立德树人理念下低龄学生德育工作的开展路径探究

摘要：随着新时代的到来，培养德才兼备、健全发展的社会主义建设者和接班人成为我国教育事业的重要目标，而在这个目标的实现过程中，低龄学生的德育工作尤为关键。低龄学生是国家的未来，对他们道德素养的培养需要从小开始。因此，教师迫切需要探讨一条适合低龄学生的德育工作开展路径。本文从“立德树人”理念的基本概述出发，对低龄学生的特点及德育工作的现状展开详细分析，在此基础上深入探讨“立德树人”理念下低龄学生德育工作的开展路径，希望能为相关教育工作者提供参考。关键词：立德树人低龄学生德育DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.060一、“立德树人”理念概述（一）“立德树人”理念的内涵“立德树人”理念是我国教育改革的重要方向和目标，其本质就是以培养社会主义建设者和接班人为目标，通过教育手段来引导学生树立正确的价值观，促进学生道德品质、知识水平和实践能力的全面提高，以适应中国的现代化建设和社会发展需求。其中，“立德”强调了道德与品行的重要性，意味着教师要通过道德教育来塑造学生正确的价值观和道德观念，培养学生遵纪守法、诚实守信、友善互助的良好品质。“树人”强调了个体发展和品性培养的重要性，意味着教育要以人为本，全面塑造学生的人格、性格和品质，促进其智力发展、创新能力和综合素养的提升。总之，“立德树人”的基本内涵在于：教育者首先要树立良好的道德榜样，通过正面教育引导学生形成正确的价值观和道德观念；其次，教师需要强调学生个体的全面发展，培养他们的综合能力与素养。教师只有将“立德树人”理念贯彻到教育事业的方方面面，做到以“树人”为核心，以“立德”为根本，才能真正实现教育强国的目标。（二）“立德树人”教育的原则“立德树人”教育的原则主要包括：1.熔铸师魂该原则强调教育者的角色和责任，他们应当具备高尚的情操、深厚的学问和专业知识，并以身作则成为学生的榜样，通过自己的示范和影响力，激发学生的潜能，培养学生的思想品质和道德修养。2.德育为先该原则强调教育应把培养学生的道德品质放在首位，通过正面教育、启发式教育、情感教育等手段，引导学生形成良好的品行和行为习惯。3.促进学生全面发展这个原则强调教育应注重学生智力、德行、体育、艺术等方面的发展，培养学生的综合素养和创新能力。4.坚持培养学生的健全人格该原则是立德树人的重要目标之一，意味着教育者应注重对学生的心理健康、自尊心和自信心的培养，帮助学生树立正确的人生观和价值观。5.坚持“让每个孩子都能成为有用之才”的教育理想这个原则强调教育的公平性和个体发展，意味着教育不应只关注学生的成绩，更应注重其个体差异和特长，确保每个学生都能充分发挥自己的潜力，成为对社会的有用之才。二、低龄学生的特点及德育工作的现状（一）低龄学生的特点低龄学生是一个比较模糊的术语，一般是指小学阶段的学生。低龄学生往往具有以下特点：1.特有的知觉特征。常表现为注意力不够集中、认知技能发展缓慢、视界小、记忆力受到限制等，因此需要更多的时间和资源来掌握知识。2.自尊心和自信心脆弱。低龄学生的自尊心和自信心较弱，可能因为学习困难而产生负面的情绪和态度，往往需要教育者采取积极的心理引导和鼓励，帮助他们树立自信心。3.需要支持和关注。低龄学生需要额外的支持与关注，包括个体指导、个别辅导和专门的学习资源，因此，学校和家庭应共同努力，为他们提供良好的学习环境和资源。（二）低龄学生德育工作存在的问题就现阶段实际情况来看，在对低龄学生开展德育工作的过程中，还存在着许多的问题亟待解决，主要包括以下几点：1.家庭教育的不足家庭是孩子最早接触和接受教育的地方，家庭教育对于培养孩子的道德品质至关重要，然而，現实中家庭教育不足的情况不胜枚举。例如，家长忽视道德教育、忙于工作，导致对学生缺乏陪伴和指导，这使得低龄学生在家庭环境中未能获得充分的德育引导和熏陶。