海南省白沙中学高中英语 Unit3 Travel journal using language教案 新人教版必修1

海南省白沙中学高中英语Unit3Traveljournalusinglanguage教案新人教版必修1授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《海南省白沙中学高中英语Unit3Traveljournalusinglanguage教案新人教版必修1》是一套针对新人教版高中英语必修1的教材。本章节以旅行日志为主线，让学生通过阅读和写作实践，掌握过去进行时态的运用，提高英语听说读写能力。教材内容紧密结合现实生活，富有时代感，激发学生学习兴趣。

本节课的教学目标是让学生掌握过去进行时态的构成和用法，能够运用过去进行时态描述过去正在进行的动作。通过阅读旅行日志，培养学生获取信息、处理信息的能力，提高学生的阅读理解能力。同时，通过小组合作完成旅行日志的写作任务，提升学生的写作能力和团队协作能力。

在教学过程中，教师应以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考。充分利用教材中的图片、文字等资源，创设生动有趣的情境，帮助学生更好地理解和运用过去进行时态。同时，注重培养学生的跨文化交际意识，提高学生的综合素质。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识和思维品质。

1.语言能力：通过阅读和写作实践，让学生掌握过去进行时态的构成和用法，提高学生的英语表达能力。

2.文化意识：通过学习旅行日志，使学生了解不同的文化背景，增强对文化差异的敏感性，培养学生的跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析旅行日志中的信息，培养学生获取信息、处理信息的能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考，从而提高他们的学科核心素养。教学难点与重点1.教学重点

（1）过去进行时态的构成和用法：学生需要掌握过去进行时态的构成（主语+was/were+动词ing形式），以及其基本用法（描述过去某一时刻正在进行的动作或状态；描述过去一段时间内一直在进行的动作或状态；描述过去某一动作或状态的持续时间）。

（2）阅读理解能力：学生需要通过阅读旅行日志，获取相关信息，提高阅读理解能力。

（3）写作能力：学生需要能够运用过去进行时态，撰写一篇内容丰富、条理清晰的旅行日志。

2.教学难点

（1）过去进行时态的用法：学生对于过去进行时态的用法容易混淆，特别是与一般过去时态的区分。教师需要通过具体例子，让学生熟练掌握过去进行时态的用法。

（2）阅读理解能力：学生可能存在词汇量不足、长难句分析困难等问题，导致阅读理解能力受限。教师需要提供相应的辅助工具，如词汇卡片、句子结构分析图等，帮助学生提高阅读理解能力。

（3）写作能力：学生可能在撰写旅行日志时，难以把握文章结构、逻辑顺序，以及运用适当的表达方式。教师需要提供写作指导，如文章结构图、常用表达方式列表等，帮助学生提高写作能力。

（4）文化意识：学生对于不同文化背景下的旅行日志可能存在理解障碍。教师需要引导学生了解不同文化的特点，提高学生的跨文化交际能力。

举例说明：

对于过去进行时态的用法，教师可以提供以下例子进行讲解：

1）描述过去某一时刻正在进行的动作或状态：

-WhenIvisitedthemuseum,hewasreadingabook.

2）描述过去一段时间内一直在进行的动作或状态：

-MybrotherwaswatchingTVwhenIcalledhimlastnight.

3）描述过去某一动作或状态的持续时间：

-Themeetinglastedforthreehours.

