中小学教师课题研究的方法-培训课件

中小学教师课题研究的方法

一、中小学教师为什么要做课题研究二、中小学教师怎样做课题研究三、课题研究方案的制订四、课题研究的实施一、中小学教师为什么要做课题研究为了评职晋升的需要？为了功利？为了解决教育教学中遇到的问题？为了提高自身的教育科研能力？为了提升教学质量？为了当一名优秀的教师的需要？有做课题的兴趣或欲望？为了专业成长的需要？二、中小学教师怎样做课题研究★从两个案例想到的：案例1：小学数学“差生”教育研究现状：数学班级平均分被五个“差生”拉下来措施：差生每天留下来做完作业再回家效果：起色不大（一）我们应该做什么样的课题研究？讨论、反思与改进确定个案：先做一个“差生”案例寻找原因：父母文化差、跟爷爷奶奶住、学习习惯差讨论：从学习过程中寻找原因观察：计算结果出错影响得分；反思：要寻找现象背后的原因观察、设计与改进观察：计算错误的原因

13×7＝7113×771设计：养成进位做记号的习惯；做了记号老师就表扬反思：强化三周形成稳定的进位习惯高中教学模式改革研究现状：大家很努力就是成绩上不去措施：狠抓课堂教学（严格管理、层层分包、加强听课评课、加大作业量）效果：工作量加大但效果不显著案例2：

基于目标的课堂教学模式研究如何取得突破分析：不得法、没抓住要害原因：学习目标、教学方法、课堂练习、教学管理课题：基于目标的自主学习模式研究如何取得突破课堂预习自我检测交流问题教师讲解课堂小结针对性作业★在听课过程中我想到的：1、学生方面：学生基础差的原因到底是什么？是学生的原因？教材的原因？教师的原因？管理的原因？社会的原因？……?导致了学生基础差？2、教师方面：怎样去进行有效的教学设计？教学目标到底该怎样设定？一节课要实现的目标是什么？怎样利用学生熟悉的素材进行有效的教学设计？是教完所教的内容重要还是达成学生的学习目标重要？3、课堂管理方面：如何开展基于学情的教学？如何进行课堂教学过程中的调控？怎样调动学生的积极性去参与教学过程？4、关于教材的使用：照本宣科？重组教材？深挖教材的内涵与外延？研究的起点来自于一线老师的困惑1、到底一节怎样的语文/英语/数学/美术等课堂才算是“成功”

？2、怎样确定一节课的教学目标（学习目标）才真正有利于学生的学习？3、怎样组织活动才有效果？4、如何让那些总是不开口说和读英语的学生开口？5、如何有效利用好教学资源？6、我费了那么大的力气，苦口婆心，辛勤劳动，可是为什么教学效果就是不好呢？

？？？？？？------研究的起点来自于一线的教学反思

与刚开始教书时候比，目前自己的学科教学理念和教学行为，---发生哪些变化?---为何有这些变化？---这些变化对自己所教的学生英语学习产生什么影响？

因此，一线教师做课题研究是为了解决：自己的问题真实的问题主要的问题可解决的问题最终达到专业成长的目的问题解决过程的简化版

现象－－原因－－对策（二）我们应该怎样做课题研究？1.教师在做课题研究中存在的问题分析（1）不知道什么叫做课题；（2）不知道怎样去选题；（3）课题标题的表述不清楚；（4）课题标题概念界定不清楚；（5）课题问卷调查表不知道该怎样设定调查项目，调查问卷研究报告不知道该怎样撰写；（6）课题研究申报书、结题鉴定书不知道该怎样填写，课题研究方案不知道该怎样制订；（7）课题研究活动的开展偏离课题研究主题或不相干，没有活动方案和总结；（8）研究报告等于工作报告，不知道怎样提炼课题研究成果；（9）不知道采用什么方法去做课题研究。贵州省教育科学规划课题评审主要问题清单：

