第1章 第4节 地形图的判读2023-2024学年七年级上册地理教材易点通教学设计(人教版)

第1章第4节地形图的判读2023-2024学年七年级上册地理教材易点通教学设计(人教版)学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：七年级上册地理——地形图的判读

2.教学年级和班级：2023-2024学年七年级一班

3.授课时间：2023年11月8日

4.教学时数：45分钟

二、教学设计

1.导入：以一张实际地形图为背景，引导学生观察并说出自己对地形的认识。

2.新课内容：介绍地形图的基本要素，如海拔、坡度、地形名称等，并通过示例让学生学会如何判读地形图。

3.课堂练习：发放练习题，让学生独立完成地形图的判读，并及时给予反馈和讲解。

4.知识拓展：介绍一些常见的地形图符号和标注，提高学生的地图素养。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调地形图的判读方法和重要性。

6.作业布置：布置一道有关地形图判读的作业，让学生巩固所学知识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理核心素养，主要包括以下方面：

1.空间认知能力：通过观察和分析地形图，提高学生对地形的空间认知能力，能够识别不同的地形特征。

2.数据分析能力：学会从地形图中获取有用的地理信息，并进行分析和解读，提高学生的数据分析能力。

3.地理思维能力：培养学生运用地理知识解决实际问题的思维能力，能够将地形图的判读方法应用于实际生活中。

4.地图素养：通过学习地形图的判读，提高学生的地图素养，使学生能够熟练地阅读和理解地图。

5.团队合作能力：在课堂练习和讨论中，培养学生的团队合作能力，学会与他人共同解决问题。教学难点与重点1.教学重点：

-地形图的基本要素：包括海拔、坡度、地形名称等，这些是判读地形图的基础。

-地形图的判读方法：学会如何从地形图中获取地理信息，如判断地形的高低起伏、坡度的缓急等。

-地形图的应用：将地形图的判读方法应用于实际问题中，如路线选择、工程建设等。

2.教学难点：

-地形符号和标注的识别：学生可能对一些地形符号和标注不熟悉，导致无法正确判读地形图。

-空间认知能力的培养：学生可能对地形图中的空间关系理解不够，难以形成清晰的地形空间概念。

-实际应用能力的提升：将地形图的判读方法应用于实际问题中，需要学生具备一定的地理知识和逻辑思维能力。

针对以上重点和难点，教师应通过示例讲解、练习巩固、小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握地形图的判读方法，并鼓励学生将所学知识应用于实际问题中。同时，教师应针对学生的具体情况，采取有效的教学方法，帮助学生突破难点，提高地形图判读的能力。教学方法与策略1.教学方法：

-讲授法：教师通过讲解地形图的基本要素和判读方法，为学生提供系统的知识结构。

-案例研究：分析实际地形图案例，让学生学会如何将理论知识应用于实际情境中。

-小组讨论：学生分组讨论地形图的判读方法，培养学生的团队合作能力和地理思维能力。

2.教学活动：

-观察和分析地形图：学生独立观察地形图，分析地形特征，提高空间认知能力。

-地形图判读练习：学生完成练习题，运用所学知识进行地形图的判读，巩固知识。

-小组合作项目：学生分组进行地形图判读项目，解决实际问题，培养应用能力。

3.教学媒体：

-实物地形图：展示实际地形图，帮助学生直观地认识地形特征。

-电子地形图：利用电子设备展示地形图，方便学生进行观察和分析。

-教学软件：运用地理信息系统软件，让学生学会使用现代技术工具进行地形图的判读。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，提供地形图判读的相关资料，设计预习问题，如“如何识别地形图中的山脉和河流？”监控学生的预习进度，确保学生有充分的时间准备。

-学生活动：学生自主阅读预习资料，思考并记录预习问题，如通过观察地形图判断不同地形的特征。学生将预习成果提交至平台或老师处，如制作地形图判读的思维导图。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段，如在线平台和微信群，预习资源包括PPT、视频和文档。

-作用与目的：帮助学生提前了解地形图判读的知识，培养自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：导入新课，如通过展示真实地形图案例引出课题；讲解知识点，如详细解释海拔和坡度的概念；组织课堂活动，如小组讨论地形图判读方法，角色扮演地形图的标注过程；解答疑问，如针对学生的疑问进行实时解答。

-学生活动：学生认真听讲并积极思考，如通过小组讨论和角色扮演活动来加深对地形图判读的理解；学生提问与讨论，如对不理解的地形图符号进行提问和共同分析。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法，如小组讨论和角色扮演。

