第2单元 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融2024-2025学年高中历史必修中外历史纲要上同步导学案配套教学设计

第2单元第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融2024-2025学年高中历史必修中外历史纲要上同步导学案配套教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：第2单元第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融

2.教学年级和班级：高中一年级历史班

3.授课时间：2024年10月15日（第7节课）

4.教学时数：45分钟

本节课将依据教材内容，引导学生学习三国两晋南北朝时期我国历史政权的更迭及其背后的历史动因，重点探讨民族交融对这一时期历史发展的影响。通过分析教材中相关史实，培养学生对历史事件的分析与综合能力，以及对民族关系发展的理解。二、核心素养目标1.历史理解：掌握三国两晋南北朝时期政权更迭的主要史实，理解民族交融对政权演变的影响，提高对历史现象的认知与分析能力。

2.历史解释：运用教材中的史料，学会从政治、经济、文化等多角度解释历史事件，培养学生历史解释能力。

3.历史评价：引导学生对民族关系发展及其影响进行客观评价，提高学生的历史评价素养。

4.文化认同：通过学习，增强学生对中华民族多元一体的文化认同，培养国家认同感。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在初中阶段对中国古代史有了一定的了解，掌握了秦汉时期的基本历史知识，对三国两晋南北朝时期的历史背景有初步的认识，能够列举出该时期的主要政权和民族。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史故事和人物有一定的兴趣，喜欢通过故事情节来理解历史事件。他们的分析能力和逻辑思维能力正在逐步形成，但对复杂的历史关系和抽象的概念理解尚需加强。学生的学习风格多样，有的擅长记忆，有的喜欢通过讨论和探究来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解政权更迭背后的深层次原因和民族交融的复杂性时，学生可能会感到困惑。此外，对于如何将零散的历史知识进行系统化整理，以及如何运用历史唯物主义观点分析历史问题，学生可能存在一定难度。对于一些历史名词和术语的理解，也可能成为学生学习的障碍。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《高中历史必修中外历史纲要》教材，提前指导学生预习相关章节。

2.辅助材料：准备三国两晋南北朝时期的政权更迭时间线图表、重要战役地图、民族交融的相关图片和视频资料，以便于学生直观理解历史进程。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或纸张以供记录和展示讨论成果，同时设置中央展示区用于展示学生的研究成果。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示三国两晋南北朝时期的著名古战场的图片，如官渡、赤壁等，并提出问题：“这些战场背后有哪些历史故事？这些故事对我们理解历史有什么帮助？”

-通过提问激发学生的好奇心和探究欲，引导学生进入本节课的学习。

2.讲授新课（25分钟）

a.政权更迭概述（5分钟）

-快速回顾三国两晋南北朝时期的政权更迭，强调关键政权和重要历史事件。

-通过时间轴图表，帮助学生构建清晰的历史脉络。

b.民族交融（10分钟）

-讲解在此期间各民族间的交往、冲突和融合，特别强调北魏孝文帝的改革及其对民族交融的影响。

-引导学生思考民族交融对政治、文化、经济等方面的影响。

c.重难点解析（10分钟）

-对政权更迭背后的经济、社会、文化原因进行剖析，如世族豪强的势力、中央集权与地方割据的矛盾等。

-围绕民族交融过程中的矛盾与冲突，如北魏孝文帝改革中的反对声音，分析历史事件的复杂性。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论政权更迭与民族交融的关系，以及它们对后世的影响。

-各组选代表进行汇报，分享讨论成果。

-教师点评各组的讨论情况，引导学生正确理解历史事件的内在联系。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-针对本节课的重点内容，设计若干问题，检查学生对知识的掌握情况。

-鼓励学生提出自己的看法和疑问，促进师生互动，提高学生的思考能力。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-引导学生从历史唯物主义角度分析政权更迭和民族交融的内在规律，培养学生的历史解释能力。

-通过分析历史事件，提高学生对中华民族多元一体的文化认同，增强国家认同感。

6.课堂小结（5分钟）

-教师对本节课的重点内容进行简要回顾，强调政权更迭与民族交融的历史意义。

-鼓励学生课后自主查找相关资料，深入探究三国两晋南北朝时期的历史。六、知识点梳理1.三国鼎立

-蜀汉、曹魏、东吴三个政权的建立及地理分布。

-三国之间的主要战役，如官渡之战、赤壁之战等。

-诸葛亮的北伐及其影响。

2.两晋南北朝

-西晋的统一及其短暂性。

-东晋的建立与南北朝对峙局面的形成。

-北魏的兴起及其对北方的统一。

-南朝的宋、齐、梁、陈的更迭。

3.民族交融

-北方民族的大迁移及其对南方的影响。

-北魏孝文帝的改革措施，如均田制、三长制、汉化政策等。

-民族交融在政治、文化、经济等方面的表现。

4.政权更迭的原因

-世族豪强的势力与中央集权的矛盾。

-军阀割据与地方势力的消长。

-经济基础与上层建筑的关系。

-民族关系与政权稳定性的联系。

5.历史影响

-三国两晋南北朝时期的历史对后世政治制度的影响。

-民族交融对中国文化多元一体的贡献。

-政权更迭与民族交融对中华民族认同感的塑造。

6.历史评价

-对三国两晋南北朝时期历史事件的客观评价。

-对民族交融历史意义的认识。

-对历史人物的评价与反思。七、板书设计-三国鼎立：蜀汉、曹魏、东吴

-两晋南北朝：西晋统一、东晋、南北朝对峙

-民族交融：北魏孝文帝改革、均田制、汉化政策

-政权更迭原因：世族豪强、中央集权与地方割据

-历史影响：政治制度、文化多元、民族认同

2.②重点词句

-"政权更迭"、"民族交融"、"世族豪强"、"中央集权"

-"北魏孝文帝改革"、"均田制"、"汉化政策"

-"三国两晋南北朝"、"多元一体"

3.③艺术性与趣味性

-使用不同颜色的粉笔突出重点内容，如用红色标注重要政权，蓝色标注关键事件。

-利用简笔画描绘三国战场、北魏服饰等，增强视觉效果。

-设计时间轴图表，以流程图形式展示政权更迭，增加趣味性和直观性。

-在板书边缘添加相关历史人物的简笔肖像，如诸葛亮、曹操等，激发学生兴趣。八、作业布置与反馈1.作业布置

-根据本节课内容，要求学生完成以下作业：

a.列出三国两晋南北朝时期的政权更迭顺序，并简要说明每个政权的特点。

b.分析北魏孝文帝改革的主要内容及其对民族交融的影响。

c.从历史唯物主义角度，探讨三国两晋南北朝时期政权更迭和民族交融的内在联系。

-作业量适中，旨在巩固所学知识，提高学生的分析能力和思考能力。

2.作业反馈

-在批改作业时，关注以下方面：

a.学生是否准确地掌握了政权更迭的顺序和特点。

b.学生对北魏孝文帝改革的理解是否深入，分析是否合理。

c.学生是否能运用历史唯物主义观点进行思考，对历史事件有更深刻的认识。

-针对作业中存在的问题，给出以下反馈：

a.对于政权更迭顺序混乱或特点描述不