为促进我省各级各类教育工作者，在申报材料的准备工作中能够更好地对研究指向的具体问题进行论证、设计和把握，课题申报者及相应的研究团队应认真阅读下列问题清单，并予以规避。一、研究缺乏应有的基础，宏观构想缺乏有序展开的依据二、选题不明确，内涵和外延过于庞杂，研究的指向性不明三、选题缺少价值（如指向性问题获得有效解决的可能性较弱等）四、选题超出教育科学研究领域（如纯工程应用技术等）五、核心概念界定不清晰六、文献综述不完整，对类似问题的现有研究缺少充分的认识七、研究目标不清晰八、研究目标与选题的内涵、外延不符九、研究内容不能充分体现和支撑选题的研究目标十、缺少针对研究重点的预设性分析十一、研究思路不清晰，对选题的研究工作缺少科学的认识十二、方法表述不清，不能支撑研究目标和内容十三、研究方法选用不当，不符合选题的研究要求十四、研究条件不足，不能保证课题研究工作的正常开展十五、研究设计中缺乏获取证据的意识十六、课题的设计论证存在抄袭十七、活页的撰写不规范，如同工作总结或工作报告十八、活页内容出现申请人或课题组成员的姓名、单位等信息2.课题研究的原则：工作与研究结合在工作中研究、在研究中工作，工作为研究提供实践资料，研究推动工作效率的稳定提高。在教师教育科研工作中要关注：

*问题即课题

*教学即研究

*成果即成长

教师：教师知识、课题管理、教师发展等课程：课程内容、教学方法、测评方法等学生：学习者因素、学习过程、学习结果等管理：学校管理、班级管理、教学管理、活动管理等社会：社区教育、家庭教育等3.课题研究选题来源课题的选择资源举例：1.从日常教学的矛盾中提炼课题初中xxx课堂教学提问的有效性研究教师课堂口头评价语言改善的研究2.从班级常规管理的事件中遴选课题xxx中学保护留守儿童自尊心的个案研究初中生“两极分化”现象的成因与对策研究农村初中学生厌学原因个案研究3.从平时学习交流的思考中挖掘课题农村初中语文教学过程中形成性评价的方法研究利用班级图书架引导学生快乐阅读的实践研究