-作用与目的：帮助学生深入理解地形图判读的知识点，通过实践活动培养学生的动手能力和解决问题的能力，通过合作学习培养团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置作业，如让学生独立完成一张地形图的判读练习；提供拓展资源，如推荐地形学相关的网站和书籍；反馈作业情况，如及时批改作业并提供个性化反馈。

-学生活动：学生认真完成作业，巩固课堂上学到的知识；学生进行拓展学习，如阅读推荐的书籍和网站；学生反思总结自己的学习过程和成果，如在作业反馈中找到自己的不足并提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，如学生自我评价和同伴评价。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的地形图判读知识点和技能，通过拓展学习拓宽学生的知识视野和思维方式，通过反思总结帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解并掌握地形图的基本要素，如海拔、坡度、地形名称等。

-学生能够学会如何从地形图中获取地理信息，并进行分析和解读。

-学生能够运用地形图的判读方法应用于实际问题中，如路线选择、工程建设等。

2.过程与方法：

-学生通过观察和分析地形图，提高了空间认知能力，能够识别不同的地形特征。

-学生通过实践活动，提高了数据分析能力，能够从地形图中获取有用的地理信息，并进行分析和解读。

-学生通过小组讨论和角色扮演等活动，提高了团队合作能力和地理思维能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对地形图的判读方法和应用有了更深刻的理解，增强了对地理学科的兴趣和热情。

-学生在学习过程中培养了自主学习的能力，学会了如何主动探索和解决问题。

-学生通过解决实际问题，增强了解决问题的信心和勇气，培养了积极面对挑战的态度。板书设计①地形图的基本要素：板书上用清晰的图示和文字标注出地形图的基本要素，如海拔、坡度、地形名称等，让学生一目了然。

②地形图的判读方法：用步骤图或流程图的方式，展示地形图的判读方法，让学生能够按照步骤进行学习和实践。

③地形图的应用：通过实际案例的展示，让学生了解地形图在实际问题中的应用，如路线选择、工程建设等。

2.艺术性与趣味性

①使用生动形象的图示和比喻，如用动物或人物形象来表示地形特征，增加学生的兴趣和记忆。

②运用颜色和图表，如用不同颜色标注不同地形，或者用图表展示地形数据的分析结果，使板书更加生动和直观。

③设计一些互动环节，如让学生参与地形图的绘制和设计，增加学生的参与度和主动性。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问频率、回答问题的准确性和积极性，评价学生在地形图判读方面的表现。例如，学生在小组讨论中是否积极发表自己的观点，在角色扮演中是否能够准确地标注地形符号等。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的成果展示，评价学生在地形图判读方面的理解和应用能力。例如，学生是否能够清晰地解释地形图的判读方法，是否能够将所学知识应用于实际问题的解决中。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对地形图判读知识点的掌握程度。例如，测试学生是否能够正确识别地形图中的基本要素，是否能够准确地判读地形图等。

4.作业完成情况：通过检查学生的作业完成情况，评价学生在地形图判读方面的学习效果。例如，学生是否能够独立完成地形图的判读练习，是否能够准确地标注地形符号等。

5.教师评价与反馈：针对学生在学习过程中的表现，给予及时的反馈和评价。例如，对学生在课堂上的积极参与给予表扬，对学生在小组讨论中的优秀表现给予肯定，对学生在随堂测试中的错误给予指正并给出改进的建议。同时，对学生的作业完成情况进行评价，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。教学反思首先，我意识到地形图判读的知识点对于学生来说可能有一定的难度，因此我在讲解时应该更加耐心和细致。例如，在讲解海拔和坡度的概念时，我应该多举一些实际的例子，让学生更好地理解和掌握这些概念。

其次，我在组织课堂活动时，应该更加注重学生的参与和互动。例如，在小组讨论地形图判读方法时，我应该鼓励每个学生都积极参与，发表自己的观点，这样可以提高学生的学习兴趣和积极性。

再次，我在评价学生的学习效果时，应该更加全面和客观。例如，在评价学生的课堂表现时，我应该不仅关注学生的回答准确性，还应该关注学生的思考过程和表达方式。

最后，我应该更加注重学生的个体差异，因材施教。例如，在布置作业时，我应该考虑到不同学生的学习能力和进度，提供不同难度的作业，以满足不同学生的学习需求。课后拓展1.拓展内容：

-推荐阅读材料：易点通地理教材配套的《地形图判读手册》或其他相关地理书籍，如《地形学基础》。

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