四年级语文上册 第七单元 22 为中华之崛起而读书说课稿 新人教版

四年级语文上册第七单元22为中华之崛起而读书说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是四年级语文上册第七单元的《为中华之崛起而读书》。这是一篇富有教育意义的课文，旨在培养学生热爱祖国、为中华之崛起而读书的情感。课文通过讲述作者小时候听到父亲讲述“中华不振”的故事，激发作者为祖国崛起而努力学习的信念。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的语文素养，如识字、写字、阅读和理解。本节课的内容在此基础上，进一步引导学生关注祖国的繁荣昌盛，培养学生的爱国情怀。通过对课文的深入学习，学生可以更好地理解“中华之崛起”的含义，激发他们为祖国的繁荣富强而努力学习的动力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生对课文内容的理解和表达能力，培养他们运用语言准确、流畅地表达自己的观点和情感。

2.思维发展与提升：通过分析课文内容，引导学生思考“中华之崛起”的意义，培养学生独立思考、解决问题的能力。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中的优美语言和表达方式，提高学生的审美鉴赏能力，激发他们创作优美语言的欲望。

4.文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解祖国的繁荣昌盛历程，增强民族自豪感，培养他们传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感。重点难点及解决办法重点：

1.课文《为中华之崛起而读书》的理解与感悟。

2.培养学生热爱祖国、为中华之崛起而读书的情感。

难点：

1.理解“中华之崛起”的含义及背后的历史背景。

2.激发学生为祖国的繁荣富强而努力学习的动力。

解决办法：

1.针对重点，通过引导学生阅读课文，结合学生已有知识，分组讨论，深入理解课文内容，感悟作者的情感。

2.针对难点，运用历史素材和实例，帮助学生形象地理解“中华之崛起”的含义，引导学生联系自身实际，明确学习目标。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过讲解课文内容，为学生提供对“中华之崛起”的理解和感悟。

-讨论法：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟，培养学生的合作能力和批判性思维。

-案例研究：分析相关的历史事件和人物，帮助学生更好地理解“中华之崛起”的含义。

-项目导向学习：学生分组完成一项与课文主题相关的项目，培养学生的实践能力和创新能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：学生扮演课文中的角色，通过表演的方式体验和理解角色的情感和动机。

-实验：通过模拟实验，让学生体验到学习知识和努力的重要性。

-游戏：设计相关的游戏，让学生在游戏中体验到学习的乐趣和团队合作的重要性。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：使用PPT展示课文内容、历史事件和人物，提供直观的学习材料。

