牛津译林版（2019）选择性必修 第一册Unit 2 Universal language Reading 教学设计

牛津译林版（2019）选择性必修第一册Unit2UniversallanguageReading教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）牛津译林版（2019）选择性必修第一册Unit2UniversallanguageReading教学设计课程基本信息1.课程名称：《牛津译林版（2019）选择性必修第一册Unit2UniversallanguageReading》

2.教学年级和班级：高中一年级英语班

3.授课时间：第一学期，第4周，星期二上午第2节

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕Unit2的主题“Universallanguage”，通过阅读课文，让学生了解并掌握不同文化背景下的交流方式和特点。课程将结合课本内容，引导学生学习并运用英语作为国际通用语言，提高跨文化交际能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，提升学生的语言能力，通过阅读和分析课文内容，掌握并运用描述性、表达性语言，以及不同文化背景下的交际用语。其次，培养文化意识，让学生了解世界各地的语言和文化特点，增进对多元文化的尊重和理解。再次，锻炼思维品质，培养学生批判性思维和逻辑推理能力，使其在学习过程中能够提出问题、分析问题并解决问题。最后，提升学习能力，鼓励学生自主、合作、探究式学习，培养良好的学习策略和习惯。这些目标与课本内容紧密相关，有助于学生全面发展英语学科核心素养。重点难点及解决办法本节课的重点在于：1.掌握课文中的关键词汇和表达；2.理解不同文化背景下的交际方式和语言特点。难点在于：1.对跨文化交际中复杂语言现象的理解；2.将所学知识运用于实际情境中进行有效沟通。

解决办法及突破策略：针对重点，通过预习、课堂讲解和互动练习，帮助学生掌握课文中的核心词汇和表达，特别是对易混淆词汇的区分和运用。对于难点，采用案例分析法，引入真实跨文化交际场景，让学生观察、分析和讨论，以提高其对复杂语言现象的理解能力。同时，设计小组活动，模拟不同文化背景下的交际情景，鼓励学生将所学知识付诸实践，增强语言运用能力。此外，提供丰富的课外阅读材料，拓宽学生视野，帮助他们更好地理解和尊重不同文化。教学方法与策略1.教学方法：结合教学目标和学生特点，采用讲授法、讨论法和案例研究法。通过讲授法引导学生掌握课文主要内容，讨论法促进学生主动思考和交流，案例研究法则帮助学生深入理解跨文化交际的实际应用。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟不同文化背景下的交际场景，增强语言实际运用能力。同时，组织小组合作游戏，以促进学生间的互动和协作。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示课文相关图片、视频和音频资料，帮助学生直观感受不同文化氛围，提高学习兴趣。此外，运用网络资源开展拓展阅读，拓宽学生知识视野。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示世界地图，提出问题：“Canyounamesomecountriesandtheirofficiallanguages?”激发学生对不同国家语言的兴趣。

-通过简短的视频介绍不同国家的问候方式和肢体语言，引导学生思考语言在跨文化交流中的作用。

-提问：“WhydoyouthinkEnglishisconsideredauniversallanguage?”，激发学生探究本单元主题的欲望。

2.讲授新课（15分钟）

-快速浏览课文，让学生跟随录音朗读，整体感知文章内容和语言特点。

-对课文中的关键词汇和表达进行讲解，如“linguafranca”、“culturalnuances”等，确保学生理解其含义和用法。

-分析课文中的跨文化交际案例，讲解不同文化背景下语言使用的差异。

3.巩固练习（10分钟）

-设计填空、选择等练习题，检查学生对课文内容的理解和词汇的掌握。

-小组活动：每组选择一个国家，研究其特定的交际习惯和语言表达，然后向全班汇报。

4.课堂提问（5分钟）

-提问学生关于课文内容的细节，如“Accordingtothetext,whatmakesEnglishauniversallanguage?”

-鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，进行师生互动讨论。

5.情境模拟（5分钟）

-角色扮演：学生模拟在不同国家的交际场景，使用英语进行有效沟通。

-教师观察并给予即时反馈，指导学生如何在特定文化背景下选择合适的语言表达。

6.创新教学（5分钟）

-设计“Cross-culturalQuiz”游戏，通过问答形式检验学生对不同文化知识的掌握。

-鼓励学生分享自己了解的其他国家的语言和文化特点，增进课堂互动。

7.核心素养能力拓展（5分钟）

-讨论环节：提出问题“Doyouthinkit'simportanttolearnaboutdifferentcultures?Why?”，培养学生的批判性思维和跨文化意识。

-布置课后作业：要求学生采访一位来自不同文化背景的人，了解他们的语言习惯和交际特点，以书面报告的形式提交。

整个教学过程紧扣教学目标和重难点，通过多种教学活动和师生互动，确保学生在理解和掌握新知识的同时，提升核心素养能力。学生学习效果1.语言能力提升：学生掌握了课文中的核心词汇和表达，如“linguafranca”、“culturalnuances”等，并能正确运用这些词汇描述不同文化背景下的交际现象。此外，学生在课堂讨论和情境模拟中，提高了英语听说能力。

2.文化意识增强：通过学习课文内容，学生对世界各地的语言和文化特点有了更深入的了解，学会了尊重和理解不同文化，增强了跨文化交际意识。

3.思维品质培养：学生在分析课文案例和跨文化交际场景中，锻炼了批判性思维和逻辑推理能力。他们能够主动提出问题、分析问题，并寻求解决问题的方法。

4.学习能力提高：在小组合作、课堂讨论等环节，学生学会了自主、合作、探究式学习，养成了良好的学习习惯和策略。

具体表现在以下知识点：

1.学生能够列举出英语作为国际通用语言的原因，如全球普及、商务交流、科技发展等。

2.学生掌握了不同文化背景下的问候方式、肢体语言等交际特点，并能在实际场景中恰当运用。

3.学生能够分析课文中的跨文化交际案例，了解文化差异对交际效果的影响。

4.学生在情境模拟活动中，运用所学知识进行有效沟通，提高了跨文化交际能力。

5.学生通过课后作业，采访来自不同文化背景的人，拓宽了视野，进一步增强了跨文化意识。教学反思在这堂课的教学过程中，我注意到学生在学习跨文化交际时表现出了很高的兴趣。通过引入真实的交际场景和案例，他们能够更直观地理解文化差异对语言使用的影响。我发现，角色扮演和小组讨论等活动极大地促进了学生的参与度，他们在模拟情境中积极运用所学知识，这让我感到很欣慰。

然而，我也注意到在课堂提问环节，部分学生还是显得有些拘谨，可能是因为对语言不够自信。在未来的教学中，我需要更多地鼓励这些学生，创造一个更加轻松和包容的课堂氛围，让他们敢于表达自己。

此外，我发现学生在理解一些复杂的文化现象时还存在困难，这说明我在讲解这些知识点时可能需要更加深入和具体。我计划在下一节课中引入更多的图表和实例，帮助学生更好地消化这些内容。

在巩固练习环节，我观察到学生对词汇的掌握程度参差不齐，这提示我在课后需要提供更多的个性化辅导，帮助那些在词汇学习上遇到困难的学生。课后拓展1.拓展内容：

-推荐阅读：《EnglishasaGlobalLanguage》第三章节，该书深入探讨了英语成为全球通用语言的原因及其对其他语言的影响。

-视频资源：关于不同文化交际习惯的纪录片，如《Kiss,Bow,orShakeHands》片段，展示不同国家的商务交际礼仪。

-阅读材料：选取《牛津译林版》系列教材中与跨文化交际相关的文章，如《WheninRome,doastheRomansdo》。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读推荐材料，观看视频资源，加深对跨文化交际的理解。

-学生需完成一份阅读笔记或观后感，总结所学习到的知识点，并思考如何将这些知识应用到实际生活中。

-教师提供线上或线下的辅导，解答学生在拓展学习过程中遇到的疑问，帮助学生深化对知识点的掌握。

-鼓励学生在下一次课堂上分享自己的学习心得，以促进师生之间的交流和学习共同体的构建。内容逻辑关系①知识点阐述

-英语作为国际通用语言的原因

-不同文化背景下的交际方式和语言特点

-跨文化交际中的关键词汇和表达

-文化差异对交际效果的影响

②重点词汇

-linguafranca

-culturalnuances

-gestures

-non-verbalcommunication

③重点句型

-"Englishhasbecomeagloballanguageduetoitswidespreadusein..."

-"Differentcultureshavetheiruniquewaysofcommunication,suchas..."

-"Understandingculturaldifferencesiscrucialforeffectivecross-culturalcommunication."

板书设计：

```

Unit2:UniversalLanguage

1.WhyisEnglishagloballanguage?

-Widespreaduse

-Businessandcommerce

-Technologyandmedia

2.Culturalcommunicationstyles

-Greetings

-Bodylanguage

-Taboos

3.Keyvocabulary

-linguaf