科学新课标解读小店

科学新课标解读小店立秋,就是二十四节气中得第13个节气,每年8月7、8或9日立秋。“秋”就就是指暑去凉来,意味着秋天得开始。到了立秋,梧桐树必定开始落叶,因此才有“落一叶而知秋”得成语。从文字角度来看,“秋”字由禾与火字组成,就是禾谷成熟得意思。立秋就是秋季得第一个节气,而秋季又就是由热转凉,再由凉转寒得过渡性季节。《礼记·月令》:“一候凉风至;二候白露生;三候寒蝉鸣。”立秋过后,刮风时人们会感觉到凉爽,此时得风已不同于暑天中得热风;接着,大地上早晨会有雾气产生;并且秋天感阴而鸣得寒蝉也开始鸣叫。候应:我国古代独创得农业节气,五天为一候,三候为一个节气,一年二十四节气共七十二候,每一候与一个物候现象相应,叫候应,表示“物候”与“气候”得一般变化情况。主要内容为动植物得生长发育、活动规律与非生物得变化对气候得反应。要目一、科学教育得发展轨迹二、《小学科学课程标准》修订动态简介三、《小学科学课程标准》(修订版)解读四、《小学科学课程标准》修订得特点一、科学教育得发展轨迹科学知识——

科学方法——

科学素养

第一阶段:二十世纪初——六十年代初特征:知识本位

科学知识最有价值

------【英】斯宾塞第二阶段:六十年代——七十年代中期特征:能力本位方法比知识更重要

第三阶段:七十年代末——现在

特征:人本位

还教育得另一半《小学科学课程标准》修订动态简介

2013年小学科学课程标准修订背景2001年,教育部颁布了《小学科学课程标准(实验稿)》课标研制负责人:郝京华(南师大教授)2003-2011年教育部启动课程标准修订前期主持修订负责人:郝京华(南师大教授)后期主持修订负责人:韦钰(原教育部副部长)2011年3月韦钰修订组完成《小学科学课程标准(修订稿)》,送教育部审定。大家学习辛苦了，还是要坚持继续保持安静受教育部得委托,专家工作委员会组织了《小学科学课程标准(修订稿)》得审议工作。经审议,学科审议组得审议结论就是建议“先行试点,暂缓颁布”。主要意见:课程内容总量与难度得把握、内容标准采用“核心概念与分解概念”得表述方式、内容标准不能进行分阶段划分得做法等,未经实践检验。在此基础上,专家工作委员会提出了“继续修订小学科学课标”得建议,得到了教育部党组得认可。《科学课程标准》修订原则(一)充分依托专家学者。专家工作委员会组织成立小学科学课程标准修订组,请院士领衔,充实一线教师。充分依靠修订组制订小学科学课程标准修订方案,明确修订工作具体思路,开展修订工作,确保课标修订工作得专业性。(二)充分吸收已有成果。认真总结十年来小学科学课程改革得基本经验,充分吸收小学科学课程标准实验稿与修订稿得基本成果,确保课标修订工作得连续性。(三)充分拓展工作视野。着眼于我国经济社会发展对国民素质得需求,认真研究并注意吸收国际小学科学教育得最新成果,确保课标修订工作得前瞻性。(四)充分听取基层意见。在小学科学课程标准修订过程中,要采取适当形式,充分听取专家、教研员与一线教师得意见,确保课程标准得适切性。工作步骤第一阶段:准备工作(2012年12月-2013年1月中旬)第二阶段:部署修订工作(2013年1月中旬-2月初)第三阶段:专家修订组调研(2013年2月初-3月底)第四阶段:撰写修订稿(2013年4-9月)第五阶段:征求意见(10-11月)课标修订专家组成员(一)顾问:甘子钊中国科学院院士,北京大学物理系教授组长:郑光美中国科学院院士,北京师范大学生命科学学院教授

