六年级英语下册 Module 2 Unit 1 When are you going to eat教案设计（pdf） 外研版（三起）

六年级英语下册Module2Unit1Whenareyougoingtoeat教案设计（pdf）外研版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）六年级英语下册Module2Unit1Whenareyougoingtoeat教案设计（pdf）外研版（三起）教学内容《外研版（三起）六年级英语下册Module2Unit1Whenareyougoingtoeat》

1.本单元主要词汇：meal,breakfast,lunch,dinner,time,o'clock,halfpast,quarterto,food,delicious等；

2.本单元主要句型：-Whenareyougoingtoeat?-I'mgoingtoeatatseveno'clock./inhalfanhour./intenminutes.等；

3.本单元主要语法：一般将来时（begoingto）表达将来计划或打算；

4.本单元功能话题：谈论用餐时间及食物喜好；

5.文化意识：了解不同国家和地区的用餐习惯及时间表达方式。核心素养目标1.语言能力：培养学生运用英语进行关于用餐时间及食物喜好的交流能力，掌握一般将来时（begoingto）的用法，能准确描述个人用餐习惯及计划；

2.思维品质：通过本单元学习，激发学生的批判性思维，使其能够比较和探讨不同文化背景下的用餐时间和食物选择，提高学生的文化意识；

3.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过小组活动，提高学生在实际情境中运用英语进行沟通的能力；

4.文化意识：使学生了解并尊重不同国家和地区的用餐文化，拓展国际视野，提高跨文化交际能力。学情分析本节课的教学对象为六年级学生，经过前几个年级的学习，他们在英语知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已经掌握了基本的英语语法、词汇和句型，能够进行简单的日常交流。对于本单元的话题“用餐时间及食物喜好”，学生们在日常学习中已经接触过相关词汇，如breakfast、lunch、dinner等，但部分学生对一般将来时（begoingto）的用法掌握不够熟练，需要在本节课中加强练习。

2.能力层面：学生的听说能力相对较强，能够理解并运用英语进行简单对话。在阅读和写作方面，学生的能力参差不齐，部分学生需要提高对文本的理解和分析能力，以及书面表达的能力。本节课将通过小组合作、讨论等形式，提高学生在实际情境中运用英语进行沟通的能力。

3.素质层面：学生在学习过程中表现出良好的合作精神和参与意识，课堂纪律较好。但在自主学习方面，部分学生的自律性较差，需要教师引导和监督。此外，学生对不同文化背景下的用餐习惯和食物选择有一定的兴趣，有利于培养他们的跨文化交际能力。

4.行为习惯：学生在课堂上的表现总体较好，能够积极参与课堂活动，但部分学生存在注意力不集中、课堂发言不积极等问题。在本节课的教学过程中，教师需要关注这些学生的行为习惯，通过提问、小组合作等方式，激发他们的学习兴趣和参与度。

5.对课程学习的影响：学生对英语学习的兴趣和态度对课程学习有很大影响。在本节课中，教师应结合学生的兴趣和实际需求，设计丰富多样的教学活动，提高学生的学习积极性。同时，针对学生在知识、能力、素质等方面的差异，教师应采取差异化教学策略，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展和提升。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学生特点，采用以下教学方法：

（1）任务型教学法：以完成具体的任务为目标，引导学生参与、互动，培养其语言实际运用能力。

（2）情境教学法：创设真实、有趣的情境，让学生在情境中学习和运用英语，提高其语言实践能力。

（3）合作学习法：组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和跨文化交际能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）热身活动：通过歌曲、游戏等形式，引导学生复习与用餐时间及食物喜好相关的词汇，为新课的学习做好铺垫。

（2）新课导入：利用PPT展示不同国家和地区的用餐时间及食物图片，引导学生观察、讨论，激发学生的学习兴趣。

（3）语言实践：组织学生进行角色扮演，模拟在餐厅点餐、谈论用餐时间的场景，让学生在实际情境中运用所学语言。

（4）小组合作：分组讨论一般将来时（begoingto）的用法，并完成相关练习，提高学生的语法运用能力。

（5）课堂小结：通过问答、总结等方式，帮助学生巩固本节课所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：展示课程内容、图片、练习题等，辅助教学。

（2）视频：播放与用餐时间及食物喜好相关的英语视频，提高学生的听说能力。

（3）在线工具：利用网络资源，如英语学习网站、在线词典等，为学生提供丰富的学习资料。

（4）实物和道具：准备餐具、食物模型等，用于角色扮演和情境教学。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-利用PPT展示世界各地用餐时间的图片，引导学生观察、猜测并讨论：“Wherearethey?Whataretheydoing?”，从而自然引入本节课的话题“用餐时间及食物喜好”。

-通过提问方式，让学生回顾已学过的与用餐相关的词汇，如breakfast,lunch,dinner等，为新课的学习做好铺垫。

2.新课讲授（用时15分钟）

-通过PPT展示课文图片，引导学生观察并回答：“Whattimearetheygoingtoeat?”，学习一般将来时（begoingto）的用法。

-教师讲解一般将来时的构成和用法，并举例说明，如：“I'mgoingtoeatbreakfastat7o'clock.”。

-结合教材中的对话，让学生跟读、模仿，掌握句型：“Whenareyougoingtoeat?”，并学会回答：“I'mgoingtoeatatseveno'clock./inhalfanhour./intenminutes.”。

3.实践活动（用时10分钟）

-角色扮演：学生分角色扮演餐厅服务员和顾客，进行点餐、谈论用餐时间的场景练习，提高学生的语言实际运用能力。

-小组竞赛：分组进行填空、选择题等练习，巩固一般将来时的用法。

-课堂游戏：设计“猜用餐时间”的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习目标语言。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论话题1：比较不同国家的用餐时间，举例回答，如：“InChina,peopleusuallyeatbreakfastat7o'clock,lunchat12o'clockanddinnerat6o'clock.”