2.学校教育的压力部分学校教育在低龄阶段更注重知识的传授和学科的教学，德育的时间和资源相对有限，由于教学任务的安排和学科竞争的加剧，德育在学校教育中可能被边缘化，难以获得足够的关注和重视。3.社会环境的影响社会环境对低龄学生的德育也有着重要影响，例如，社会环境不稳定、价值观多元化、信息泛滥等诸多因素都会导致低龄学生的心智受到干扰和影响、4.教育机制不完善在低龄学生德育工作中，教育机制的不完善也是一个问题，教育机构或者学前教育师资力量、教材资源以及德育的方法可能存在不足，难以满足低龄学生的德育需求。三、“立德树人”理念下低龄学生德育工作的开展路径（一）坚持以爱国主义教育为主线，构建德育思想通过前文分析可知，“立德树人”的目标就是培养社会主义建设者和接班人。因此，在低龄学生的德育工作中，教师想要促进“立德树人”理念的充分渗透以及德育工作水平的提高，就必须坚持以爱国主义教育为主线，塑造学生的爱国情怀。具体来说，教师可以从以下几个方面入手：其一，重视升旗仪式和国旗下演讲。每周一次的升旗仪式是培养学生爱国情怀的重要机会，通过参与升旗仪式，孩子们能够亲身感受到国旗的庄严和神圣，从而增强对国家的认同感和自豪感，同时，国旗下的演讲环节也可以给学生提供表达自己爱国情感的机会，激发他们的爱国热情与爱国意识。其二，开展系列爱国主义教育的主题班会。教师开展以爱国主义为主题的班会，能够将爱国思想融入学生的日常生活当中，使学生进一步提升对国家和民族的热爱。教师可以组织学生学唱国歌、背诵爱国诗词、观摩爱国主题影视作品，引导他们了解国家的历史进程、英雄人物以及民族文化。其三，举办丰富多样的捐款捐物活动。捐款捐物活动的举办可以将学生的爱国情怀转化为实际行动。例如，教师可以组织学生参与公益活动、动员学生捐款或者捐物支持贫困地区学生、灾区人民等，使學生切实关心社会、关怀他人，为将来成为社会主义建设者和接班人做好充分准备。（二）坚持以课堂教学渗透为渠道，构建德育阵地对于低龄学生来说，课堂教学是他们获取知识和培养综合素养的主要阵地。因此，在“立德树人”理念下，教师想要促进学生形成完善的人格，就必须在课堂教学中全面开展德育工作。具体来说，教师首先需要发挥常规教学中学科的德育渗透功能，应精心设计课堂教学，在知识传授的同时注入德育元素。例如，教师可以在语文课上讲解优秀文学作品中的道德价值观念；在数学和科学课上强调科学研究的规范、道德和职业操守，这样可以将德育全面融入学科教学当中，使学生培养道德情操。其次，教师可以利用音乐、美术、体育等课程开展德育，这类课程具有直观的感受性和艺术性，适合培养学生的品德和情感。例如，教师可以在音乐课上带领学生学唱爱国歌曲，感受爱国情怀；在美术课上通过绘画作品表达爱国情感；在体育课上培养学生的团队合作精神和公平竞争意识，这不仅能丰富学生的课外生活，还能培养他们的道德意识。最后，由于低龄学生的心理健康对其全面发展和人格形成至关重要，因此，教师还必须注重学生的心理状态和情绪管理，积极开展心理教育和辅导工作，通过组织心理健康教育课程、建立心理咨询机制、开展班会或活动等方式，帮助他们形成积极的人生态度和正确的价值观。（三）坚持以队伍建设为主体，构建德育核心“立德树人”教育的首要原则就是熔铸师魂，这意味着教育者必须具备高尚的道德品质和专业素养，全心全意地投入到教育事业中，将培养学生的健全人格放在首位，这样才能更好地将德育工作落实到位，培养德才兼备、健全发展的社会主义建设者和接班人。因此，在低龄学生的德育工作中，教师还必须重视德育队伍的建设，具体需要从以下几个方面出发：其一，提高教师道德素养和专业能力。教师是低龄学生德育工作的主要承担者和实施者，必须具备高尚的道德品质和专业素养，因此，相关部门应加强对教师的道德教育和业务培训，帮助他们提升自身的道德修养、知识水平和教育技能，以更好地履行教育使命。