七年级地理上册 第2章 第一节 疆域和行政区划教学设计3 中图版

七年级地理上册第2章第一节疆域和行政区划教学设计3中图版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容《七年级地理上册第2章第一节疆域和行政区划》教学设计3中图版

1.疆域的认识：介绍我国疆域的四至点，让学生了解我国疆域的辽阔。

2.行政区划的学习：讲解我国行政区划的层级，包括省、自治区、直辖市、特别行政区等，并列举部分典型省份。

3.行政中心的理解：学习我国各省级行政单位的行政中心，了解其地理位置及重要性。

4.疆域与行政区划的关系：探讨疆域与行政区划之间的关系，理解行政区划对国家治理的作用。

5.课堂实践活动：结合地图，让学生找出我国的疆域四至点，识别各省级行政单位及行政中心。二、教学目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.空间感知能力：通过学习我国疆域和行政区划，使学生能够形成对国家领土范围和行政区域的空间概念，提高空间感知能力。

2.地理思维素养：运用地理知识，分析疆域与行政区划之间的关系，培养学生从地理角度思考问题的能力。

3.国家认同感：了解我国疆域的辽阔和行政区划的合理性，增强学生对国家的认同感和自豪感。

4.合作交流能力：在课堂实践活动中，培养学生与他人合作、沟通交流的能力，共同探讨行政区划对国家治理的作用。

5.观察能力：通过观察地图，培养学生获取、处理地理信息的能力，提高观察能力。

本节课的教学目标紧密围绕新课标要求，注重培养学生的地理学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已经对我国地理有一定的了解，掌握了地图的基本使用方法，能够识别我国的主要地形、河流等基本地理信息。此外，学生对我国的省份和直辖市有初步的认识，能够列举出部分省份和对应的行政中心。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对地理学科充满好奇心，对新知识有较强的探索欲望。他们在空间想象力、观察力和逻辑思维方面具有一定的优势。学生的学习风格多样，部分学生喜欢通过观察和思考来学习，而部分学生则更倾向于通过讨论和交流来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会在以下方面遇到困难：首先，对我国疆域的四至点理解不够深入，容易混淆；其次，对于行政区划的层级和行政中心的记忆可能存在困难；最后，学生在分析疆域与行政区划之间的关系时，可能会感到抽象和难以理解。

针对以上分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，引导他们克服困难，提高地理学科素养。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对疆域和行政区划的基础知识，采用讲授法进行系统性的讲解，使学生掌握我国疆域的四至点、行政区划的层级等基本概念。在讲授过程中，注重启发式教学，引导学生思考和提问，提高课堂互动性。

2.讨论法：针对疆域与行政区划之间的关系，组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的合作交流和地理思维能力。讨论过程中，教师进行引导和点评，帮助学生深化理解。

3.实践活动法：组织课堂实践活动，如让学生在地图上找出疆域四至点、识别各省级行政单位及行政中心等，提高学生的观察力和空间感知能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示我国疆域和行政区划的图片、地图等，让学生直观地了解地理知识，提高教学效果。同时，播放相关视频资料，激发学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用地理教学软件，如GIS软件，让学生在电脑上操作，观察我国疆域和行政区划的变化，增强课堂实践性。

3.网络资源：利用网络资源，拓展学生的学习视野，如查找各省级行政单位的特色地理信息，了解不同地区的风土人情，提高学生对国家地理的认知。

结合教学内容和学生特点，采用以下具体教学策略：

1.创设情境：通过展示我国疆域的辽阔和行政区划的复杂性，激发学生的探究欲望，使其产生学习兴趣。

2.分层教学：针对学生的个体差异，设置不同难度的问题和实践任务，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。

3.互动提问：在讲授过程中，教师适时提问，引导学生积极参与课堂，提高课堂氛围。

4.小组合作：鼓励学生进行小组讨论和合作，共同完成课堂实践活动，培养学生的团队精神和沟通能力。

5.课后拓展：布置课后作业，让学生通过网络资源、书籍等途径，深入了解我国疆域和行政区划的相关知识，提高学生的自主学习能力。五、教学流程（一）课前准备（5分钟）

1.教师准备：教师提前准备好教案、PPT、教学软件、地图等教学资源。

2.学生准备：学生预习教材，了解我国疆域和行政区划的基本概念。

（二）课中教学（40分钟）

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示我国地图，引导学生观察我国疆域的辽阔，提出问题：“同学们，你们知道我国的疆域四至点在哪里吗？”