-讨论话题2：分享自己喜欢的食物及用餐时的趣事，举例回答，如：“Myfavoritefoodispizza.Once,Ihadapizzapartywithmyfriendsandweenjoyeditalot.”

-讨论话题3：讨论如何合理安排用餐时间，举例回答，如：“Ithinkweshouldeatbreakfastontime,havealightlunchandanutritiousdinner.”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，包括一般将来时的用法、用餐时间及食物喜好的表达。

-学生分享本节课的收获，教师给予鼓励和评价。

-布置作业：要求学生运用一般将来时描述自己的用餐计划，并写下自己喜欢的食物及原因。

总计用时：45分钟。学生学习效果1.语言知识：

-掌握了一般将来时（begoingto）的用法，能够熟练运用该时态描述未来的用餐计划。

-丰富了与用餐时间及食物喜好相关的词汇，如meal,breakfast,lunch,dinner,time,o'clock等，并能正确运用这些词汇进行交流。

-学会了用英语询问和回答用餐时间，如：“Whenareyougoingtoeat?”、“I'mgoingtoeatatseveno'clock.”等。

2.语言技能：

-听力：通过观看视频、参与课堂活动，提高了听力理解能力，能理解关于用餐时间及食物喜好的英语表达。

-口语：在角色扮演、小组讨论等活动中，锻炼了口语表达能力，能够较流畅地用英语谈论用餐话题。

-阅读和写作：通过阅读课文、完成练习，提高了阅读理解能力；在写作练习中，能够运用所学知识描述自己的用餐计划。

3.思维品质：

-学生在小组讨论中，比较了不同国家和地区的用餐时间及食物喜好，培养了批判性思维和跨文化交际能力。

-学生通过合理安排用餐时间，锻炼了时间管理意识，提高了自我管理能力。

4.学习策略：

-学生在小组合作学习中，学会了与他人合作、沟通，提高了团队协作能力。

-学生通过自主学习、课堂实践，培养了发现问题和解决问题的能力。

5.文化意识：

-学生了解了不同国家和地区的用餐文化，拓展了国际视野，提高了跨文化交际能力。

-学生尊重并欣赏不同文化背景下的用餐习惯和食物选择，培养了开放、包容的心态。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课，我们学习了Module2Unit1Whenareyougoingtoeat，主要内容包括一般将来时（begoingto）的用法，以及与用餐时间及食物喜好相关的词汇和句型。

-学生通过观看视频、参与角色扮演、小组讨论等活动，提高了听说读写四项技能，尤其是口语表达和听力理解能力。

-同时，学生了解了不同国家和地区的用餐文化，培养了跨文化交际能力和开放、包容的心态。

2.当堂检测：

（1）词汇检测：

-教师随机提问学生，要求学生用英语回答与用餐时间及食物喜好相关的词汇，如：“What'syourfavoritemeal?”、“Whendoyouusuallyhavebreakfast?”等。

-学生互相提问，检测对方对词汇的掌握情况。

（2）语法检测：

-教师设计一般将来时的填空题、选择题，让学生当堂完成，检测学生对语法知识的掌握。

-学生互相交换检查，共同讨论答案。

（3）口语检测：

-教师组织学生进行角色扮演，模拟餐厅点餐的场景，检测学生运用一般将来时进行口语表达的能力。

-教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和建议。

（4）听力检测：

-教师播放一段关于用餐时间及食物喜好的英语对话，让学生回答相关问题，检测学生的听力理解能力。

-学生互相讨论答案，共同提高。

（5）写作检测：

-教师要求学生运用一般将来时描述自己的用餐计划，并写下自己喜欢的食物及原因。

-教师对学生的写作进行批改，给予评价和指导。反思改进措施（一）教学特色创新

1.利用情境教学法，让学生在模拟餐厅点餐的情境中，实际运用一般将来时进行口语表达，提高了学生的语言实践能力。

2.结合小组合作学习，学生在讨论不同国家和地区用餐文化的同时，培养了跨文化交际能力和团队协作精神。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，部分学生的参与度不高，课堂氛围有待进一步活跃。

2.在教学方法上，对于一般将来时的语法讲解可能过于枯燥，需要寻求更生动有趣的方式进行教学。

（三）改进措施

针对上述反思，今后我将采取以下改进措施：

1.增加课堂互动，通过设置更多有趣的角色扮演和游戏活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

2.在语法教学中，尝试结合实际情境，以更贴近生活的例子进行讲解，增强学生对语法知识的理解和记忆。

3.加强对学生的个别辅导，关注学习困难的学生，提高他们的学习信心和积极性。同时，鼓励学生互相帮助，形成良好的学习氛围。板书设计①重点知识点：

-一般将来时（begoingto）

-用餐时间相关词汇：breakfast,lunch,dinner,time,o'clock

-主要句型：Whenareyougoingtoeat?I'mgoingtoeatatseveno'clock.

②词、句重点：

-Keywords:meal,delicious,time,o'clock,h