传统节日文化在小学德育中的运用价值和实施路径探究

摘要：传统节日文化汇集了中国几千年的文化精华，是中华民族的文化瑰宝。传统文化形式多样，内容丰富，在我们的身边无处不在，且与我们的生活息息相关，是我们生活中的重要组成部分。传统节日是传承优秀传统历史文化的重要载体，不仅能够帮助学生增长知识，获得启发，又能够陶冶情操，增强文化自信，弘扬美德。本文分析当前小学德育教学与中国传统文化的融合现状，并提出促进小学德育教学与中国传统文化有效融合的措施。希望本文的研究能够为其他教师提供一定的借鉴，落实中国传统文化在小学德育中的传承与应用。关键词：传统节日文化小学德育实施路径DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.057学校拥有先进的教育理念，而先进的理念能够提供给学生更丰富的知识，让孩子从不同角度看待人生和世界，使学生有灵魂、有信仰、有独立思考问题的能力。学校以培养真善美的学生为目标，强调教学做合一。在小学教育不断优化，教育理念不断更新的前提下，学校德育仍存在较大的提升空间，体现在学校教育改革的背景下，没有将德育恰如其分地融入学校教育体系中，出现了一个明显的缺陷。一、小学德育的问题1.站位不高，被重视程度低班主任、教师、学生、家长普遍更重视学习成绩，忽视德育活动，认为德育需给学生升学让路，这给教师的德育工作开展带来了诸多困难。对于学校安排的德育活动，大多数班级存在应付走过场的现象，没有发挥德育的效果，致使学生无法形成正确的德育观念。教师的工作目标过于功利化，其导火索是学生的升学率、激烈的升学竞赛、学生未来的发展等。虽然素质教育、德育理念在不断被强调、被深化，但总体来说，依旧不充分。2.德育流于形式化随着学校对德育重视程度的提高，德育的内容和形式越来越多样化，每次学生参加德育活动，都要拍照、录视频并且上传相关资料至微信群留痕。而对于小学生在本次德育课程中，表现如何、积极性如何、收获如何等等，学校及相关教师并不太重视。在德育工作中，教师们没有深入探讨钻研，甚至部分教师存在“磨洋工”的现象，工作程序化且单一化。在具体工作中，部分德育教师虽坚持以“学生为主体”的理念，但无法贯彻落实，经常采用宣讲的方法单方面向学生灌输德育知识。教师站在三尺讲台上，手握教案和材料，照本宣读，一字不差，虽完成了教学任务和目标，但对于教学效果的提升有限。教师在教育学生，培养其德育品质的过程中，缺乏实质性教学内容，经常泛泛之谈，内容空洞，无法触及学生的心灵深处，对学生形成健全人格的帮助甚微。在德育的过程中，教师把更多的注意力放在拍照上，不仅会影响德育的连续性，还会影响学生对德育内容的接受度，且成效相对较低。3.班级的德育氛围弱教师传授的德育内容落地性差，与学生的实际生活脱轨，无法为学生的进一步成长提供帮助。在教学中，班干部的作用未得到充分发挥，学生干部除了用于文明班级检查，发挥的作用较小，成了空架子。不少学生的德育行为习惯差，破坏环境、说脏话的情况屡见不鲜，思想道德品质有待加强。德育讲座主题虚空，与学生所接触的现实生活落差大，内容落后，没有做到与时俱进，进而无法吸引学生注意力，也就无法促使学生进一步深入思考和体会，这也使得德育工作的效率低下。二、滲透德育的注意事项1.对德育的目的要有科学的认知德育的目的是通过教学内容，引导学生树立正确的观念，培养必备的技能，养成良好的习惯和品质。为了实现既定的德育目标，教师不仅需要充足的课时，相应的实践也是必不可少的。对于德育过程中有价值的资料，如视频、照片，教师可以根据实际情况予以保留。但要将重点放在德育上，放在德育过程中，放在学生对德育的接受质量及接受态度上，否则就会本末倒置。2.摒弃形式主义工作作风德育课教师热衷于“拍照打卡”，这种行为与学校的管理及考核方式有直接关系。学校应摒弃依据“纸面材料”检查教师德育的实施情况的方式。