基于学科领导力研究为内容的课题学科领导力研究：教学设计的视角1、教学目标制定的策略2、教学任务设计的策略3、教学情景设计的策略4、教学资源开发的策略5、课程整合的方式和途径研究6、不同学段间课程衔接的研究7、学科教学内容整合、重组与调整研究8、对教材新增内容教学策略的研究9、多版本教材的比较研究10、时事资源与教材的整合有效性研究学科领导力研究：课堂教学基本技能视角1、课堂导入的案例研究2、课堂讲授的案例研究3、课堂提问的案例研究4、课堂板书的案例研究5、课堂演示的案例研究6、课堂讲解的案例研究7、课堂讨论的案例研究8、课堂训练的案例研究9、课堂强化的案例研究10、课堂复习的案例研究11、课堂作业的案例研究12、课堂小结的案例研究13、课堂表扬、鼓励的案例研究14、有效利用生成资源的案例研究15、处理课堂突发问题案例研究16、课堂教学中运用非言语行为的案例研究17、课堂学习民主化的教学案例研究18、课堂学习个性化的教学案例研究学科领导力研究：教研组建设视角1、（市、区、校本）教研现状调查研究2、科组规范化制度建设研究（如业务学习制度、教师相互听评课制度、公开课活动制度、科组活动制度、集体备课活动制度、科组工作考核评价制度、科组资料的收集以及建立教师的个人业务挡案等）3、科组有效管理研究4、科组“关键人物”作用的研究5、学科课程执行力研究6、（市、区、校本）主题教研案例研究7、（市、区、校本）特色学科活动案例研究8、特色教研组建设案例研究一、学科教学研究（一）语文1.中国传统文化教育实践研究2.书法教育实施策略研究3.经典诵读实践研究4.古代经典著作探究性学习指导研究5.语文拼音、识字教学研究6.语文阅读教学研究7.课外阅读有效性研究8.作文教学研究9.语文学科核心素养的内涵与养成研究10.语文学科核心素养评价标准与评价机制研究（二）数学1.数学课标与教材的对比研究2.数学典型课例研究3.初高中数学教学衔接问题的研究4.数学作业分层设计研究5.数学教学问题设计研究6.数学解决问题教学策略研究7.数学探究、数学建模等活动课程的实践研究8.转化数学“学困生”的有效途径研究9.数学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究10.中小学生数学素养的构建与评价研究吉林省基础教育教学研究课题指南（2017-2020）（三）英语1.英语单词记忆方法研究2.游戏在英语课堂教学中的应用研究3.英语课堂教学艺术研究4.英语“互动学习”模式研究5.英语主题教学模式与实践研究6.英语不同课型教学模式研究7.提高英语自主学习能力的实践研究8.英语课外作业设计的有效性研究9.农村中小学英语教学现状及发展研究10.当前英语课堂教学存在的问题及对策研究（四）物理1.物理探究性实验的有效教学策略研究2.实验在物理教学中的应用研究3.研究性学习在高中物理教学实践中的应用研究4.初、高中物理教学衔接的研究5.中学生物理核心素养与学习能力培养研究（五）化学1.化学课堂实施科学探究、合作学习的策略研究2.化学实验教学的现状、需求和特征调查研究3.提高学生化学实验操作技能研究4.化学学科教学资源有效开发与整合研究5.初高中化学教学衔接问题的研究（六）政治1.中华传统美德在德育课程中的体现研究2.提高政治课堂教学实效性的途径与策略研究3.时事政治与政治课堂教学的有效整合研究4.中学法治教育研究5.中学生培育社会主义核心价值观的行动研究（七）历史1.在历史教学中培养学生人文精神研究2.学生历史批判（质疑）思维培养的理论与实践研究3.学生历史时序思维的培养研究4.历史课堂教学中提高学生史料分析能力的研究5.在历史教学中渗透爱国主义教育的有效途径研究（八）地理1.地理学科培养学生识图能力研究2.地理学科开放性试题综合实践研究3.基于课程标准的教材使用与修改研究4.基于学校地域文化的地理教学资源开发研究5.地理学科核心素养及指标体系的实践研究（九）生物1.利用当地生态资源开发生物校本课程的实践研究2.生物学重要概念教学策略研究3.高中生物新课程模块教学策略研究4.生物课堂教学中问题设计的探究与实验研究5.农村学校生物课程实施困境及对策研究（十）其他1.小学科学教学中培养学生科学素养的实践研究2.小学科学教学中提高学生收集与分析数据能力研究3.小学科学探究式教学活动的实施研究4.学生健身运动处方的研究5.小学传统体育游戏编创与实践研究6.音乐欣赏教学中培养学生人文意识研究7.开发和利用学校、社区、家庭和民族民间艺术课程资源的研究8.美术教学示范有效性研究9.在中小学开展民族传统文化艺术教育的研究10.综合实践活动课程管理与实施策略研究11.拓展综合实践活动课活动空间的可行性研究12.通过劳动技术教育与社会实践活动培养学生创造力研究13.学科课外活动与提高学生综合素质研究二、教学改革与教学策略研究1.基于学生核心素养的课堂教学策略研究2.学生人文素养培养研究3.学生文化艺术修养提高策略研究4.