第1单元 第4课时 冰融化了（讲解教学设计）2024-2025学年三年级科学上册同步备课（教科版2017）

第1单元第4课时冰融化了（讲解教学设计）2024-2025学年三年级科学上册同步备课（教科版2017）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课是三年级科学上册同步备课中的第1单元第4课时，主题是“冰融化了”。本节课主要通过实验和观察，让学生了解和掌握冰融化成水的过程以及相关的科学知识。

教学目标：

1.让学生了解冰融化的过程，知道冰融化成水是一种物理变化。

2.培养学生观察、实验、分析问题的能力。

3.培养学生合作、交流、表达的能力。

教学内容：

1.冰融化的概念和过程。

2.冰融化成水的实验观察。

3.冰融化成水的物理变化特点。

教学重点和难点：

重点：冰融化的过程和冰融化成水实验的操作。

难点：冰融化成水是一种物理变化的理解。

教学方法：

采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等相结合的教学方法，引导学生通过实验和观察，发现和总结冰融化的过程和特点。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究能力、实验操作技能以及科学思维方式。通过观察冰融化的过程，学生能够运用实验方法验证科学问题，培养实验操作能力和观察能力。在分析冰融化成水的过程中，学生能够运用科学思维，发现和总结物理变化的特点，培养科学分析和判断能力。同时，通过小组合作交流，学生能够提升团队合作和沟通能力，培养科学探究的合作精神。学情分析本节课的对象是三年级的学生，他们已经具备了一定的科学基础，对于简单的科学现象和实验有一定的认知和理解。在学习冰融化的过程中，他们已经掌握了基本的观察和实验技能，能够进行简单的实验操作和观察。

在知识方面，大部分学生对于冰和水的状态变化有一定的了解，知道冰在一定条件下会融化成水。然而，对于冰融化成水的具体过程和物理变化的特点，部分学生可能还不够清晰。

在能力方面，学生们已经具备了一定的实验操作能力，能够进行简单的实验步骤和操作。同时，他们也已经具备了一定的观察能力，能够观察并描述实验现象。然而，对于科学分析和判断的能力，部分学生可能还需要进一步培养。

在素质方面，学生们具备了一定的团队合作和沟通能力，能够与同学进行合作实验和交流讨论。然而，部分学生可能在学习过程中较为被动，需要教师的引导和鼓励。

对于行为习惯方面，学生们在学习过程中可能存在注意力不集中、缺乏耐心等问题。在实验过程中，需要教师进行引导和监督，确保他们能够认真进行实验观察和记录。教学资源软硬件资源：