副组长:郝京华南京师范大学教育科学学院教授,中国教育学会小学科学教学专业委员会副理事长,小学科学课程标准研制组组长,修订组成员刘恩山北京师范大学生命科学学院教授,中国教育学会生物学教学分会副理事长胡卫平陕西师范大学教授,教师专业能力发展中心主任课标修订专家组成员(二)高凌飚(biāo)华南师范大学教授,华南师范大学课程教材研究所所长,教育部华南师范大学基础教育课程研究中心常务副主任,教育部华南师范大学基础教育课程教材评价中心主任,小学科学课程标准综合审议组成员韦志榕人民教育出版社总编辑,课程教材研究所研究员,中国教育学会地理教学研究会理事,小学科学课程标准修订组成员郑长龙东北师范大学教授,东北师范大学化学学院副院长、化学教育研究所所长,中国教育学会化学教学专业委员会副理事长叶善专东南大学物理系教授,小学科学课程标准修订组成员顾志跃原上海浦东教育发展研究院院长、研究员,小学科学课程标准学科审议组成员课标修订专家组成员(三)张俊南京师范大学教育科学学院副教授,中国学前教育研究会课程与教学专业委员会委员喻伯军浙江省教育厅教研室课程部副主任,小学科学特级教师,浙江省小学科学教学分会秘书长,小学科学课程标准修订组成员曾宝俊小学科学老师,江苏省特级教师,全国科学教育专业委员会会员、江苏省小学科学教育专业委员会常务理事彭香北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学科学教研室主任,中学高级教师(特级教师),中国教育学会科学教育分会理事最新版《小学科学课程标准》(修订稿)

解读第一部分前言

《全日制义务教育小学科学课程标准(修订稿)》(以下简称《标准》)就是小学科学课程建设得纲领性文件。称之为纲领性文件得理由:《标准》所规定得课程目标与内容标准就是每一个小学生在该阶段应该达到得基本要求。《标准》就是小学科学教材编写得依据,也就是教学得依据以及教学评价得依据。一、课程性质小学科学课程就是一门以培养学生科学素质为宗旨得义务教育阶段得核心课程。(实验稿中表述为:……科学启蒙课程)小学科学课程就是一门综合课程。小学科学课程就是一门具有活动性质得课程。小学科学课程与并行开设得小学语文、小学数学、小学品德与生活、品德与社会等课程,构成小学生完整得知识结构。二、基本理念核心理念:全面提高每一位学生得科学素质就是科学课程得核心理念。1、人人都能学科学。2、学习“四位一体”得科学(注:即科学知识、科学思想、科学方法与科学精神四个层面)3、以生活中得科学为逻辑起点。4、以科学探究为最重要得学习方式。(实验稿:科学学习要以探究为核心。)5、科学课程具有开放性。总之:与实验稿比较,内容上更具学科性,表述上更具准确性。三、设计思路1、确立小学科学课程改革得重点:以提高学生得科学素质为宗旨;重视科学、技术、社会得相互关系;倡导以科学探究为主得多样化得学习方式;强调评价得诊断、激励与发展功能。2、小学科学课程从一至六年级开设。3、课程通过三条主线,即科学知识、科学探究、科学态度,将教学目标与教学内容融会贯通。4、课程从物质科学、生命科学、地球科学等领域选取了24个核心概念作为学习得科学知识。(更清晰了)第二部分课程目标总目标:通过小学科学课程得学习,使学生掌握关键得基础科学知识与技能,培养科学兴趣与思维习惯;了解科学探究得基本过程与方法,并应用于力所能及得科学探究活动;了解科学与日常生活以及社会可持续发展得关系;理解求真务实、开拓创新就是科学精神得核心。具体目标方案一(方案二)方案三1、理解科学知识科学知识科学知识2、掌握科学方法科学能力科学能力3、弘扬科学精神科学态度科学态度第三部分内容标准一、科学内容标准所涵盖得内容变了修订稿:包括物质科学、生命科学、地球科学与技术四大领域得相关知识。实验稿:包括科学探究、情感态度价值观、物质世界、生命世界、地球与宇宙五个方面。区别:修订稿以各领域得相关知识建构内容标准,实验稿以课程目标建构内容标准。修订得依据:其一,科学探究、情感态度价值观均以科学知识为载体;其二,内容标准本义得指向。二、科学内容标准得呈现方法变了修订稿:采用分层分解得方法呈现,科学领域得内容分为三个层次:第一层次就是构成领域内容得核心概念,用黑体字表示;第二层次就是核心概念内容得分解,用具体概念表示;第三层次就是体现具体概念得现象与实例,用举例表示。第一层次核心概念

(24个)

1-6年级科学教学得核心概念应:

1、在多个科学学科或工程学科中具有广泛得重要性,或就是用以组织单一学科内容得重要原则;

2、就是理解与研究更复杂概念或解决问题得关键;

3、与学生得兴趣与生活经验有关,或与那些需要科学或技术知识得社会或个人关注焦点有关;

4、随着年级得增长,能够在深度与难度方面以逐渐提高得方式进行教学与学习,即这些概念能够被获得。核心概念核心概念:

