（新教材）2024年秋统编版语文七年级上册 7 散文诗二首-荷叶母亲 教案12

散文诗二首-荷叶·母亲教学目标1、引导学生梳理课文内容和结构，理解文章主旨。2、引导学生掌握托物言志（借物喻人、象征）的手法，了解以小见大的手法。教学重点有感情地朗读本诗，体会作者对母爱的赞颂，领悟母爱的伟大教学难点诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子之间的情深核心素养体会人间至深至爱的亲情，培养学生对母亲的感激和赞美之情。具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力，提升审美情趣。具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累，感知深厚的人文底蕴。教学过程新课导入大家是不是都听过这首歌：《烛光里的妈妈》，我们来听几句歌词：“您的黑发泛起了霜花，您的脸颊印着这多牵挂。您的腰身倦得不再挺拔，您的眼睛为何失去了光华……”你能说说妈妈为什么会变成这样吗？对，大家都会说，这是因为母爱！母亲把所有的爱都给了我们，自己却变得不再年轻漂亮，不再光华依旧！今天我们来学习冰心的《荷叶·母亲》，再一次体会一下母爱是什么。走进作者冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，散文家、小说家、诗人、儿童文学家。代表作：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》，创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。宣扬“爱的哲学”。母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。补充资料：1.冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子（很少的几位的女弟子）”（徐志摩《泰戈尔来华》）2.在没有看到《飞鸟集》之前，冰心初期的诗作只是平时记下的“随时随地的感想和回忆”，后来受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，整理成为两本诗集《繁星》《春水》。3.冰心一直信奉爱的哲学她曾说：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得鲜花弥漫，使穿枝拂叶的行人踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”今天，让我们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的感激和爱。写作背景《荷叶.母亲》是作者看见雨中的红莲垂在荷叶下，荷叶为红莲遮风挡雨，就好像母亲呵护着自己的儿女，不让他们受到伤害一样，从而有感而发，写下了这首散文诗。检查预习1.读准字音蒂(dì)梗(gěng)匿笑(nì)

沐浴(mù

yù)祷告(dǎo)

姊妹(zǐ

mèi)亭亭（tíng）

徘徊(pái

huái)遮蔽(zhē

bì)

心绪

(xù)流转(liú

zhuǎn)

荫蔽

(yīn

bì)菡萏(hàn

dàn)

攲斜（qī)花瑞（ruì）

衍(yǎn)

花瓣(bàn)膝上

(xī)2.词语解释匿笑：偷偷地笑。祷告：向神祈求保佑。花瑞：指花带来的好兆头。繁杂：（事情）多而杂乱。烦闷：心情不畅快。菡萏：荷花的别称，文中指含苞未放。感知文意1.思考：作者用了很多笔墨来写红莲和我内心的感受，文章题目却叫《荷叶•母亲》，显然文不对题，我们将题目修改成《红莲》，可以吗？有了荷叶的荫蔽才有了红莲的美丽和幸运。2.阅读勾画。勾画出具体描写荷叶的句子，说说你看到了“一张的荷叶”？答案预设:勇敢、慈怜、温柔等。3.由荷叶冒着狂风暴雨，尽力保护娇弱的红莲，你想到了什么？答案预设：写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化，写荷叶护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱。思考：从文中看，荷叶的什么特点与母亲相似？作者与红莲的相似点在哪里?⑴荷叶为莲花遮蔽风雨，这与生活中母亲为子女遮风挡雨，对孩子细心呵护和关爱多么相似。⑵莲花会被风吹雨打，作者也有“心中的雨点”。作者与莲都曾遭遇生命中的磨难。（过渡语）外面是狂风暴雨，而红莲在荷叶的保护下是一片云淡风清，诗人联系到自己的经历。内心最柔软的地方被深深触动，她在文章结尾深情地唱出了这样的赞歌。4.齐读最后一段。“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”⑨母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？［批注］“除了你”，这是唯一的也是绝对值得信赖、可以依靠的一份爱。本句表达作者心灵感悟，点明题旨。在人生的道路上，只有母亲是保护我们度过人生坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。写法：【以物喻人托物言情】教学反思课文晶析不够深入，变式较少。我指导学生从炼字用词、修辞手法、情感表达、写作手法等方面品析课文，让他们找出自己欣赏的语句，朗读并说出其妙处。显然，这种做法并不符合七年级学生的学情特点。教师应给出示例，让学生掌握赏析文字的方法，也可采取替换式，让学生感受本文典雅优美的意境。同时，不要囿于单纯的文字赏析，也可从本文象征手法的妙用、三