在提高阅读理解能力方面，教师可以提供以下辅助工具：

1）词汇卡片：列出旅行日志中可能遇到的生词和短语，帮助学生扩大词汇量。

2）句子结构分析图：指导学生分析长难句的结构，提高句子理解能力。

在提高写作能力方面，教师可以提供以下指导：

1）文章结构图：明确旅行日志的起始句、发展句、结束句等组成部分，帮助学生把握文章结构。

2）常用表达方式列表：列出旅行日志中常用的表达方式，如描述景点、讲述经历等，引导学生运用适当的表达方式。

在提高文化意识方面，教师可以引导学生了解以下文化特点：

1）不同国家的节日习俗：如中国的春节、美国的感恩节等。

2）不同国家的旅游文化：如日本的温泉文化、法国的美食文化等。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过展示旅行日志的图片、视频等资源，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。

2.任务型教学法：引导学生参与小组讨论、合作完成旅行日志的写作任务，培养学生的团队协作能力和实际操作能力。

3.互动式教学法：教师与学生开展问答、角色扮演等互动活动，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的语言表达能力和思维品质。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件、网络资源等，为学生提供丰富的学习材料，提高教学的趣味性和互动性。

2.教学软件：运用语音识别、在线翻译等教学软件，辅助学生进行语言实践，提高学生的听说能力。

3.社交媒体平台：通过社交媒体平台，为学生提供交流、分享旅行日志的机会，拓宽学生的交际渠道，提高他们的跨文化交际能力。

此外，还可以采用以下教学方法和手段：

4.案例分析法：通过分析典型的旅行日志案例，让学生了解旅行日志的写作特点和技巧，提高学生的写作能力。

5.小组合作法：组织学生进行小组合作，共同探讨旅行日志的写作思路和方法，培养学生的团队协作能力。

6.评价与反馈：教师及时对学生的旅行日志进行评价和反馈，指导学生改进语言表达和写作技巧，提高学生的自主学习能力。教学流程1.课前准备（5分钟）

教师提前准备多媒体课件、旅行日志案例、词汇卡片等教学资源。同时，布置预习任务，要求学生预习Unit3Traveljournalusinglanguage，了解课文内容，预习生词和短语。

2.课堂导入（5分钟）

教师通过展示一幅美丽的旅游图片，引导学生谈论自己最喜欢的旅游地点，激发学生的学习兴趣。然后，简要介绍本节课的教学目标和要求。

3.课堂讲解（15分钟）

教师运用多媒体课件，讲解过去进行时态的构成、用法和例句。讲解过程中，教师引导学生积极参与，回答问题，巩固知识点。同时，教师通过案例分析，让学生了解旅行日志的写作特点和技巧。

4.课堂实践（10分钟）

教师组织学生进行小组讨论，共同探讨旅行日志的写作思路和方法。然后，学生根据课堂所学，结合自己的实际经历，撰写一篇简短的旅行日志。

5.课堂展示与评价（5分钟）

各小组选出一名代表，向全班展示本组的旅行日志。其他同学对展示的旅行日志进行评价，给出意见和建议。教师对学生的表现进行点评，给予肯定和鼓励。

6.课后作业（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生进一步完善自己的旅行日志，提高写作能力。同时，鼓励学生利用课余时间，进行英语阅读和听力练习，巩固所学知识。

7.教学反思（5分钟）

教师在课后对本次课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一步教学提供参考。

整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究、积极思考，提高他们的语言运用能力和写作能力。同时，教师采用多种教学方法和手段，如情境教学法、任务型教学法、互动式教学法等，提高教学效果和效率。通过课堂实践和小组合作，学生能够更好地掌握过去进行时态的用法，提高英语写作能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-文章：介绍不同国家的旅游文化，如日本的温泉文化、法国的美食文化等。

-书籍：《环游世界一周》，涵盖世界各地的旅游景点和风土人情。

-期刊：英语学习期刊，如《英语学习》、《英语角》等，提供丰富的英语学习资源和实践机会。

2.课后自主学习和探究

-学生可以利用网络资源，如英语学习网站、旅游资讯网站等，获取更多相关信息，拓宽视野。

-学生可以参加学校或社区的英语角活动，与其他同学或英语爱好者交流学习，提高口语表达能力。

-学生可以组织或参加英语俱乐部，共同讨论旅行日志的写作技巧，互相学习和进步。

-学生可以利用课余时间，观看英语旅行日志的视频，了解不同国家的旅游景点和风土人情，提高跨文化交际能力。内容逻辑关系①过去进行时态的构成和用法

-重点知识点：过去进行时态的构成（主语+was/were+动词ing形式），过去进行时态的用法（描述过去某一时刻正在进行的动作或状态；描述过去一段时间内一直在进行的动作或状态；描述过去某一动作或状态的持续时间）。

-重点词：was/were,ing形式动词。

-重点句：1）WhenIvisitedthemuseum,hewasreadingabook.2）MybrotherwaswatchingTVwhenIcalledhimlastnight.3）Themeetinglastedforthreehours.