1.实验室用具：冰块、容器、温度计、计时器、观察记录表。

2.教学设备：投影仪、计算机、音响设备。

3.实验材料：冰块、水、容器、温度计、计时器。

课程平台：

1.科学课程教学计划。

2.科学课程教材和辅导资料。

信息化资源：

1.科学教学视频。

2.科学教学课件。

3.科学教学网络资源。

教学手段：

1.实验教学：通过实验操作和观察，让学生亲身体验冰融化的过程。

2.讲授教学：通过讲解和演示，让学生了解冰融化的相关知识。

3.讨论教学：通过小组讨论和交流，让学生分享实验观察结果和思考。

4.评价反馈：通过评价和反馈，指导学生进行自我纠正和提高。教学过程课前准备：

学生：提前准备好实验所需的冰块、容器、温度计、计时器等实验材料。

教师：准备好实验室环境，检查实验设备是否齐全，准备教学课件和资料。

教学步骤：

1.导入新课：

教师：同学们，大家好！今天我们来学习一个新的科学知识，那就是冰融化的过程。你们在生活中有没有见过冰融化的现象呢？

学生：见过！比如在夏天，我们放在外面的冰淇淋会慢慢融化。

2.探究冰融化的过程：

教师：很好！那我们就来做一个小实验，观察冰融化的过程。请同学们把自己准备的实验材料拿出来。

学生：好的，老师！

教师：我们首先把冰块放入容器中，然后用温度计测量冰块的温度，并用计时器记录时间。接下来，我们观察冰块融化的过程，并记录下来。

学生：好的，老师！我们开始实验吧！

3.实验观察与记录：

教师：同学们，你们观察到冰块融化的过程了吗？请把你们观察到的现象和数据记录下来。

学生：冰块开始融化的时候，边缘先开始变软，然后慢慢化成水。温度计测量的温度也逐渐升高。

4.分析与讨论：

教师：很好！同学们观察得很仔细。那我们现在来讨论一下，冰融化成水是一种什么变化呢？

学生：冰融化成水是一种物理变化，因为没有新的物质生成。

5.知识拓展：

教师：非常好！那我们还知道哪些物质会发生物理变化呢？比如水蒸发成水蒸气，也是一种物理变化。

学生：是的，还有冰变成雪，也是一种物理变化。

6.总结与反思：

教师：同学们，我们今天通过实验观察了冰融化的过程，并了解了冰融化成水是一种物理变化。那你们想想，我们在生活中还可以用这个知识解释哪些现象呢？

学生：我们可以用这个知识解释为什么在夏天，放在外面的冰淇淋会融化。

7.课后作业：

教师：同学们，那课后你们可以回家后，观察一下家里的冰箱，想想为什么冰淇淋放在冰箱里不会融化，而放在外面会融化。下节课我们来分享你们的观察和思考。

学生：好的，老师！

教学反思：

教师：通过本节课的教学，我发现学生们在实验操作和观察方面表现得很好，能够认真记录实验数据和现象。同时，他们在讨论和分析问题时，也能够积极思考和发表自己的观点。但在实验过程中，部分学生对温度计和计时器的使用还不够熟练，需要在今后的实验中加强指导。总体来说，本节课达到了预期的教学效果，学生们对冰融化的过程和物理变化的特点有了更深入的理解。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《冰与水的奇妙世界》：介绍冰和水的性质、冰融化的过程以及冰融化对环境的影响。

《物理变化与化学变化》：深入讲解物理变化和化学变化的区别，并通过实例进行分析。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

(1)实验拓展：学生们可以在家中尝试自己设计实验，观察其他物质的状态变化，如水蒸发成水蒸气、蜡烛燃烧等，并记录下来。

(2)生活应用：学生们可以观察和思考日常生活中哪些现象可以用冰融化的知识来解释，如冰雪融化、冰淇淋融化等。

(3)环保意识：通过阅读相关材料，让学生了解冰融化对环境的影响，如全球变暖导致冰川融化等，培养学生的环保意识。

(4)科学知识拓展：学生们可以进一步学习物理变化和化学变化的其他实例，了解科学知识的广泛应用。课堂1.课堂评价：

（1）提问：教师可针对本节课的教学内容，向学生提问，了解学生对冰融化过程、物理变化特点等方面的掌握情况。

（2）观察：教师在实验过程中，可观察学生的操作技能、合作能力等，以便了解学生在实践过程中的表现。

（3）测试：教师可设置简单的测试题，测试学生对冰融化知识的理解和应用能力。

2.作业评价：

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在作业评价中，教师可采取以下方式：

（1）批改：教师要认真批改学生的作业，并对作业中的错误进行纠正。

（2）点评：教师可在作业评语中，给予学生鼓励和指导，指出作业中的优点和不足。

（3）反馈：教师可定期与学生交流，了解学生在家庭作业中的学习情况，并提供针对性的指导。

3.学生互评：

鼓励学生进行互相评价，培养学生的评价能力和团队意识。教师可组织学生进行小组讨论，让学生互相评价实验操作、观察记录等方面的情况，并给予建议。

4.家长沟通：

教师可定期与家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况，并与家长共同关注学生的成长。教师可通过以下方式与家长沟通：

（1）电话沟通：教师可利用课余时间，与家长进行电话沟通，了解学生在家庭中的学习情况。

（2）家长座谈会：教师可定期组织家长座谈会，与家长面对面交流，共同关注学生的成长。

（3）家长信：教师可定期向家长发送家长信，分享学生的学习成果，并提醒家长关注学生的学习进步。板书设计①艺术性：

-使用生动的插图或图标来表示冰融化的过程，如冰块逐渐融化的动画。

-用不同颜色或字体突出重点知识，例如将物理变化的定义用加粗字体显示。

-设计板书的布局，使其具有视觉美感，如对齐、间距、颜色搭配等。

②趣味性：

-通过谜语、有趣的比喻或故事来解释冰融化的概念，如“冰为何会偷偷逃跑？”来引出冰融化的现象。

-设计互动式板书，如让学生参与填写冰融化过程的步骤，增加学生的参与感和控制感。

-使用幽默的图示或表情符号来表达冰融化的情感，如冰块融化的表情从“冰冷”变为“温暖”。

③重点知识点：

-冰融化的定义与过程：简洁地列出冰融化的步骤，如“冰块→温水→水”。

-物理变化的特点：用简洁的词语概括物理变化，如“无新物质生成”。

-实验观察要点：列出实验中需要注意的观察点，如“温度变化、冰块形状变化”。教学反思与改进今天上的《冰融化了》这节课，我感觉整体上还是不错的。学生们对冰融化的过程都很感兴趣，特别是在实验环节，他们都很积极地参与进来，观察冰块融化的过程。但是在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在实验环节，学生们对温度计和计时器的使用还不够熟练。有些学生在操作时，要么readings不准确，要么操作速度过快，导致数据记录不准确。下次我在实验前，应该花更多的时间来让学生们熟悉这些实验工具的使用方法，确保他们能够准确地记录实验数据。

其次，在课堂讨论环节，我发现部分学生对于物理变化和化学变化的概念还不是很清晰。有些学生在回答问题时，会把冰融化成水归类为化学变化，我觉得这是因为他们对于物理变化和化学变化的本质区别还没有理解透彻。下次我在讲解时，应该更详细地解释物理变化和化学变化的特点，让学生们能够明确区分这两种变化。

最后，我觉得在作业布置方面，我应该更加注重作业的质量。有些学生在完成作业时，只是简单地填写了答案，而没有详细地解释答案的来源和推理过程。下次我在布置作业时，应该提出更多的思考问