学科教学情境创设策略研究5.学科个性化教学方法研究6.中小学体验学习方式的研究与实践7.特长生的培养方法、途径的研究8.学生过重课业负担的原因，减负的方法途径的研究9.中小学国学启蒙教育中课堂教学模式的实践研究10.针对不同潜质学生的培养模式多样化的研究研究11.教育教学改革典型案例研究12.高效课堂教学策略研究13.学科作业设计与应用研究14.听课、评课的问题与改革研究15.学业失败现象分析与教育教学策略研究16.学分制改革现状、问题及对策研究17.高考制度改革对中小学课程实施的影响因素研究18.新高考背景下高中走班制教学有效路径研究19.大数据背景下学生学习方式系统变革的研究20.学生体质健康状况的综合评价及干预三、普通中小学考试与评价研究1.初中毕业生学业考试改革研究2.高中学业水平考试及高考改革研究3.中小学生综合素质评价体系研究4.促进学生全面发展的档案袋评价研究5.中小学生心理健康评价标准的实验研究6.课堂教学观察的实践研究7.发展性教师评价的操作机制研究8.学科教学评价标准及体系研究9.学校教学质量评价体系研究10.基础教育教学质量监测体系研究四、课程与教材研究1.基础教育课程改革实施研究2.新学科课程标准实践研究3.课程、教材多样化与基础教育质量保障机制研究4.校本课程开发、实施与质量评价研究5.突出地域特色的地方课程建设研究6.中小学艺术课程实施研究7.综合实践活动实施现状及对策研究8.研究性学习实施现状及对策研究9.普通高中选修课程、特色课程开发研究10.基于普职融合的高中课程设计研究五、学前教育、特殊教育、民族教育教学研究1.幼儿教育“小学化”倾向的成因及对策研究2.幼儿园特色办园模式研究3.幼儿园早期阅读活动研究4.幼儿发展性评价体系研究5.优质幼儿园开办连锁园策略研究6.特殊教育学生随班就读体制机制研究7.特殊教育学生潜能开发和补偿康复研究8.特殊教育学生的心理救助案例研究9.特殊教育学生品行问题的发展轨迹、影响因素与干扰研究10.特殊教育学校中的师资队伍建设研究11.少数民族学校双语教学改革研究12.民族地区教师队伍建设现状与发展策略研究13.传承少数民族文化的校本课程开发研究14.少数民族学校教学语言规范化研究15.民族文化在音乐（美术）课堂的传承与研究六、中小学德育与心理健康教育研究1.有效促进学生学习压力释放的策略研究2.中小学生心理健康问题调查研究3.青少年道德教育“生活化”策略研究4.各学科渗透德育的形式、方法、内容的实践研究5.“问题导向德育课程”案例研究6.生命教育途径研究7.诚信教育路径研究8.“学校-家庭-社区”三位一体德育模式的实践与研究9.加强法制教育，提高学生知法守法用法意识的实践研究10.预防校园欺凌行为的有效策略研究七、教育信息化发展研究1.网络环境下教师信息技术应用能力发展研究2.利用信息技术培养学生核心素养的研究3.信息技术支持下以学习者为中心的教学研究4.数字校园（智慧校园）环境下教学模式创新研究5.微课学习应用平台的研发及应用模式研究6.少数民族双语教学资源的建设与应用研究7.应用网络学习空间开展个性化学习的模式与策略研究8.基于网络学习空间的德育教育模式研究9.教育信息化促进区域教育公平、提高教育质量研究10.区域数字教育资源建设与应用研究11.信息技术与教育教学深度融合方法研究12.基于“互联网+”的信息技术教学创新研究八、教师队伍建设研究1.当前教师心理状况调查与对策研究2.教师职业道德的现状、问题与对策研究3.提高教师专业素质的策略研究4.农村师资队伍现状与建设问题研究5.县域内城乡教师流动有效管理研究6.县域内校长交流问题研究7.促进中小学校长专业化发展研究8.区域教研共同体构建研究9.关于教师业务培训形式与培训实效性问题研究10.基于职业需求和教师专业发展导向的培训研究11.区域研训教一体化推进策略研究12.关于如何充分发挥“名师效应”的带动影响问题研究九、学校建设研究1.义务教育学校标准化建设研究2.学校品牌建设研究3.学校文化建设研究4.校本课程体系构建与学校特色发展研究5.优秀教师成长个案研究6.“互联网+”家校共育模式研究7.特色幼儿园的创建研究8.高中学生生涯规划教育研究9.学校公共安全教育研究10.普通高中综合化发展模式研究十、教育发展研究1.现代教育理论对基础教育教学实践影响研究2.科学发展与基础教育发展关系研究3.基础教育各学段教育的有机衔接研究4.农村地区基础教育发展研究5.区域内义务教育均衡发展研究6.普通高中多样化发展问题研究7.基础教育资源配置的现状调查及对策研究8.教研机构在基础教育发展中的作用研究9.乡镇中心校与村小、教学点一体化发展研究10.基础教育课程改革深化研究11.义务教育阶段学生辍学问题研究12.农村留守儿童义务教育问题研究13.进城务工人员随迁子女义务教育问题研究14.消除义务教育学校大班额问题的策略研究15.普通高中教育保障机制研究课题研究选题还要注意以下几个问题：