-学生回答，教师总结并引出本节课的学习内容。

2.基础知识讲解（10分钟）

-教师采用讲授法，讲解我国疆域的四至点、行政区划的层级等基本概念。

-学生认真听讲，记录重点内容。

3.课堂实践活动（10分钟）

-教师组织学生进行小组合作，让学生在地图上找出疆域四至点、识别各省级行政单位及行政中心。

-学生操作地图，合作完成实践任务，教师巡回指导。

4.深入探讨疆域与行政区划关系（10分钟）

-教师提出问题：“疆域与行政区划之间有什么关系？”

-学生进行小组讨论，发表自己的观点，教师引导和点评。

5.知识巩固与拓展（5分钟）

-教师通过提问方式，检查学生对本节课知识的掌握情况。

-学生回答问题，教师针对学生回答进行点评，巩固知识点。

6.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调疆域与行政区划的关系。

-学生回顾所学知识，明确课堂重点。

（三）课后作业与拓展（10分钟）

1.课后作业：教师布置与疆域和行政区划相关的作业，巩固课堂所学知识。

2.拓展任务：学生通过网络资源、书籍等途径，了解我国疆域和行政区划的相关知识，提高自主学习能力。

（四）教学重难点分析

1.教学重点：我国疆域的四至点、行政区划的层级和行政中心。

2.教学难点：疆域与行政区划之间的关系。

本节课通过导入、讲解、实践、讨论、巩固和拓展等环节，充分体现了教学重难点。在45分钟的教学过程中，教师引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的地理学科核心素养。六、学生学习效果1.知识与技能：通过本节课的学习，学生能够掌握我国疆域的四至点，了解行政区划的层级和行政中心，形成对我国行政区划的清晰认识。他们能够运用地图，识别各省级行政单位及行政中心，提高空间感知能力和地图使用技能。

2.过程与方法：学生在课堂实践活动中，通过观察、讨论、合作等方式，锻炼了观察力、思考力和合作交流能力。他们学会了运用地理知识分析问题，尤其是对疆域与行政区划关系的理解，提高了地理思维素养。

3.情感态度与价值观：学生在学习过程中，对我国疆域的辽阔和行政区划的合理性有了更深刻的认识，增强了国家认同感和自豪感。同时，他们通过了解不同地区的风土人情，培养了尊重多元文化的态度。

4.创新与实践：学生在课堂拓展环节，通过自主学习，探索我国疆域和行政区划的相关知识，激发了创新精神和实践能力。

具体表现在以下几个方面：

1.学生能够准确地指出我国疆域的四至点，如最北端的黑龙江漠河、最南端的曾母暗沙、最西端的帕米尔高原、最东端的黑龙江与乌苏里江主航道中心线交汇处。

2.学生能够清晰地区分我国行政区划的层级，如省、自治区、直辖市、特别行政区等，并列举出部分典型省份的行政中心，如北京、上海、广州等。

3.学生通过课堂讨论和实践活动，理解了疆域与行政区划之间的关系，认识到行政区划对国家治理的重要作用。

4.学生在课后拓展任务中，主动查找资料，了解我国各省份的自然、人文地理特点，拓宽了知识视野。

5.学生在团队合作中，学会了倾听、表达、沟通、协作，提高了人际交往能力。七、教学反思在上完这节课之后，我深感学生对我国疆域和行政区划的知识有了更加深入的了解。但在教学过程中，我也发现了一些值得反思的地方。

首先，我发现学生在掌握疆域四至点方面较为困难，可能是因为这部分知识较为抽象，需要更多的直观教学手段来辅助。在今后的教学中，我考虑利用更多实物、图片等资源，让学生更直观地感受我国疆域的辽阔。

其次，课堂实践活动中的小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对行政区划的知识还不够熟悉。为了提高学生的参与度，我计划在课前预习阶段，给予学生更多的指导，让他们对课堂内容有初步的了解。

此外，我在课堂提问中发现，学生对疆域与行政区划关系的理解较为浅显。这可能是因为我在讲解这一部分时，没有充分引导学生进行思考和探究。在以后的教学中，我将注重启发式教学，引导学生主动思考和提问，提高他们的地理思维能力。

