料，然后让学生回答相关问题。

2.作业评价

-作业批改：教师认真批改学生的作业，包括听力练习和对话创作。在批改过程中，教师注意学生的错误类型和常见问题，并及时给予纠正和建议。

-作业点评：教师在课堂上对学生的作业进行点评，表扬做得好的学生，并提供改进建议。同时，教师可以选取一些典型的作业进行展示和讨论，让学生互相学习和借鉴。

-反馈与鼓励：教师及时给予学生反馈，鼓励他们继续努力。对于做得好的学生，教师可以给予表扬和奖励，以增强他们的学习动力；对于需要改进的学生，教师可以给予鼓励和指导，帮助他们克