一是不宜“生”，不要选择自己生疏的问题，要选择自己熟悉的问题：二是不宜“虚”，不要选择脱离实践的问题，要立足于课堂，选择贴近工作实际的问题；三是不宜“散”，研究的内容不能散，要明确方向集中精力，专注解决主要问题；四是不宜“深”，不要选择理论性较强的问题，要选择自己有条件有能力解决的应用性问题。4.课题名称设计正确表述课题名称1．内容和结构要完整2．课题名称表述要清晰3．名称内容不预设价值判断◆如何在初中语文教材中挖掘爱国素材培养学生爱国主义精神◆如何提高初中生阅读能力的策略研究◆诵读经典提升学生人文素◆认知心理学对高中语文学习的影响分析分析一下课题名称，并谈谈你自己的想法：1.内容和结构要完整课题名称要有完整的信息：研究的范围、对象、内容、方法。“某学校

学生语文课外阅读状况的

调查研究”研究对象的范围研究的对象研究的内容研究的方法某校初中英语学科学生厌学原因个案研究研究的对象及其范围研究的内容研究的方法

有些内容可以省略

如：某农村初中英语阅读教学方法研究（研究对象的范围）研究对象研究内容（研究的方法）（省去研究对象的范围和方法时，在课题研究计划或方案里一定要加以说明，限定研究对象的范围，明确将采用的研究方法）课题的名称一般包括三个部分：

①研究的对象②研究的问题③研究的方法例1：某校初中学生

英语课外阅读

的调查研究

研究的对象研究的问题研究方法例2：小学中高年级语文拓展阅读的策略研究（可不出现研究方法）例3：小学美术个性化学习研究（可不出现研究对象）（省去研究对象的范围和方法时，在课题研究计划或方案里一定要加以说明，限定研究对象的范围，明确将采用的研究方法）

一般用陈述句表述，不宜用标题式、口号式、结论式的句型

标题或口号式的课题名称由于内容和结构不完整，看起来更像文章的标题或工作口号，缺乏研究的味道。例如：“开展农村初中生人格教育，提高学生思想道德素质”（×）改：开展农村初中生人格教育，提高学生思想道德素质的研究一般使用陈述句表述，避免使用“如何……”“怎样------”之类的疑问句形式。（做课题是做研究不是写论文；要保证课题名称的完整性）例：“如何提高小学高年级英语阅读课的教学效果”(×)改：“小学高年级英语阅读课低效成因及对策的研究”例：“如何探索班会课内容设计与形式”(×)改：“小学班会课内容设计与形式的实践研究”例：怎样提高初中语文活动效率(×)改：初中语文有效活动组织的方法研究2．课题名称表述要清晰一是课题名称表述不能繁琐、啰嗦,要语句通顺、简明扼要、一目了然例：“从实际出发，创初中英语研究性学习课程实施的校本特色”(×)“在课堂教学中，以个别化教学为手段，促进学生心理健康的实验研究”(×)二是表述不能模糊不清例如：“小学生语文有效合作学习的研究”(×)易产生两种理解：一是研究合作学习的有效性，即什么样的合作学习是有效合作学习；二是研究小学生应该怎样开展合作学习。（其实该课题是想研究教师如何通过教学来促进学生开展合作学习）课题名称宜改为：“小学生语文合作学习教学策略的研究”3.课题名称的表述不预设价值判断（结论式）。例：良好的学习习惯是提高小学学生语文学习成绩的基础（暗示了肯定性的价值判断）改①培养小学生良好的学习习惯的研究改②培养小学生良好的学习习惯提高语文学习成绩的研究注意

课题名称中不要出现两个没有关联或因果关系的变量，否则就不合逻辑，让人摸不着头脑、无法理解。例如：“引导学生在网络学习中语文自我发展的研究”“小学生学习语文与责任心的培养”

（“网络学习”与“语文自我发展”