还有，课后作业和拓展任务的布置，我发现部分学生完成情况不够理想。这可能是因为我对学生的自主学习能力估计过高，没有给出具体的指导和建议。为此，我将在今后的教学中，更加注重对学生自主学习能力的培养，给出明确的指导，提高课后作业和拓展任务的质量。

最后，我认识到在课堂教学中，要更加关注学生的个体差异，因材施教。对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助，鼓励他们积极参与课堂活动，提高学习兴趣。八、内容逻辑关系①疆域的认识

-重点知识点：疆域四至点（最北端、最南端、最西端、最东端）

-关键词：漠河、曾母暗沙、帕米尔高原、黑龙江与乌苏里江主航道中心线交汇处

-板书设计：以地图为背景，标注四至点，突出我国疆域的辽阔。

②行政区划的学习

-重点知识点：行政区划的层级（省、自治区、直辖市、特别行政区）

-关键词：省、自治区、直辖市、特别行政区、行政中心

-板书设计：列出主要行政区划层级，并举例说明，如“北京市（直辖市）”、“新疆维吾尔自治区”等。

③疆域与行政区划的关系

-重点知识点：疆域与行政区划之间的相互影响

-关键词：国家治理、区域管理、行政效率

-板书设计：通过箭头连接“疆域”与“行政区划”，强调两者之间的关系，并注明“国家治理的合理性与效率”。

本节课的内容逻辑关系紧密，从疆域的认识出发，过渡到行政区划的学习，最后探讨疆域与行政区划之间的关系，形成了一个完整的知识体系。板书设计简洁明了，突出重点，有助于学生理解和记忆。通过这种逻辑顺序，学生能够逐步建立起对我国行政区划的清晰认识，并理解其与国家治理之间的关系。课后作业1.绘制我国疆域四至点示意图，标注出最北端、最南端、最西端、最东端的位置。

2.列举出我国至少五个省份及其行政中心。

3.比较我国行政区划的层级，说明不同层级之间的区别和联系。

4.结合实际，谈谈行政区划对国家治理的重要性。

5.结合所学知识，分析我国疆域与行政区划之间的关系。

详细补充和说明举例：

1.绘制示意图时，要注意标注准确，可以参考教材中的地图，也可以通过网络资源进行查询。示意图应包含我国疆域的四至点，以及主要的行政区划，如省份、直辖市、自治区等。

2.列举省份及其行政中心时，可以参考教材中的相关内容，也可以通过网络资源进行查询。例如：北京市（直辖市）、上海市（直辖市）、广东省（省）、四川省（省）、山东省（省）等。

3.比较我国行政区划的层级时，可以从行政级别、行政范围、行政职能等方面进行说明。例如：省级行政区划包括省、自治区、直辖市、特别行政区，行政级别较高，行政范围较大，行政职能较全面；市级行政区划包括地级市、县级市，行政级别较低，行政范围较小，行政职能较为具体。

4.谈论行政区划对国家治理的重要性时，可以从行政区划的合理性与效率、区域管理的便捷性、地方发展的推动力等方面进行说明。例如：行政区划的合理性与效率可以促进国家治理的高效运行，区域管理的便捷性可以推动地方经济社会的发展，地方发展的推动力可以促进国家的整体发展。

5.分析我国疆域与行政区划之间的关系时，可以从行政区划对疆域的划分与治理、疆域对行政区划的制约与影响等方面进行说明。例如：行政区划的划分与治理需要考虑疆域的地理特点，疆域的辽阔与复杂对行政区划的设置与调整提出了挑战。作业布置与反馈1.作业布置：

-课后作业：根据本节课的教学内容，布置适量的课后作业，以巩固所学知识并提高能力。作业内容可以包括绘制我国疆域四至点示意图，列举出我国至少五个省份及其行政中心，比较我国行政区划的层级，结合实际谈谈行政区划对国家治理的重要性，以及分析我国疆域与行政区划之间的关系。

-拓展作业：鼓励学生通过网络资源、书籍等途径，深入了解我国疆域和行政区划的相关知识，提高自主学习能力。

2.作业反馈：

-及时批改：教师应及时对学生的作业进行批改，以便了解学生的学习情况。

-反馈与建议：针对学生的作业，教师应指出存在的问题，并给出具体的改进建议。例如，对于绘制示意图不准确的地方，可以指导学生参考教材或网络资源，提高绘图的准