2.1匀变速直线运动的研究 课件-高一上学期物理教科版（2019）必修第一册

§2.1匀变速直线运动的研究“展学式”课堂教学实践斗转星移，风起云涌，自然界的一切都在永不停息地运动。物体的运动纷繁多样，形态各异，我们总是从最简单的情形开始，而后再慢慢地深入认识复杂的现象。在初中我们已经研究了一种最简单的运动——匀速直线运动，现在，我们要深入一步，研究变速直线运动，其中最简单的是匀变速直线运动。什么是匀变速直线运动？“展学式”课堂教学实践“展学式”课堂教学实践汽车沿直线运动时速度随时间变化的数据0123456024681012思考1：汽车的速度在如何变化？思考2：汽车在不同的时间段内速度变化快慢相同么？这个v-t图象对应的运动有什么特点?相等的时间间隔内,速度的变化量总是相等。加速度(大小、方向)不随时间变化“展学式”课堂教学实践一、匀变速直线运动1.定义：速度随时间均匀变化的直线运动2.特点：加速度恒定（加速度大小方向都不变）3.分类：匀加速直线运动匀减速直线运动“展学式”课堂教学实践加速度保持不变且方向与速度方向反向加速度保持不变且方向与速度方向同向“展学式”课堂教学实践二、实验：研究小车的运动方案1：用打点计时器进行研究

“展学式”课堂教学实践3.实验步骤(1)如图所示，把一端附有滑轮的长木板放在实验桌上，并使滑轮伸出桌面，把打点计时器固定在长木板上没有滑轮的一端，连接好电路．(2)把一条细绳拴在小车上，使细绳跨过滑轮，下边挂上钩码，把纸带穿过打点计时器，并把纸带的一端固定在小车的后面．(3)把小车停在靠近打点计时器处，先接通电源，待打点稳定后释放小车，使小车在恒定拉力作用下拖着纸带运动，打点计时器就在纸带上打下一列点．(4)换上新的纸带，重复实验两次．(5)增减所挂钩码，按以上步骤再做两次实验．“展学式”课堂教学实践

“展学式”课堂教学实践

6.实验结论小车速度随时间均匀变化。“展学式”课堂教学实践“展学式”课堂教学实践方案1:用打点计时器进行研究(1)计算瞬时速度：以纸带上某点为

取一小段位移，用他的

表示这点的瞬时速度.(2)v－t图像：图线的

表示加速度的大小，如果v－t图像是一条倾斜的直线，则该运动是匀变速直线运动.中间时刻平均速度倾斜程度匀变速直线运动中，平均速度=中间时刻的瞬时速度二、实验：研究小车的运动“展学式”课堂教学实践1.测三组，选取点迹最清晰的一条纸带2.减小误差的方式用计数点，距离大误差小垫高，增大加速度增加钩码，增大加速度3.计数点时间间隔不一定为0.1s4.v-t图像a大致落在一条直线上，点迹分布两侧b.画直线或曲线，不要折线。注意事项“展学式”课堂教学实践在探究小车速度随时间变化规律的实验中，选择一条打点清晰的纸带，标上计数点，然后将纸带从相邻计数点处剪下，连续剪下几段，然后底边对齐并列贴在有格子的坐标纸上，如图所示，纸带的排列呈“阶梯”状．

这种排列也反映了小车运动的规律，因为每段的长度对应小车相等时间内的位移，纸带的宽度等效为时间．所以纸带长度正比于运动速度，纸带长度均匀增加，说明小车运动速度均匀增加．用等效替代法研究物体的运动“展学式”课堂教学实践VoVt1/2tt根据

几何补形

VoVt1/2tt根据

几何补形

重点

匀变速直线运动中平均速度的大小等于中间时刻的瞬时速度。“展学式”课堂教学实践方案2:用位移传感器进行研究①.实验器材位移传感器、数据采集器、计算机、力学轨道、小车等.②.实验步骤(1)要进行硬件系统的连接和调整.将轨道支架与力学轨道连接在一起，使轨道倾斜放置；将位移传感器的发射端固定在小车上；将位移传感器的接收端悬挂在轨道顶端上方，并与接收端处在同一平面内；通过数据线，将位移传感器、数据采集器和计算机连接起来.二、实验：研究小车的运动“展学式”课堂教学实践(2)对软件系统进行设置.启动计算机，同时将小车放置在斜面顶端保持静止，打开位移传感器发射端的开关，进入软件界面，在采集设置中点击“调零”按钮；设置记录时间间隔和数据采样数.(3)点击软件“开始”按钮的同时，释放小车，表格自动记录数据.(4)通过计算机软件的图像分析中的“线性拟合”功能，得到v－t图像.方案2:用位移传感器进行研究二、实验：研究小车的运动“展学式”课堂教学实践(多选)(2021·屯溪一中高一期中)在“研究小车的运动”的实验中，下列方法有利于减小实验误差的是A.选取计数点，把每打5个点的时间间隔作为一个时间单位B.使小车运动的加速度尽量小些C.舍去纸带上开始时过于密集的点，利用点迹清晰、间隔适当的那一部

分进行测量、计算D.适当增加挂在细绳下重物的个数√√√“展学式”课堂教学实践(多选)在用打点计时器“研究小车的运动”的实验中，下列关于作v－t图像的说法正确的是A.只要确定了v－t图像中的两点，就可以得到