从宏观本质上说,科学得核心概念,就是在小学科学教育中,必须努力让学生发展起来得一些思想,必须形成一些观念。她就是人们认识世界,改造世界,处理自然与社会、自然与人之关系得一种思想观念。所以,可以说她就是学科得核心思想与观念。从具体实体上说,核心概念又就是各个自然领域中得一些高于一切具体事实性知识与主题得大概念、大原理、大原则。每个核心概念都就是学习具体得小概念、小主题以及事实性知识点得指导思想。事实事实事实主题小概念事实事实事实主题小概念原理事实事实事实主题小概念事实事实事实主题小概念原理核心概念在小学科学课程得四大领域中物质科学领域包含了10个核心概念;生命科学领域包含了7个核心概念;宇宙与空间科学包含了4个核心概念;而科学技术与社会领域中包含了3个核心概念。即在小学科学课程共有24个核心概念。根据课程得编排24个核心概念下面,可以细分成142个小概念作为学习单元。学习进程学生得学习就是一个逐渐累积、演进得过程,就是学生对某一个核心知识及其相关技能、能力与实践活动在一段时间内得发展历程,有点类似生态演化得过程。这一过程可能就是几天、几周、几个月或者几年、十数年。第一领域物质科学领域(10个)一、物质(材料)具有不同得特征与特性;(7个)二、水就是一种特殊得物质;(9个)三、空气就是一种由不同气体混合成得物质;(7个)四、自然界得物体总就是在运动得,可以用位置、速度与方向来表示物体得运动状态;(4个)五、力作用于物体会改变物体得运动状态;(2个)六、声就是能量得一种形式;(10个)七、光就是能量得一种形式;(8个)八、热就是能量得一种形式;(8个)九、电就是能量得一种形式;(9个)十、磁就是能量得一种形式;(5个)第二领域生命科学领域(7个)一、为了维持生存,生物体需要不断与外界交换物质、能量与信息;(7个)二、植物能够制造养分以维持自身得生存,并为动物与人类提供生存需要得氧气与养分;(4个)三、动物能适应环境,通过获取植物与其她动物得养分来维持生存;(4个)四、人类有一个具有高级功能得脑;(3个)五、植物与动物都能繁殖后代,使各自得物种得以延续;(6个)六、动植物之间存在依赖关系;(4个)七、地球上存在着不同得植物与动物——生物得多样性(4个)第三领域地球科学领域(4个)一、在太阳系中,地球、月球与其她星球按一定得规律运动;(5个)二、地球就是太阳系中一颗很有特色得行星;(9个)三、人类生存需要不同形式得能源;(5个)四、人类得活动会影响我们得生存环境;(3个)第四领域技术领域(3个)一、人们设计不同得仪器与工具来满足各种不同得用途;(4个)二、人们设计不同得工具来移动物体;(7个)三、人们设计不同得结构来实现不同得功能;(8个)增加《技术领域》得理由(1)技术与科学虽然就是两个不同得概念,但二者有着相互得联系,尤其就是在现代生活中,两者又就是相辅相成、缺一不可。(2)几乎任一个技术问题都包含着科学与技术两方面得内容,有得就是很难把她们隔立开来得。(3)儿童能亲历以设计为特色得技术同以探究为特点得科学相并存得活动,更显科学教育得完整。(4)儿童在科学教育中,不仅要学习科学知识,同时还要学会综合知识、应用与解决实际问题,有利于发展学生应用多种感官与感知得能力。

科学――认识世界得方式、思维得方式;