“学习语文”与“责任心”他们既没有因果关系，也没有多高的关联度）再如：“优化教师教学行为，培养学生创新意识的研究”（是研究如何优化教师的行为还是研究如何培养学生的创新精神？还是两者都研究？那么研究的切入口、研究的重心又在何处？）课题名称的表述要求书面用语、陈述句研究对象、研究内容、研究方法20字以内准确简洁规范5.课题研究范围的把控

怎样让课题变“小”？

1.限制研究对象的范围

例如：“小学生数学学习方法的研究”

“农村小学生数学学习方法的研究”

“农村小学高年级学生数学学习方法的研究”

“农村小学高年级数学‘学困生’学习方法的研究”

（研究对象从“小学生”到“农村小学生”再到“农村小学高年级”最后到“农村小学高年级数学‘学困生’”，范围越来越小）

2.限制研究的内容

例如：“初中学生学习方法的研究”“初中学生英语学习方法的研究”“初中学生英语单词记忆方法的研究”（研究的内容从“学习方法”聚焦到“英语单词记忆方法”，就由大变小了，由空泛变得具体了，由模糊变得明确了。）再如：初中语文提问研究

初中语文课堂提问研究

初中语文课堂有效性提问研究

初中语文课堂导入有效性提问探究

初中语文课堂阅读课教学有效性提问研究3.限制研究的方法例如：“农村初中一年级英语‘学困生’单词记忆方法的研究”“农村初中一年级英语‘学困生’单词记忆方法的调查研究”（从“研究”到“调查研究”，表明这个课题研究仅仅对农村初中一年级英语“学困生”单词记忆方法的情况做一个调查分析，为改进初一英语教学提供依据，不做其他研究。这样课题研究的工作量就变小了。）要有问题意识：善于把问题变为课题！A校课堂教学效果不好总课题：A校提高课堂教学有效性策略研究问题课题子课题：A校提高英语课堂教学的方法研究总结：如何生成好的课题？三、课题研究方案的制订1.本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值1.1核心概念界定（*）（从关键词着手）1.2相关研究文献综述（*）1.2.1国际~1.2.2国内~

本人研究~1.3选题的背景1.4研究价值1.4.1理论价值1.4.2实践价值（应用价值）2.本课题的研究目标、研究内容、研究重点2.1研究目标（*）2.2研究内容（*）2.3研究重点（*）

3.本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤3.1研究思路（*）3.2研究方法3.3研究步骤（*）课题申报书的设计要素文献综述选题背景概念界定研究目标研究内容研究重点预期成果保障条件可行分析研究方法研究步骤研究思路1.课题核心概念的界定对题目中的核心概念进行界定（说明）。对研究对象进行界定，包括两个方面：其一是对研究对象总体范围进行界定；其二是对一些研究对象的模糊概念进行界定。这既关系到研究对象如何选取，也关系到研究成果的适用范围。概念界定存在的主要问题：1.三定意识不强（定界、定标、定义）*定界：框定自己研究的边界。要规避越界。*定标：确定事物的标准。忌大而无当和同义反复。*定义：一种定性的标准。忌不可操作性。2.缺乏明确的定义*缺乏明确的定义表述，缺乏明确有力的判断。*核心概念的界定是一长串名词解释。*无所不包的解释，未见揭示根本内涵与实质内容3.界定偏题有不少课题中研究对象的概念模糊，外延不确定，如“厌学生”、“差生”、“青年教师”、“品德不良学生”等等。这都没有一个统一和明确的定义。因此，必须给予界定，以确定研究对象总体的范围，正确选取研究对象的样本。一般来说，对这些模糊概念下定义，应尽可能使用有参考依据的、比较权威的、被大多数人所认可的说法。2.文献综述“综”是拿人家的汇在一起（人、书、点），“述”是抛出去你的观点。更高层面是“评述”。

