第24课《杞人忧天》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

第24课《杞人忧天》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《杞人忧天》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文七年级上册，七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言理解与运用能力，通过《杞人忧天》的故事，引导学生理解寓言的寓意，提升思维品质，培养理性思考和批判性思维。同时，通过分析故事中的人物形象，提高学生的审美鉴赏能力。在课堂互动中，锻炼学生的表达能力和团队合作能力，促进学生文学素养的形成和发展。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在previous学习中已经接触过寓言故事，对寓言的基本特点有了初步了解，如寓意深刻、形象生动等。此外，学生已具备一定的文言文阅读能力，能够识别和翻译简单的文言文词汇。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对寓言故事通常有较高的兴趣，因为它们往往以有趣的故事形式传达深刻的道理。七年级的学生具有较强的模仿能力和好奇心，喜欢通过故事来学习新知识。他们的学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的则偏好小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对文言文的词汇和句式理解可能存在障碍，需要教师在课堂上进行适当解释和引导。

-学生可能难以理解《杞人忧天》中蕴含的深刻哲理，需要通过案例分析、讨论等方式来深化理解。

-部分学生可能在课堂表达时缺乏自信，需要教师通过鼓励和引导，帮助他们克服这一挑战。四、教学资源准备1.教材：提前确保每位学生都准备好了统编版语文七年级上册教材。

2.辅助材料：准备《杞人忧天》的电子文档、故事背景资料，以及相关视频片段，以便于课堂上播放和讨论。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区域，以便学生分组讨论和分享学习成果。五、教学过程设计五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场提问：“同学们，你们听说过杞人忧天这个故事吗？它讲述了一个什么样的人物？这个故事和我们现实生活中有什么相似之处？”

-展示《杞人忧天》故事的图片或视频片段，让学生初步感受寓言的魅力和故事中人物的特点。

-简短介绍《杞人忧天》的基本内容，引导学生思考故事背后的深层含义，为接下来的学习打下基础。

2.《杞人忧天》故事讲解（10分钟）

-讲解《杞人忧天》的故事背景，包括作者、寓言的定义和特点。

-详细介绍故事中的主要人物和事件，使用板书或PPT展示故事结构。

-通过分析故事中的语言和情节，让学生更好地理解寓言的寓意。

3.《杞人忧天》案例分析（20分钟）

-选择故事中的关键事件，如杞人忧天的行为和周围人的反应，进行分析。

-详细介绍每个事件的背景、发展和意义，引导学生思考这些行为背后的心理和道德问题。

-小组讨论：让学生分组讨论杞人忧天行为的合理性和可能带来的后果，以及如何在现实生活中避免类似的无谓忧虑。

4.学生小组讨论（10分钟）

-将学生分成若干小组，每组针对《杞人忧天》中的某个主题，如“不必要的忧虑”、“理性思考”等，进行深入讨论。

-小组内讨论该主题在故事中的体现，以及如何在现实生活中应用这些理念。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、讨论过程和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

-简要回顾本节课的学习内容，包括《杞人忧天》的故事情节、寓意分析、小组讨论等。

-强调寓言故事在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生学会理性思考和面对不必要的忧虑。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《杞人忧天》寓意的短文或报告，以巩固学习效果，并思考如何在日常生活中应用这些思想。

注意：以上教学过程设计为示例性描述，实际教学过程中可能需要根据学生的反应和参与度进行调整。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《杞人忧天》故事原文及译文，以便学生深入学习文言文，并理解故事的原意。

-相关的古代文献资料，如《列子》中其他寓言故事，帮助学生了解寓言文学的历史背景。

-现代关于忧虑心理学的书籍或文章，帮助学生理解忧虑对心理健康的影响。

-与《杞人忧天》主题相关的电影或电视剧片段，如关于忧虑、焦虑的现代剧情，用于对比和讨论。

-心理健康教育资料，包括如何克服无谓忧虑的方法和技巧。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读《杞人忧天》的原文，并尝试自行翻译，以此提高文言文阅读能力。