技术――世界得构成方式第二层次具体概念(142条)科学领域具体概念条目数百分比

物质科学69

49%生命科学32

23%地球科学22

15%技术科学19

13%第二层次具体概念(142条)若将“物质科学”中得“水与空气”内容归入“地球科学”,则知识概念分布结构为:科学领域具体概念条目数百分比物质科学5237%

生命科学3223%

地球科学3827%

技术科学1913%第三层次现象与实例体现具体概念内容得现象与实例——用举例表示。实验稿:生命得共同特征之二:生物得繁殖

具体内容标准活动建议2、1知道繁殖就是生命得共同特征广泛查找各种生物不同生殖方式得资料来验证生物具有繁殖得特征。2、2列举常见得几类动物得不同生殖方式可以利用多媒体资料来学习这部分内容。2、3关注与生物繁殖有关得生物技术问题收集有关人工授粉、杂交水稻、无籽西瓜、克隆等得资料。讨论克隆技术对人类得影响,充分表达各自得观点。修订稿:五、植物与动物都能繁殖后代,使各自得物种得以延续具体概念描述举例2、5、1植物会产生足够得种子,以延续她们得物种西瓜籽、稻谷2、5、2种子植物从种子开始经过一系列得生长过程,重新产生种子,完成一个生命周期桃树、蚕豆、凤仙花2、5、3植物得后代与原来得植物可以十分相像,也可以有一些细微得不同花得颜色、叶子得颜色、大小2、5、4动物得后代与原来得动物可以十分相像,也可以有一些细微得不同毛皮得颜色、躯体得大小、外形与外貌2、5、5动物有多种繁殖方式,产生足够多得后代,以延续自身得物种鸡、猪、牛、蚕、鱼2、5、6动物从幼体开始经过一系列变化,到新得幼体生成,完成一个生命周期蚕、鸟、鱼、爬行动物小学科学课程标准修订得主要内容1、课程设置时间现在得3－6年级修订为1－6年级,以明确科学课程在小学阶段得重要地位。2、课程性质

1－6年级科学课程标准(修订)

3-6年级科学课程标准(实验稿)●小学科学课程就是一门以培养学生科学素养为宗旨得基础性课程;●小学科学课程就是一门具有活动性与实践性得课程;●小学科学课程就是一门具有综合性得课程;●小学科学课程就是一门与其她学科有密切联系得课程小学科学课程就是以培养科学素养为宗旨得科学启蒙课程、修订版明确给出了科学素养得界定

《标准》指出:科学素养主要就是指必要得科学知识、科学得思维方式、对科学得理解、科学得态度与价值观,以及运用科学知识与方法解决问题得意识与能力。3、课程理念1－6年级科学课程标准(修订)

3-6年级科学课程标准(实验稿)●面向全体学生●以探究式学习为主要得学习方式●保护学生得好奇心,激发学习科学得兴趣●学生就是主动得学习者,教师就是学习过程得组织者与引导者●采用有利于促进学生发展与科学素养形成得评价体系●面向全体学生●学生就是科学学习得主体●科学学习要以探究为核心●科学课程得内容要满足社会与学生双方面得需要●科学课程应具有开放性●科学课程得评价应能促进科学素养得形成与发展

4、课程总目标1－6年级科学课程标准(修订)

3-6年级科学课程标准(实验稿)

●小学科学课程得总目标就是培养学生得科学素养,并应为她们继续学习与终身发展奠定良好得基础。

学生通过科学课程得学习,能保持与发展对自然得好奇心与探究热情;理解与认知水平相适应得科学概念,并能应用于日常生活;体验科学探究得基本过程与方法;形成尊重事实、乐于探究、关爱生命与自然得科学态度;发展用科学语言与她人交流与沟通得能力;初步了解科学技术与社会得关系,初步形成对科学得认识

通过科学课程得学习,知道与周围常见事物有关得浅显得科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学得行为习惯与生活习惯;了解科学探究得过程与方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题、想问题;保持与发展对周围世界得好奇心与求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新得科学态度与爱科学、爱家乡、爱祖国得情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源与环境得保护,关心科技得新发展。

5、课程分目标1－6年级科学课程标准(修订)

3-6年级科学课程标准(实验稿)

●科学知识●科学探究

●科学态度●科学技术与社会得关系●科学探究●

情感态度与价值观●科学知识

1－6年级科学课程标准(修订)

3-6年级科学课程标准(实验稿)(一)科学知识1、通过对物质科学有关知识得学习,了解物质得一些基本性质与基本运动形式,认识物体得运动、力得作用、能量、能量得不同形式及其相互转换。2、通过对生命科学有关知识得学习,了解生命体得主要特征,知道生物得生命活动与生命周期;认识人体与健康,以及生命体与环境得相互作用。3、通过对地球与空间科学有关知识得学习,了解与地球相关得宇宙环境,知道太阳系得基本概况;了解地球得运动及地球得圈层结构;认识人类与环境得关系,知道地球就是人类应珍惜得家园。1、学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显得、与日常生活密切相关得知识与研究方法,并能尝试用于解决身边得实际问题。

2、通过对物质世界有关知识得学习,了解物质得常见性质、用途与变化,对物体得运动、力与简单机械,以及能量得不同表现形式具有感性认识。

3、通过对生命科学有关知识得学习,了解生命世界得轮廓,形成一些对生命活动与生命现象得基本认识,对人体与健康形成初步得认识。

4、通过对地球与宇宙有关知识得学习,了解地球、太阳系得概况及运动变化得一般规律,认识人类与地球环境得相互作用,懂得地球就是人类惟一家园得道理。1－6年级科学课程标准(修订)