②旅行日志的写作特点和技巧

-重点知识点：旅行日志的写作结构（起始句、发展句、结束句），旅行日志的写作要素（描述景点、讲述经历、表达感受）。

-重点词：旅游相关词汇、表达感受的词汇。

-重点句：1）IwenttotheGreatWalllastweekend.2）TheGreatWallisoneofthemostfamoustouristattractionsinChina.3）IfeltexcitedandamazedwhenIsawthemagnificentGreatWall.

③跨文化交际能力的培养

-重点知识点：不同国家的节日习俗、旅游文化、交际礼仪。

-重点词：节日名称、旅游地点、交际动词。

-重点句：1）PeopleinChinacelebratetheSpringFestivalwithfamilyreunionsandfeasts.2）JapanesepeopleenjoyvisitinghotspringsandtemplesduringtheGoldenWeek.3）Itispolitetosay"Thankyou"whensomeonehelpsyouintheUnitedStates.

板书设计：

1.过去进行时态的构成和用法：

主语+was/were+动词ing形式

过去进行时态的用法：

-描述过去某一时刻正在进行的动作或状态

-描述过去一段时间内一直在进行的动作或状态

-描述过去某一动作或状态的持续时间

2.旅行日志的写作特点和技巧：

-起始句：Iwentto...

-发展句：The...is...

-结束句：Ifelt...

-写作要素：

-描述景点

-讲述经历

-表达感受

3.跨文化交际能力的培养：

-节日习俗：SpringFestival,GoldenWeek

-旅游文化：GreatWall,hotsprings,temples

-交际礼仪：Thankyou,apologize课堂1.课堂评价

（1）提问：教师通过提问了解学生对过去进行时态的掌握情况，引导学生运用所学知识进行思考和回答。

-示例问题：Canyoupleasetellmethestructureandusageofpastcontinuoustense?

（2）观察：教师观察学生在课堂活动中的参与程度、合作能力和语言表达能力，了解学生的学习状态。

-观察要点：学生是否积极参与讨论、能否主动提出问题、与他人沟通交流是否流畅。

（3）测试：教师可以通过小测验或练习题，测试学生对过去进行时态的掌握程度，及时发现学生的问题并进行针对性讲解。

-测试方式：选择题、填空题、造句题等。

2.作业评价

（1）作业批改：教师认真批改学生的旅行日志作业，注意纠正语法错误、拼写错误和不自然的表达。

-批改重点：过去进行时态的运用、文章结构、逻辑顺序和表达方式。

（2）作业点评：教师对学生的作业进行点评，给予肯定和鼓励，并提出改进意见和建议。

-点评内容：内容丰富性、语言准确性、表达清晰度、创新性等。

（3）作业反馈：教师及时向学生反馈作业评价结果，帮助学生了解自己的学习效果，鼓励学生继续努力。

-反馈方式：口头反馈、书面反馈、线上反馈等。典型例题讲解1.例题一：请用过去进行时态描述你昨天在公园里看到的场景。

答案：WhenIwasintheparkyesterday,Isawagirlreadingabookunderatree.Anotherboywasplayingfootballwithhisfriends.

2.例题二：请用过去进行时态描述你上周末的旅行经历。

答案：Lastweekend,Iwenttothemountainswithmyfamily.Whenwearrived,itwasraining.Wewereallwearingraincoatsandwa