学校要尊重教育规律，不要求教师在短时间内取得教学成果，不能简单地依据留痕材料评价教师的德育教学情况，要加强德育研究，促使学校改进考核方式，精进教学方法，提供有价值的转变。3.在课程实施过程中要严谨与其他课程相比，德育课的教学内容更加灵活开放，没有固定的科学文化知识。德育实践场所也较为灵活，可以在课堂上，也可以在室外进行；可以在市场，甚至在厨房。德育的教学形式多样，灵活丰富，但这并不意味着德育应该随意，其教学的严谨性相较于其他课程甚至更加重要。德育课程的任课教师要目标明确，态度认真严谨，要按照课程标准进行课堂教学，高质量地完成教学任务。德育事关人才培养质量，是每个孩子都必须具备的核心素养。教师要充分认识到开展德育的重要性，以正确的育人理念与方式推进德育的落实落地。4.培养教师的德育意识学校要强化德育评价机制，提高德育育人地位，让教师从内心中重视它。教师在选择班委时，要注意学生的品德，加强对学生干部的培养，明确职责，增强干部的责任心，充分发挥其作用。教师要加强德育阵地建设，充分利用黑板报、手抄报、宣传栏、班会等多种宣传手段，加大对德育的宣传力度，树立榜样，发挥榜样的力量，用环境影响和熏陶学生。教师要引导学生参与德育，给学生营造良好的德育氛围。三、传统节日文化在小学德育中的运用价值中华优秀传统文化是经过几千年沉淀而产生的，是中华民族的根和魂，其中拥有众多内涵丰富的节日。例如，端午节体现了祭祖、祈福辟邪、欢庆娱乐、饮食等文化内涵，有端阳节等众多别名。经过时间的沉淀，这一古老的节日被赋予了更多的意义，将历史和现实联系在一起，宣扬中华民族的历史传统、价值观念，增强学生对国家、民族的文化认同感。不仅仅是端午节，所有的中华民族传统节日都是如此。加强传统节日文化教育，不仅有利于学生更好地了解和认知传统文化，还能够产生多方面的影响。1.增强学生的文化自信心文化自信是在认同本民族文化的基础上，坚信其旺盛的生命力，坚信其可以持续蓬勃发展。对于小学生来说，可以通过接受传统文化教育，更好地了解中国的历史和文化，从而增强自身的民族自豪感和文化自信心。在传统节日活动中，教师要让小学生站在古人的立场上，了解古人所面临的环境，将历史中的生产生活方式与现实的生产实践紧密结合在一起。学生要开动脑筋，进而感受古人的智慧。在几千年后的今天，历史文化遗产依旧在发挥作用。学生要感受文化遗产的价值，接受文化的洗礼和熏陶，产生强烈的民族自豪感和民族自信心。在疫情防控期间，一些民俗活动，由线下转到了线上，这也是传统文化与现代实际情况的完美结合。在网络课堂上，学生可以感受传统习俗，像包粽子、编五彩绳等。虽无法线下体验、互动交流、切实体会，但通过德育教师的教导，端午节俗中蕴藏的内涵及精神就能够浸润学生的心灵，进而加深学生对传统节日文化内涵的理解，增强了民族文化自信心、自豪感。2.促进小学生人文素质的提升传统文化是人类文明的重要组成部分，它不仅具有丰富的思想、艺术和道德内涵，而且能够提高小学生的人文素质，提高小学生的人生境界和修养。传统节日延伸出大量的经典作品，能够传播中国传统文化，帮助学生塑造正确的人生观、价值观。传统文化节日具有很强的人文性，包含了大量的文化知识，如诗词歌赋、神话传说、经史典籍等，這些都可以促进学生德育的发展，为提升学生道德水平奠定基础。通过传统文化教育，小学生能够了解中国的历史和文化，进一步拓宽视野，增加对社会的理解和认知。学生要让家国情怀始终存在于自己的心中，从“小我”出发，为“大国”的复兴事业添砖加瓦。四、传统节日文化在小学德育中的运用方法对于圣诞节、万圣节这样的外国节日，小学生们往往具有强烈的兴趣。面对这种情况，教师并未深入钻研其原因以及中华传统文化中丰富的元素，导致部分学生对中国传统节日知之甚少。作为一个堂堂正正的中国人，对于中国传统节日的了解应内化于心，外化于行。