-推荐学生阅读《列子》中的其他寓言故事，如《愚公移山》、《夸父追日》等，以增强对古代寓言文学的理解。

-提议学生查阅现代心理学书籍或文章，了解过度忧虑对个人生活的影响，并学习缓解忧虑的方法。

-建议学生观看与忧虑主题相关的电影或电视剧片段，如《生活大爆炸》中谢耳朵的忧虑情节，让学生在轻松的环境中思考忧虑的负面影响。

-鼓励学生参与心理健康教育活动，如学校组织的心灵成长课程，学习如何理性面对生活中的困难和挑战。

-提醒学生关注日常生活中的忧虑行为，尝试运用课堂上学习到的知识和技巧，进行自我调节和提升。

-建议学生进行小组研究，选择一个与《杞人忧天》相关的现代社会问题，如“现代社会中的无谓忧虑”，进行资料搜集、分析和讨论，最终形成研究报告。

-鼓励学生创作以《杞人忧天》为主题的绘画、散文或戏剧作品，通过艺术创作的方式深化对故事寓意的理解。

-提供机会让学生参加相关的辩论或演讲活动，以《杞人忧天》中的主题为辩论或演讲的题目，锻炼学生的表达能力和逻辑思维。七、板书设计①重点知识点：

-寓言故事的定义和特点

-《杞人忧天》的故事背景和主要人物

-故事的寓意和深层含义

②重点词汇：

-杞人忧天

-无谓忧虑

-理性思考

③重点句子：

-“杞人忧天，天下笑之。”

-“其人曰：‘吾闻天地有崩坠，星辰有坠落，吾为此惧。’”

-“众人曰：‘子何忧？天地之变，非人之所忧也。’”八、教学反思与总结今天我上了一节关于《杞人忧天》的语文课，课后我对整个教学过程进行了反思，同时也对学生的学习效果进行了总结。

在教学方法上，我尝试使用了多种教学手段来吸引学生的注意力，比如通过图片和视频片段导入新课，以及小组讨论等互动环节。我发现这样的方式确实能够激发学生的兴趣，让他们更加投入到课堂学习中。但是，我也发现有些学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为他们对寓言故事的理解不够深入，或者是对讨论主题不够感兴趣。下次我会尝试在讨论前给予更多的引导和启发，确保每个学生都能积极参与。

在策略上，我注重了寓言寓意的讲解，试图让学生理解故事背后的深层含义。通过案例分析，我引导学生思考杞人忧天的行为在现实生活中的意义，以及如何避免不必要的忧虑。我觉得这样的策略是有效的，因为学生在课堂上的反应积极，能够主动思考和分享自己的观点。不过，我也意识到在案例分析环节，我可能没有给足够的时间让学生深入思考，未来我会适当延长这个环节的时间。

在管理方面，我尽量维持了课堂秩序，确保学生能够集中注意力。但是，我也发现有些学生在讨论时声音过大，影响了其他小组的学习。我会在下节课开始时，再次强调课堂纪律，确保每个学生都能在一个良好的学习环境中学习。

关于本节课的教学效果，我认为学生无论是在知识、技能还是情感态度上都有一定的收获。他们不仅理解了《杞人忧天》的故事内容，还能从中提炼出寓意，学会了如何在生活中理性面对忧虑。在情感态度上，学生也表现出了对寓言故事的兴趣和对生活哲理的思考。

当然，教学中也存在一些问题和不足。例如，我在课堂上可能没有充分考虑到不同学生的学习能力，导致部分学生在讨论环节感到困惑。另外，我在总结讨论成果时，可能没有给予每个小组足够的关注和反馈。

针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：

-在课前，我会对学生进行更多的了解，以便在课堂上更好地满足他们的学习需求。

-我会调整课堂节奏，确保每个环节都有足够的时间，让学生能够充分参与和思考。

-在讨论环节，我会更加关注每个小组的进展，及时提供必要的帮助和指导。

-我会鼓励学生在课后继续探索与《杞人忧天》相关的知识点，通过作业和延伸阅读来巩固学习成果。课后作业1.请简要概括《杞人忧天》的故事内容，并分析其寓意。（100字以内）

答案：故事讲述了一个杞人因为担心天塌下来而忧虑不安的故事。寓意是提醒人们不要为没有根据的担忧而浪费精力，要理性面对生活中的困难和挑战。

2.解释以下词语在文中的含义：杞人忧天、崩坠、惧。（每个词语10字以内）

答案：杞人忧天：无谓的忧虑。

崩坠：倒塌、坠落。

惧：害怕、担忧。

3.请从文中找出表现杞人过度忧虑的句子，并说明其表现了什么特点。（50字以内）

答案：句子：“吾闻天地有崩坠，星辰有坠落，吾为此惧。”特点：杞人过度忧虑，对没有根据的事情感到害怕。

4.请分析文中众人对杞人忧天行为的反应，这反映了什么社会现象？（100字以内）

答案：众人笑之，认为杞人忧天是无谓的。这反映了当时社会中一部分人对于别人过度忧虑的不理解和嘲笑，也揭示了人们对于现实问题的不同看法。

5.请结合自己的生活实际，谈谈如何避免像杞人一样过度忧虑，以及如何理性面对生活中的困难。（150字以内）

答案：示例：为了避免