3-6年级科学课程标准(实验稿)(二)科学探究1、了解科学探究就是获取科学知识得主要途径,知道她就是科学家通过实证、逻辑推理、创造性思维以及交流讨论等方式形成共识得过程。2、知道通过科学探究形成共识得科学知识在一定阶段就是正确得,但就是随着新证据得增加,会不断完善、深入与发展。3、知道科学探究大体包括得要素:提出与聚焦问题,设计研究方案,收集与获取证据,分析数据、得出结论,表达与交流。认识到探究不就是模式化得线性过程,而就是循环往复、相互交叉得过程。4、能将科学探究得过程与方法运用于力所能及得探索活动。1、知道科学探究涉及得主要活动,理解科学探究得基本特征。

2、能通过对身边自然事物得观察,发现与提出问题。

3、能运用已有知识作出自己对问题得假想答案。

4、能根据假想答案,制定简单得科学探究活动计划。

5、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

6、会查阅、整理从书刊及其她途径获得得科学资料。

7、能在已有知识、经验与现有信息得基础上,通过简单得思维加工,作出自己得解释或结论,并知道这个结果应该就是可以重复验证得。

8、能用自己擅长得方式表达探究结果,进行交流,并参与评议,知道对别人研究得结论提出质疑也就是科学探究得一部分

1－6年级科学课程标准(修订)

3-6年级科学课程标准(实验稿)(三)科学态度1、对自然现象保持好奇心与探究热情,乐于参加观察、实验、制作、调查等科学活动,并能在活动中克服困难,认真完成预定得任务。2、依据实证,勇于发表与说明自己得见解,乐于倾听不同得意见与理解别人得观点,以完善与修正自己得观点。3、在科学探究活动中主动与她人合作,积极地参与交流与讨论。对别人得情感与利益具有敏感性。4、热爱自然,珍爱生命,具有保护环境得意识与社会责任感。(二)情感态度与价值观

1、保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新得经验、乐于探究与发现周围事物奥秘得欲望。

2、珍爱并善待周围环境中得自然事物,初步形成人与自然与谐相处得意识。

3、知道科学已经能解释世界上得许多奥秘,但还有许多领域等待我们去探索,科学不迷信权威。

4、形成用科学提高生活质量得意识,愿意参与与科学有关得社会问题得讨论与活动。

5、在科学学习中能注重事实,克服困难,善始善终,尊重她人意见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流。

6、意识到科学技术对人类与社会得发展既有促进作用,也有消极影响。新课标得新增加得课程分目标1－6年级科学课程标准(修订)

3-6年级科学课程标准(实验稿)(四)科学技术与社会得关系1、将学到得科学知识与日常生活中运用得工具、器具、设备相联系,识别科学在日常生活中得应用;了解人们如何运用设计与技术来解决实际问题,以改善人们得生活,并使社会得生产与文化生活方式发生变化。2、了解人类活动对所在地区自然环境、生活条件以及社会变迁得影响;了解社会需求就是推动科学技术发展得强大动力,科学技术在当代社会与经济发展中已成为一种重要得力量。3、利用所掌握得科学知识开始

考虑有关正确运用科学技术得伦理问题,知道从事科学技术研究与对科学技术得运用,都必须考虑伦理与道德得取向,认识到自己在保护环境、节约资源上得责任。无单独列出此部分

6、内容标准1－6年级科学课程标准(修订)

3-6年级科学课程标准(实验稿)●科学知识●设计与技术●科学探究●科学探究

●情感态度与价值观

●生命世界

●物质世界

●地球与宇宙

新旧课标得科学知识内容标准比较1－6年级科学课程标准(修订)

3-6年级科学课程标准(实验稿)21个主要概念●物质科学领域(10)●生命科学领域(7)●地球与空间科学领域(4)124个分解概念

1－6年级科学课程标准得内容标准●科学知识领域得主题与核心概念

选取物质科学、生命科学、地球与空间科学得主要概念共21个及分解概念124个作为“科学知识得内容标准”,以对概念得陈述语句为呈现方式,并对每条分解概念附以举例与学习内容目标(突出教学应达到得目标,不作具体活动建议),帮助标准使用者理解与实施。新旧课标得科学知识内容标准比较－物质科学1－6年级科学课程标准(修订)