1.泛化离题2.追溯过远3.目标不清3.课题提出的背景与研究价值或意义问题提出的背景：时代背景政策依据理论依据现实依据需说明为什么要研究：个人动因研究价值或意义何在？*价值是一种主观设定，所以说主观意味很浓。但是也有一些认识论方面的道理。也就是说，你要按照教育界做课题的规矩，分成：“理论价值+实践价值”两部分来写。*理论价值是你的课题对理论和知识方面的贡献，实践价值是你的课题可以为同行、学界或行业提供什么样的具体的方法、策略、手段、模板、范型、意见、建议、启示、观点等。这部分存在的问题有一下几个方面：1.文不对题*研究价值没有与课题应有的内涵吻合2.价值混淆*不知所云，每一词、每一句、每一段都是随手写，自己都讲不清写的什么。3.价值泛化*一般是夸大，也有写不准而导致的缩小，写不明自己的课题究竟有什么价值。4.研究目标研究目标是选题的进一步深化和细化。建议采取总分结构来写。总的目标（终极目标）之下，分成几个子问题（初始目标）来写。（不超过三个子目标）研究内容指选择的客观对象范围或主体探索范围，即所要探索的或研究的大致范围。目前，教育科研在这方面存在的主要问题是：第一，只有课题而无具体研究内容，过于简略；第二，研究内容与课题不吻合，偏离主题；第三，课题很大而研究内容却很少。有了具体的研究内容，就可以依据研究内容设计更为具体的研究方案。5.研究的内容*研究内容要有强烈的问题意识。*研究的内容就是研究需要解决的问题。*教育科研课题可注重解决1个或2个问题，也可以一个课题解决几个问题。*研究的内容根据研究的题目和实际需解决的问题而定。*研究的内容不能过宽、过杂。*研究的内容应尽量集中。*文字简洁、概念正确。学会分解课题研究内容根据课题研究的目的和特点，我们可从两个方面来确定研究的内容：一是问题的现状和归因研究问题的现状是解决“是什么”的问题，这是整个研究的基础；

归因研究是追问这个问题是怎么形成的，形成的原因有哪些类型和特点，是解决“为什么”的问题，是为了寻找解决问题的“突破口”和“抓手”。二是解决问题的方法与对策研究解决问题的方法与对策，这是课题研究的重点。不宜多，不宜大，有两到三个具体问题就可以。

《通过编辑书（报）促进学生有效阅读的策略研究》研究内容：（1）研究促进学生课外阅读的有效策略。（2）研究编辑书（报）对学生良好阅读习惯形成的促进作用。（3）研究教师如何运用多种方法指导学生课外阅读。“初一英语教学中进行品德教育的研究”主持人设计的研究内容是：（1）品德教育的重要性；（2）当前初中生品德存在的问题；（3）初中生品德问题产生的原因与对策。？？？

研究内容应确定为（1）初一英语教材中品德教育内容的研究；（2）初一英语教学中品德教育方法的研究；（3）英语教学中品德教育策略和途径的研究。

6.研究重点所谓研究重点是从课题研究内容中提炼出来的最为本质和核心的内容。*按照总分结构来写。先总写一段，再写几个点。*研究重点不能简单地说成是研究对象。研究对象是现象及问题的直接承载着。

如：

“初中学生语文预习低效改进策略的研究”

本课题的研究的内容和重点分别应该是什么？如：“初中学生语文预习低效改进策略的研究”

课题拟定的研究内容和重点应该为：1.初中学生语文预习低效的问题及其分类；2.初中学生语文预习低效问题形成的原因分析；3.提高初中学生语文预习效率的策略及操作方法。（其中第3点则是本课题的研究重点）7.研究思路*按照“首先***，其次***，再次***，复次***，最后***”来写。是对研究的总体把握。研究从哪里进入、从哪里突破、研究策略是什么、先做什么主要做什么、重点做什么、本研究关键性的技术难点在哪里？怎样去解决？工作流程是什么？*是一个逻辑关系、递进关系，不是并列关系，更不是简单罗列。*是基于你的研究目标、研究假设，采用研究方法，开展具体研究、形成理论或对策的形而上的系统思考。8.研究方法

*研究方法：具有普遍工具价值的做法。研究手段：特定的做法或保障，只对某个具体的课题、内容或环节有用。

*研究方法表达的是内部关系，即课题要达到的研究目的或研究目标所需要的内部做法或保障。研究手段表达的是外部关系，即课题要得到的研究目的或研究目标所需要的外在做法或保障。