-视频：播放相关的视频资料，帮助学生更直观地理解课文内容和历史背景。

-在线工具：使用在线工具进行互动讨论和知识分享，促进学生的主动学习和合作学习。教学实施过程1.课前自主探索：

教师活动：布置预习任务，要求学生阅读课文《为中华之崛起而读书》，了解课文内容和主题。

学生活动：学生自主阅读课文，查找相关资料，对课文内容进行初步理解和感悟。

教学方法：自主学习法

教学手段：课文、相关资料

教学资源：课文、网络资源

作用和目的：帮助学生对课文内容有初步了解，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能：

（1）导入新课：

教师活动：引导学生回顾预习成果，通过提问方式激发学生对课文的兴趣。

学生活动：回答教师提问，分享预习成果。

教学方法：提问法

教学手段：PPT、课文

教学资源：PPT、课文

作用和目的：激发学生学习兴趣，引导学生关注课文主题。

（2）深入分析：

教师活动：引导学生对课文内容进行深入分析，讲解“中华之崛起”的含义及背后的历史背景。

学生活动：分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。

教学方法：讨论法、讲授法

教学手段：PPT、课文、历史素材

教学资源：PPT、课文、历史素材

作用和目的：帮助学生深入理解课文内容，感悟作者情感。

（3）情感体验：

教师活动：组织学生进行角色扮演，让学生体验课文中的角色情感。

学生活动：分组进行角色扮演，分享角色体验。

教学方法：角色扮演法

教学手段：课文、角色道具

教学资源：课文、角色道具

作用和目的：培养学生的情感认同，激发学生为中华之崛起而读书的情感。

（4）实践应用：

教师活动：布置课后作业，要求学生撰写一篇关于“我为中华之崛起而读书”的作文。

学生活动：学生按要求完成课后作业，撰写作文。

教学方法：写作法

教学手段：课后作业

教学资源：课后作业

作用和目的：巩固所学知识，培养学生的写作能力。

3.课后拓展应用：

教师活动：组织学生进行课堂总结，对学生的课后作业进行点评和指导。

学生活动：进行课堂总结，展示课后作业。

教学方法：总结法、点评法

教学手段：PPT、课后作业

教学资源：PPT、课后作业

作用和目的：帮助学生巩固所学知识，提高学生的写作能力。知识点梳理本节课的主要知识点包括：

1.课文《为中华之崛起而读书》的内容理解和感悟。

2.“中华之崛起”的含义及背后的历史背景。

3.作者热爱祖国、为中华之崛起而读书的情感。

4.激发学生为祖国的繁荣富强而努力学习的动力。

5.语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等学科核心素养的培养。

具体知识点梳理如下：

1.课文《为中华之崛起而读书》的内容理解和感悟：

-课文讲述了作者小时候听到父亲讲述“中华不振”的故事，激发作者为祖国崛起而努力学习的信念。

-课文通过描述作者在学校的学习生活和参与社会活动的经历，展现了作者热爱祖国、为中华之崛起而读书的情感。

-课文表达了作者对祖国的深深热爱和对民族崛起的渴望，激励读者为实现中华民族伟大复兴而努力学习。

2.“中华之崛起”的含义及背后的历史背景：

-“中华之崛起”指的是中国在历经列强侵略和民族危机后，通过民族自强和振兴，实现国家的繁荣富强和民族的伟大复兴。

-历史背景包括中国近代史上的列强侵略、民族危机以及中国人民反抗外敌侵略和争取民族独立的斗争。

3.作者热爱祖国、为中华之崛起而读书的情感：

-作者通过自己的亲身经历和感受，表达了对祖国的深深热爱和对民族崛起的渴望。

-作者认为只有通过努力学习，才能为祖国的发展做出贡献，实现中华民族的伟大复兴。

4.激发学生为祖国的繁荣富强而努力学习的动力：

-通过学习课文，学生可以了解到祖国的繁荣昌盛历程，增强民族自豪感。

-教师可以引导学生联系自身实际，明确学习目标，激发学生为祖国的繁荣富强而努力学习的动力。

5.语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等学科核心素养的培养：

-语言建构与运用：通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生对课文内容的理解和表达能力。

-思维发展与提升：通过分析课文内容，引导学生思考“中华之崛起”的意义，培养学生独立思考、解决问题的能力。

-审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中的优美语言和表达方式，提高学生的审美鉴赏能力，激发他们创作优美语言的欲望。

-文化传承与理解：通过学习课文，使学生了解祖国的繁荣昌盛历程，增强民族自豪感，培养他们传承和弘扬中华优秀传统文化的责任感。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性和对课堂活动的响应情况，了解学生对课文内容的理解和感悟程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力、交流沟通能力和对课文内容的理解深度。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对课文内容和“中华之崛起”的理解程度，检测学生对知识点的掌握情况。

4.课后作业：评估学生完成的课后作业，包括作文和相关的练习题，了解学生对课文内容的理解和应用能力。

5.教师评价与反馈：根据学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业的情况，教师进行综合评价和反馈。教师应该给予肯定和鼓励，同时也提出改进和提高的建议，帮助学生进一步提高学习效果。板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣教学内容，突出本节课的重点和难点，帮助学生理解和记忆课文内容。

2.结构清晰：板书设计应具备清晰的结构，条理分明，使学生能够一目了然地理解课文结构和知识点之间的关系。

3.简洁明了：板书设计应简洁明了，突出重点，避免冗长的文字，准确精炼地概括课文内容。

4.艺术性和趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，通过创意的图形、颜色和布局，激发学生的学习兴趣和主动性。

5.启发性和互动性：板书设计应具有一定的启发性和互动性，引导学生主动参与课堂讨论和思考，促进学生的积极参与和合作学习。

示例：

```

《为中华之崛起而读书》

中华之崛起->民族自强、振兴

历史背景->列强侵略、民族危机

作者情感->热爱祖国、为中华之崛起而读书

学生目标->为祖国繁荣富强而努力学习

```教学反思与改进今天的课让我深感教学是一项需要不断反思和改进的事业。当我看到学生们在课堂上积极讨论，他们的眼神中闪烁着对知识的渴望，我深感欣慰。但同时，我也意识到在一些环节上，我还需要做出调整和改进。

首先，我在导入新课时，使用了提问的方式，引导学生回顾预习成果。这种方式在一定程度上激发了学生的兴趣，但也有一些学生因为没有充分预习而显得有些迷茫。所以，我计划在未来的教学中，提前布置更加明确的预习任务，并适时给予学生一定的引导和帮助，确保每个学生都能参与到课堂中来。

其次，在深入分析课文的环节，我采用了讨论法，让学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。这种方式让学生们积极参与，但也有一些小组讨论得不够深入，流于表面。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，提前给出讨论的问题和引导，确保每个小组都能深入地探讨课文，提高课堂效果。

再次，在情感体验的环节，我组织了角色扮演活动，让学生们通过扮演课文中的角色，体验角色情感。虽然这种方式在一定程度上激发了学生的情感共鸣，但我也发现有些学生在扮演时过于嬉戏，未能充分投入。因此，我计划在未来的教学中，更加严格地指导学生进行角色扮演，确保他们能够真正地进入到角色中，体验角色的情感。

最后，在课后拓展应用的环节，我布置了一篇关于“我为中华之崛起而读书”的作文。通过这次作业，我发现有些学生的写作能力还有待提高，他们的作文内容空洞，语言表达不准确。因此，我计划在未来的教学中，加强对学生写作能力的培养，通过课堂上的语言练习和课后的写作训练，逐步提高他们的写作水平。课后作业1.根据课文内容，简要概括作者小时候听到父亲讲述的“中华不振”的故事，并谈谈你的感悟。

2.请结合课文内容，分析“中华之崛起”的含义及背后的历史背景。

3.请结合课文内容，谈谈你对作者热爱祖国、为中华之崛起而读书的情感的理解。

4.请结合课文内容，谈谈你对作者在课文中所提到的学习经历和参与社会活动的感悟。

5.请结合课文内容，谈谈你对作者在结尾部分所表达的为祖国的繁荣富强而努力学习的信念的感悟。

解答：

1.作者小时候听到父亲讲述的“中华不振”的故事，指的是中国近代史上列强侵略、民族危机的历史。感悟：通过这个故事，我深感祖国的繁荣昌盛来之不易，我们应该珍惜现在的和平生活，努力学习，为实现中华民族伟大复兴而努力。

2.“中华之崛起”的含义指的是中国在历经列强侵略和民族危机后，通过民族自强和振兴，实现国家的繁荣富强和民族的伟大复兴。历史背景包括中国近代史上的列强侵略、民族危机以及中国人民反抗外敌侵略和