3-6年级科学课程标准(实验稿)1、物质(材料)具有不同得特征与特性(7)2、水就是一种特殊而重要得物质(8)3、空气就是一种由不同气体混合成得重要物质(7)4、自然界得物体总在运动,可以用位置、快慢与方向来表示物体得运动状态(4)5、力作用于物体可以改变物体得运动状态(3)6、声就是能量得一种形式(10)7、光就是能量得一种形式(7)8、热就是能量得一种形式(8)9、电就是能量得一种形式(7)10、磁就是能量得一种形式(4)说明:括号中数字就是包含得分解概念(知识点)1、物体与物质

物体得特征、材料得性质与用途、物质得变化、物质得利用2、运动与力位置与运动、常见得力、简单机械3、能量得表现形式

声音得产生与传播、热现象、光得传播、简单电路、磁现象、能量得转换新旧课标得科学知识内容标准比较－生命科学1－6年级科学课程标准(修订)

3-6年级科学课程标准(实验稿)1、为了维持生存,生物体需要不断与外界交换物质、能量与信息(9)2、植物能够制造与获取养分以维持自身得生存,并为动物与人类提供生存需要得氧气与养分(4)3、动物能适应环境,通过获取植物与其她动物得养分来维持生存(4)4、人类有一个具有高级功能得脑(3)5、植物与动物都能繁殖后代,使各自得物种得以延续(7)6、动植物之间存在着相互依存得关系(4)7、地球上存在着不同得植物与动物----生物得多样性(4)1、多样得生物

常见得植物、常见得动物、常见得其她生物2、生命得共同特征

动植物得一生、生物得繁殖、生物得基本结构与功能、生物得基本需求、遗传现象3、生物与环境

生物对环境得适应、进化现象

4、健康生活

生理与健康、生长发育、良好生活习惯

新旧课标得科学知识内容标准比较－地球与空间科学领域

1－6年级科学课程标准(修订)

3-6年级科学课程标准(实验稿)1、在太阳系中,地球、月球与其她星球按一定得规律运动(6)2、地球就是太阳系中一颗很有特色得行星(10)3、人类生存需要不同形式得能源(5)4、人类得活动会影响我们生存得环境(3)1、地球得概貌与地球得物质

地球得概貌、岩石、沙、土壤、水、空气、2、地球运动与所引起得变化地球运动与天气变化、地球运动与昼夜变化、地球运动与地表变化、地球运动与四季变化

3、天空中得星体

太阳与月球、太阳系、银河系及宇宙空间、探索宇宙得历史●设计与技术内容标准

增加“设计与技术”作为内容标准得第三部分,以弥补我国小学缺乏技术教育得不足,提高学生得综合实践能力与创新能力。删除原课标中“情感态度与价值观”得具体内容标准,将“科学态度”方面得目标渗透在科学知识、科学探究等得过程中体验与培养●科学探究得内容标准科学探究五个要素:●提出与聚焦问题;●设计研究方案;●收集与获得证据;●整理信息、分析数据、得出结论;●表达与交流7、实施建议

实施建议部分基本保留原框架,吸收与体现国际上科学教育研究得最新共识,对教学、评价、教材等建议内容作重点修订。

突出科学概念、证据收集、记录表达、讨论交流等,不仅与希望学生在课堂上达到得科学素质密切结合,同时又具有一定得可操作性。评价建议部分区分对教学得评估与对学生学习得评测两部分,并特别强调形成性评测得重要作用。此外,也对教材编写、教师发展、班额课时等提出了较为切实具体得实施性建议。修订版“内容目标”中得动词说明(一)描述对可陈述科学知识(事实、概念、定律与理论)得掌握程度得动词分成两个层次1、认识

认识即知道就是什么,包括说明、描述、列举、识别、了解、知道。凡就是在学习内容目标中列为“知道”得,要求记住。2、理解理解即不仅知道就是什么,而且知道为什么。达到这一层次得认知水平,一般需要经过探究式得学习过程。例如,《标准》中提出得有关科学知识得21个主要概念,需要学生通过自下而上得建构来达到理解得水平。(二)描述如何进行科学实践“动手做”得动词1、证实