现如今，成年人与传统文化的距离越来越远，甚至一些青年教师也缺乏传统文化知识、常识，对其内涵不够了解，致使学生对传统文化也缺乏兴趣。但传统节日的教育价值不言而喻，教师要让教育成为一泉活水，让平日的教学成为一种资源，浇灌小学生的心灵。本着促进小学生全面健康发展，培养小学生健全人格的原则，小学教育必须重视德育工作，教师要根据小学生不同的心理特点、年龄特点，因材施教，不断创新德育的形式，合理开展德育工作，从而促进小学生的发展。教育即生活，教师要打破传统节日文化和小学德育之间的樊篱，冲破其壁垒。小学德育要将传统灌输式教育与润物细无声的讲课方式相结合。结合当前的小学教学来说，教师应把传统节日设置为小学日常教学中的一项重要内容，将小学教育与传统节日相结合。在传统节日中，对小学生进行德育培养，全面提高小学生的素养。1.将传统节日与课程、德育相结合在语文、美术、信息、劳技等课程的教学过程中，教师可将课堂拓展延伸至与传统节日有关的著作、诗词、美食，习俗等各个领域，进而促进学生德育的发展。教师要立足于教材，转变学生的学习方式，促使学生进行多维度思考，在学习知识的同时，提高自己的学习能力，进行多角度转化，将相关知识内化于心，外化于行，创新性发现问题、提出问题、解决问题，使其认知能力、创造能力、合作能力等关键能力得到充分发展，道德素质也得到充分提升。例如，在教学语文课本中关于传统文化节日的古诗词《九月九日忆山东兄弟》《寒食日即事》《十五夜望月寄杜郎中》等内容时，教师要在教学的同时，弘扬中国传统文化，进而促进学生德育的发展。在专门的德育课中，教师可通过一系列方法，传承中国传统文化，将两者融合进行探究，凸显小学德育教学中融入中国传统文化的价值。2.利用传统节日本身的优势传统节日可吸引小学生的注意力，通过潜移默化的美育，提升其审美能力，增强其发现美、辨别美的能力。传统节日文化与时俱进，教师要丰富其活动形式。教师可以在元宵节推出读诗赢元宵等活动，将诗词歌赋与美食、直播相结合，诗意过节，过出热闹，过出幸福。传统节日庆祝活动要推陈出新，主动求变。在学校德育课上，教师要将传统节日作为载体，向学生传授德育知识，同时也要让传统节日在学校教育的过程中，发挥更大的教育作用。传统节日文化以不同的形式出现，教师要探寻其背后的历史文化底蕴和德育价值。通过节日活动的展示，学生要感受到德育的底蕴，学习到节日的精神，促进学生的德育发展。教师要将优秀传统文化全方位融入小学教育的各环节，深入开展文化教育活动，让学生自主实践、探索、发展。在不同的传统节日中，教师可传达不同的德育价值，学生可接受不同的德育熏陶。在我国的传统节日里，蕴含着各种各样的德育文化。教师将传统文化更快、更多、更轻松地传输给小学生群体，能够培养其正确的“三观”与文化自信，帮助小学生传承我国优秀的传统文化，形成批判意识与选择意识。3.转变教师的教育观念在传统教学理念下，教师普遍重视学生的学习成绩，忽视德育活动。现如今国家逐渐将小学生道德素质的培养列为小学教学的重点内容，教师要立足德育新课题，培有出拥有国际视野以及人文建设思想的新少年。教师要抓住传统文化教学的机遇，不断进行探索，找到开展小学德育的有效途径，进而提高小学相关课程建设的系统性与有效性。学校要提高教师的育人能力，促进传统文化教育与德育的有机结合；充分将中国传统文化与学生的德育相结合，促进小学生的发展，为将来落实中国优秀精神文化的教学做准备。4.优化环境，营造氛围教师要营造课堂环境，深挖教材内容，在课堂上搭建互联网教育平台，开设生动有趣的传统文化教学课程，在课程中穿插德育内容。利用家、校、社合作的辅助手段，通过参与传统文化活动，激起学生学习德育的兴趣。教师可以将传统文化、德育理念相关内容融入课堂教学，通过专题研究、主题辩论、模拟演讲、典型案例分析等形式，让学生利用传统文化知识自主开展研究，活跃课堂氛围，深化德育成果，在提升小学生探究能力的同时，弘扬传统文化，也促