选择研究方法存在的问题：

1.随意化现象

*看见别人写什么方法，自己就写什么方法。看见别人写“实验法”他也写。

2.方法找不准

*行动研究法、教育叙事、校本研究最喜欢用，但是不明白是什么意思。

3.方法的虚设

*有上文而无下文，虚荣心导致“自我枷锁”学校教育科研常用的研究方法：行动研究法文献研究法经验总结法案例研究法调查研究法问卷法观察法访谈法经验总结法提倡：以一、二种方法为主，其他方法为辅9.研究步骤研究过程就是解决问题的步骤，最好能又图表说明。说明所需要的时间及开始与结束时间，并说明阶段划分情况。设计研究程序，就是设计研究实施步骤、时间规划。研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求，每个阶段需要的工作时间，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。这样，研究者可以严格按步骤和时间要求进行研究，自己督促自己，自我检查计划的完成情况，从而保证课题研究按时保质完成。课题研究的管理者也可依据此研究程序对课题研究进行检查、督促与管理。（1）已有成果的社会评价*有没有交流、发表、获奖、转载、引用？*凡与你的论文有关的外部活动均可记录在案。10.可行分析（2）主要参考文献*为别人提供查证的线索。*不要用很low的文献，不要刻意引名家论文*必须引在题目上有与你的课题具有相同关键词、主题词的文献。*注意格式（3）主要学术经历*扬长避短地写，有硕士就写硕士，哪怕没毕业，你就写硕士在读，刚拿到副高也得写。*突出你的专业头衔、荣誉、奖励、口碑、行业评价等。*有什么高大上的课题、研究经历、进修经历、核心期刊、技能竞赛、研究经历？参加者学术背景与研究经验*确保参加者真有与你的课题相同的研究基础（论文或课题）。*在选择“队友”时的启示：你只选有同类或相似课题的研究者入伙，不选关系户。（4）组成结构*重点讲组成结构的合理性，研究基础（论文+课题），研究经历（某方面的能手，水族剪纸大师），年龄优势，学科优势*出发点：让评委知道你有实力（思考：如何让银行家同意放款给你？）*确保：有梯队、多学科、学院派与一线、领导与教师、专家与教师。11.条件保障研究资料、实验仪器设备：要说明需要的资料和设备及其来源或解决方法。配套经费：要说明经费项目、总预算和经费来源研究时间及所在单位条件等12.预期研究成果和效果预期研究成果：1、调研报告2、研究报告3、专著或教材（投影教材）4、教学案例5、典型课例6、活动实录7、CAI课件课题的预期成果表达举例《校本教研有效活动方式研究》预期研究成果：1、调研报告：校本教研现状调查2、研究报告：校本教研有效活动方式研究3、专著：校本教研有效活动方式研究经验集4、教学案例：校本教研有效活动方式研究案例集5、典型课例：校本教研有效活动方式研究典型课例6、活动实录：校本教研有效活动方式研究活动实录7、校本教研网站和CAI课件。预期研究效果：主要指通过本研究后，促进本校学生、教师、学校所产生的变化。学生的变化；教师的变化；学校的变化。例：《通过编辑书（报）促进学生有效阅读的策略研究》预期研究效果：（1）学生在阅读量上有大幅度的增加，阅读书籍的内容、范围有所扩大。（2）教师掌握了指导学生有效阅读的系列方法。（3）学校形成了全体学生喜欢阅读课外书籍的良好风气。评审意见1、本单位意见。内容是否属实、能否提供研究所须的时间和条件、承担管理任务和信誉。2、县教研机构评审意见。3、市教育局审核推荐意见。※各级教研机构都必须签署意见，并加盖公章。四、课题研究的实施开题活动提示：

开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由各区县教育科学规划领导小组办公室（或其相当的教育科研管理机构）负责组织实施。一、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右（可加页）。二、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。三、重要变更：侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。若对课题负责人、课题名称、成果形式、研究内容等有重大变更，需单独提交“变更申请审批表”（可在我办网站下载）。若无，此页可不填写。中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。中期检查活动建议由各区县（教育科学规划领导小组办公室（或其相当的教育科研管理机构）或由所在单位科研管理部门负责组织实施。一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家、参与人员等。二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右，（可加页）。四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1