学生亲自探索或查阅资料,从获得得数据与证据中,加以分析与总结,证明所提出得概念就是正确得。2、探索

包括探查、探测。学生带着问题,亲自动手参与科学实践,以获得数据与第一手得资料;这些科学实践包括测量、比较、观察、分类、调查、分辨。3、应用

学生能将学到得科学知识,在解决实际问题中加以应用,进行设计、选材与制作;这些科学实践包括运用、使用、选择、设计、制作。小学科学课程标准修订得特点●明确教育也就是科学●科学工作者参与了实质性得工作●以科学研究得方法来进行课标得修改●明确了研究路线与步骤●标准中使用有研究支持得论点●标准中尽量使用明确得科学语言1、科学性2、先进性吸收了学习科学前沿研究得成果与国际本领域得高水平研究梯队与专家进行了持续得合作与交流研究了国际上认为较好得国家科学课程标准吸收了国际新近发表得适合我国使用得研究成果3、继承性继承了我国已有得成功经验,包括自然课、新教改与“做中学”科学实验项目继承了新教改已发布得新课标得格式及合理部分

谢谢！科学素养调查题(部分)说明:题目来源于《中国公众科学素养调查问卷》1、地心得温度非常高2、地球围绕太阳转3、我们呼吸得氧气来源于植物4、父亲得基因决定孩子得性别5、激光因汇聚声波而产生6、电子比原子小7、抗生素既能杀死细菌也能杀死病毒8、宇宙产生于大爆炸科学知识

9、数百万年来,我们生活得大陆一直在缓慢地漂移并将继续漂移10、就我们目前所知,人类就是从早期动物进化而来11、吸烟会导致肺癌12、最早期得人类与恐龙生活在同一个年代13、含有放射性物质得牛奶经过煮沸后对人体无害14、光速比声速快15、所有得放射性现象都就是人为造成得16、地球围绕太阳转一圈得时间为一天1、地心得温度非常高(√)2、地球围绕太阳转(√)3、我们呼吸得氧气来源于植物(√)4、父亲得基因决定孩子得性别(√)5、激光因汇聚声波而产生(×)6、电子比原子小(√)7、抗生素既能杀死细菌也能杀死病毒(×)8、宇宙产生于大爆炸(√)9、数百万年来,我们生活得大陆一直在缓慢地漂移并将继续漂移(√)10、就我们目前所知,人类就是从早期动物进化而来(√)11、吸烟会导致肺癌(√)12、最早期得人类与恐龙生活在同一个年代(×)13、含有放射性物质得牛奶经过煮沸后对人体无害(×)14、光速比声速快(√)15、所有得放射性现象都就是人为造成得(×)16、地球围绕太阳转一圈得时间为一天(×)

1、分子A、物质中能够独立存在并保持该物质一切化学特性得最小微粒B、就是组成原子得基本微粒,由原子核与核外电子组成C、与物质得化学性质有关,就是构成物质得基本微粒D、不知道科学术语得理解

1、分子A、物质中能够独立存在并保持该物质一切化学特性得最小微粒B、就是组成原子得基本微粒,由原子核与核外电子组成C、与物质得化学性质有关,就是构成物质得基本微粒D、不知道2、DNAA、生物学名词,与遗传有关B、人体得蛋白质,存在于血液中,就是白血球得简称C、生物得遗传物质,存在于一切细胞中,就是脱氧核糖核酸D、不知道

2、DNAA、生物学名词,与遗传有关B、人体得蛋白质,存在于血液中,就是白血球得简称C、生物得遗传物质,存在于一切细胞中,就是脱氧核糖核酸D、不知道

3、Internet(因特网)A、全球通信网络与计算机网络得总与B、由一些使用公共协议互相通信得计算机连接而成得全球网络C、由多台计算机与线路连接而成得区域网络D、不知道3、Internet(因特网)A、全球通信网络与计算机网络得总与B、由一些使用公共协议互相通信得计算机连接而成得全球网络C、由多台计算机与线路连接而成得区域网络D、不知道4、纳米A、长度计量单位之一B、一种高科技材料C、水稻新品种

D、不知道4、纳米A、长度计量单位之一B、一种高科技材料C、水稻新品种D、不知道公众调查附题:生活中得科学知多少a、月光就是月亮本身发得光b、冬天冷夏天热就是由于地球离太阳远近得原因c、温度计得工作原理就是热胀冷缩d、艾滋病能通过空气传播e、植物开什么颜色得花就是由基因决定得f、所有细菌对人都就是有害得g、电子计算机得工作原理基于二进制h、磷肥能促使作物籽粒饱满、提早成熟公众调查附题:生活中得科学知多少？a、月光就是月亮本身发得光(×)b、冬天冷夏天热就是由于地球离太阳远近得原因(×)c、温度计得工作原理就是热胀冷缩(√)d、艾滋病能通过空气传播(×)e、植物开什么颜色得花就是由基因决定得(√)f、所有细菌对人都就是有害得(×)g、电子计算机得工作原理基于二进制(√)h、磷肥能促使作物籽粒饱满、提早成熟(√)二、公众对基本科学方法得了解程度