其二，建立德育评价体系和激励机制。为鼓励教师在德育工作中投入更多精力，校方还需要建立完善的德育评价体系和激励机制，以此来激发教师的积极性，增强他们对德育工作的责任感和使命感。其三，加强德育研究和交流。学校应加强德育研究和交流，促进教师之间的互相学习和借鉴，比如，组织德育教师论坛、研讨会等活动，提供分享经验、探讨问题的平台，使教师可以交流德育工作中遇到的问题和困惑，从而不断提高自身德育工作水平。（四）坚持以典型教育为引领，构建德育生态在“立德树人”理念的指导下，教育者还必须认识到榜样的重要性，因为抽象的德育内容很难让低龄学生快速接受并领悟，而通过具体的人物事迹，教师则可以很好地将德育内容由抽象变具象，从而让学生更容易感受到其中的情感与价值观。基于此，在低龄学生的德育工作中，教师还应当坚持以典型教育为引领，具体可以从以下几个方面出发：其一，宣传优秀科学家、老革命家的事迹。教师可以引导学生了解优秀科学家的伟大贡献，如钱学森、邓稼先等，通过展示他们的事迹和成就，来激发学生对科学的兴趣和敬畏之心，促使他们树立正确的科学价值观，培养学生的爱国情感。其二，利用身边先进人物和感人事迹。教师还需要选取身边的先进人物并对学生进行引导，如优秀教师、劳动模范、孝老爱亲的榜样等，或者组织学生参加社会志愿者活动、公益活动等，让他们更深入地感悟其中的精神与品质，从而自觉地进行模仿和学习，提高德育效果。其三，抓好抓实学校的控辍保学工作。控辍保学工作是德育的重要环节，教师可以邀请曾经辍学并重返校园的学生，分享他们的成功经验，让学生感受到教育的重要性，减少低龄学生的辍学率。（五）坚持以校园文化为载体，构建德育平台对于低龄学生来说，由于他们年纪尚小，缺乏自我保护意识和判断力，因此很容易受到周围环境的影响。校园作为低龄学生学习期间的主要活动场所，对学生的价值观建立以及品德发展具有重要作用，因此，加强校园文化建设也是德育工作的重中之重。首先，营造积极、健康、向上的校园文化氛围是德育工作的核心，学校可以组织各类文艺活动、课外社团、主题讲座等，引导学生关注正能量的事物，培养他们的审美能力，同时开展助人为乐、关爱他人等志愿服务活动，让学生通过实践体验到乐于助人、奉献社会的喜悦，培养其公民意识和社会责任感。其次，良好的校园管理制度是校园文化建设的基础，因此，学校应制定严格的管理规章制度，包括学生的行为规范、课堂纪律、安全保护等方面，预防不良行为发生，促进低龄学生更好地发展和成长。除此之外，随着科技的发展，网络和媒体对低龄学生的影响也日益突出，因此，教师还需要教育学生正确使用互联网和社交媒体，引导他们分辨网络信息的真实性与合理性，培养他们过滤有害信息、保护个人隐私的意识，同时提高学生对网络安全、网络道德的认识，避免学生受到网络暴力和不健康内容的影响。（六）坚持“三位一体”，构建德育网格“立德树人”理念强调全方位培养学生的道德品质与综合素养，但仅靠学校和教师的努力是不够的，还需要家庭、社会的共同参与，形成“三位一体”的德育网络，才能更好地促进学生的健康成长与全面发展。因此，在开展低龄学生德育工作的过程中，教师还需要将学校德育、家庭教育、社会舆论导向结合到一起，共同促进学生良好道德品质的形成。其次，家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育在低龄学生德育工作中同样发挥着重要作用，因此，家长应为孩子树立正确的人生观和价值观，培养他们的道德品质和积极进取的精神，并通过家庭氛围的营造、家庭活动的开展以及与孩子的心理沟通等方式，培养孩子良好的习惯和行为规范。同时，家长还要与教师加强沟通，共同关注孩子的德育发展。最后，社会舆论对于低龄学生的德育影响也不容忽视，媒体、网络和其他公众平台都应注重正能量的传播，营造良好的