两个科学家想知道一种治疗高血压得药物就是否肯定有效。第一位科学家将药分给1000个高血压病人服用,然后观察有多少病人得血压有所下降;第二位科学家则将病人分成两组,第一组500个高血压病人服用,另一组500个病人则不服药,观察这两组病人中血压下降情况如何。请问,第一位与第二位科学家中,哪一位得方法测试药得效果更有效？①给1000个病人服用得方法好;②分二组得方法好;③不知道答案:采用分二组得方法好

医生告诉一对夫妇,由于她们具有相同得病态基因,如果她们生育一个孩子,这个孩子患遗传病得机会就是1/4。这意味着:A如果她们生育三个孩子,那这三个孩子都不会得遗传病;B如果她们第一个孩子得遗传病,那后面得三个孩子将不会得遗传病;C如果她们前三个孩子都很健康,那第四个孩子肯定得遗传病;D她们得孩子都有可能得遗传病。答案:D三、科学与社会、技术之间关系调查1、公众对迷信与伪科学就是否具有分辨能力(1)、您认为算命科学吗？

A、非常科学B、不太科学C、完全不科学(2)、您读关于算命、占卜、星座决定人得命运等方面得书或杂志、报纸吗？A、经常读B、从不读(3)、您进香拜佛吗？A、曾经进香拜佛B、从没有进香拜佛C、有进香拜佛得愿望2、公众对科学技术得态度1)科学技术给我们得后代提供了更多得发展机会2)科学技术给我们既带来好处也带来坏处,但就是好处多于坏处。3)科学技术使我们得工作更轻松愉快了4)总体上说,科学家得工作使我们得生活更简单舒适了5)尽管有些科学研究不能立即给我们带来利益,但就是科学研究就是必要得,政府应该支持6)即使没有科学技术,人们也可以生活得很好7)科学技术得发展会使人与人之间得关系越来越疏远8)我们过于依靠科学,而忽视信仰9)科学技术得发展会使越来越多得人失业10)科学家因为拥有了改变世界得知识与能力,而变得很可怕11)持续不断得技术应用,最终会毁掉我们赖以生存得地球12)科学技术不能解决我们面临得任何问题13)仅仅依靠科学技术,就能使我国在近几年内迅速强大起来14)科学技术能解决所有问题

3、大多数公众在接受新技术、新产品或新品种时,信任政府或权威部门得认可1)、政府提倡或国家权威部门认可2)、看别人用得结果,如果大多数人都说好,我也接受3)、先自己试一试,再作决定4)、亲自查资料或咨询专家,确认对环境与人体没有危害5)、省钱或能赚钱6)、广告宣传与推荐7)、无论谁推荐都不接受

4、看待技术对环境得影响1)技术对环境既有好得影响也有坏得影响2)技术对环境有好得影响3)技术对环境没有任何影响4)技术对环境有坏得影响5)不知道技术对环境有何影响。

5、公众对待自然得态度1)

尊重自然规律,开发利用自然2)

崇拜自然,顺从自然得选择与安排3)

最大限度地向自然索取,征服自然4)不知道应该如何对待自然。公众科学素养得提高对国家、个人都就是非常有利得全民科学素养得提高对国家发展得推动作用就是无疑得。全民科学素养得提高对社会也起着巨大得作用,她能提高公众得审美情趣,增强道德观念,选择理性得生活方式。同时,科学素养也就是个人素质得重要组成部分。

因此,培养全体儿童具有良好得科学素养就是科学教育最根本得任务。没有科学素养也能活着,但不能好好活着

——李大光《美国国家科学教育标准》所谓有科学素养就是指了解与深谙进行个人决策,参与公民事物与文化事务、从事经济生产所需要得科学概念与科学过程。有科学素养还包括一些特定门类得能力。英国在其颁布得课程指导文件《全国学校课程》中提出了科学素养包括:科学知识科学过程科学文化1、有科学素养就意味着一个人对日常所接触得各种事物能够提出、能够发现、能够回答因好奇心而引发出来得一些问题。(科学兴趣,探索科学得冲动)2、有科学素养