3 现代诗二首 花牛歌 表格式 公开课一等奖创新教案

3现代诗二首花牛歌表格式公开课一等奖创新教案小学四年级上册《第一单元3现代诗二首花牛歌》教案设计

1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。-掌握诗中的生字词，理解诗歌内容。-了解现代诗的特点，学习诗歌的表现手法。2.过程与方法目标-通过朗读、想象、讨论等方式，体会诗歌的意境。-引导学生仿照诗歌进行创作，培养学生的创新思维和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标-感受花牛的可爱、悠闲，体会诗人对生活的热爱之情。理解诗歌内容，体会诗歌的意境。学习诗歌的表现手法，如拟人、反复等。正确、流利、有感情地朗读诗歌。根据诗歌内容想象画面。教材知识点：现代诗的语言简洁、形式自由，常常运用意象来表达情感。在《花牛歌》中，“花牛"就是一个核心意象，诗人通过描写花牛的各种动作和状态，如“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠"花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，展现出花牛的悠闲自在。例如“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗”，这里将花牛拟人化，赋予它人的动作“坐”，同时通过“压扁了一穗剪秋罗”这个细节描写，生动地刻画出花牛的憨态可掬。体会诗人对生活的热爱之情，并能在朗读中表现出来。仿照诗歌进行创作，要求有一定的诗意和童趣。对于四年级的学生来说，理解诗歌中蕴含的情感以及运用意象表达情感的方式有一定难度。例如，诗中的花牛不仅仅是一头牛，更是诗人对自由、悠闲生活的向往的一种寄托。学生需要透过文字表面，深入体会这种情感内涵。1.朗读法-让学生通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律，理解诗歌内容。在朗读过程中，可以采用多种朗读形式，如自由朗读、指名朗读、齐读、分角色朗读等。例如，在初读诗歌时，让学生自由朗读，读准字音，读通句子；在分析诗歌内容时，指名朗读，其他同学思考诗歌描写了花牛的哪些活动；在体会诗歌意境时，进行齐读，让学生整体感受诗歌的意境。2.情境教学法-通过创设情境，帮助学生更好地理解诗歌。可以利用多媒体展示花牛在草地上的图片、视频等，让学生直观地感受花牛的形象和它所处的环境。例如，在讲解“花牛在草地里眠，白云霸占了半个天"时，播放蓝天白云下，花牛在草地上睡觉的视频，让学生仿佛身临其境，更好地理解诗句的意境。3.讨论法-组织学生对诗歌中的关键问题进行讨论，如“花牛给你留下了怎样的印象？”“诗人为什么要写花牛？"等，激发学生的思维，培养学生的合作能力。例如，在讨论“花牛给你留下了怎样的印象”时，学生们可以各抒己见，有的说花牛很可爱，有的说花牛很悠闲，在讨论过程中加深对诗歌的理解。4.想象法-引导学生根据诗歌内容展开想象，将诗歌中的文字转化为生动的画面。例如，在学习“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰"时，让学生想象花牛做了一个什么样的梦，太阳是如何“偷渡”西山青峰的，通过想象丰富学生的情感体验。多媒体课件、学习单、字母卡片。1课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。-掌握诗中的生字词，理解诗歌内容。-了解现代诗的特点，学习诗歌的表现手法。2.过程与方法目标-通过朗读、想象、讨论等方式，体会诗歌的意境。-引导学生仿照诗歌进行创作，培养学生的创新思维和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标-感受花牛的可爱、悠闲，体会诗人对生活的热爱之情。1.导入1.1播放一段关于牛在草地上活动的视频，引导学生观察牛的动作和神态。提问学生：“同学们，你们看到牛在草地上都做了些什么呀？"让学生自由回答，如吃草、走动、躺下等。1.2引出课题：“今天，我们要学习一首关于牛的现代诗，不过这头牛有点特别，它叫花牛。让我们一起走进徐志摩的《花牛歌》，看看这头花牛都在做些什么有趣的事情吧。”2.初读诗歌，整体感知2.1学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。教师巡视，纠正学生的读音错误。2.2指名朗读，其他同学认真倾听，思考：这首诗一共描写了花牛的哪些活动？教师针对学生的朗读情况进行评价，主要从读音是否准确、是否流利等方面进行评价。2.3教师范读诗歌，要求学生边听边感受诗歌的节奏和韵律。然后让学生再次自由朗读诗歌，读出诗歌的节奏。3.精读诗歌，理解内容3.1学习第一节-学生齐读第一节：“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。"-教师提问：“从这一节中，你能感受到花牛是怎样的形象？”引导学生抓住“坐"和“压扁”这两个词，体会花牛的憨态可掬。-教师讲解“剪秋罗"这种植物（可以结合图片），让学生了解花牛所在的环境。-让学生带着对花牛的喜爱之情再次朗读这一节。3.2学习第二节-指名朗读第二节：“花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。”-教师提问：“‘眠’是什么意思？花牛在睡觉的时候，周围的环境是怎样的？"引导学生理解“眠”就是睡觉的意思，通过“白云霸占了半个天”，想象出天空中白云的大片大片的样子，感受花牛睡觉的悠闲环境。-教师引导学生体会“霸占”这个词运用的巧妙之处，将白云拟人化，使画面更加生动有趣。-小组讨论：如果自己是花牛，在这样的环境里睡觉会有怎样的感受？然后让小组代表发言。-全班齐读这一节。3.3学习第三节-学生自由朗读第三节：“花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。"-教师提问：“这一节中，哪个词最能表现花牛的活泼？”引导学生抓住“滴溜溜"这个词，感受花牛走路时尾巴晃动的可爱模样。-教师让学生模仿花牛走路时尾巴晃动的样子，进一步体会花牛的活泼。-请一名同学朗读这一节，其他同学闭上眼睛想象花牛走路的画面，然后让学生描述自己想象到的画面。3.4学习第四节-齐读第四节：“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。”-教师提问：“‘偷渡’这个词有什么特别之处？花牛可能做了一个什么样的梦呢？"引导学生理解“偷渡”一词将太阳拟人化，生动地表现出太阳不知不觉地落山的情景。对于花牛的梦，让学生发挥想象，自由回答，如梦到了更多的青草、梦到了在天上飞等。-教师总结：这一节通过描写太阳的落山，暗示了时间的流逝，而花牛还在草地上做梦，更加突出了花牛的悠闲自在。-有感情地朗读这一节。4.体会诗歌意境，感受情感4.1引导学生回顾整首诗，思考：花牛给你留下了怎样的印象？让学生自由回答，教师进行总结：花牛是可爱、悠闲、自由自在的。4.2教师提问：“诗人为什么要写这样一头花牛呢？"引导学生讨论，体会诗人对花牛这种悠闲自在生活的向往，以及对生活的热爱之情。4.3创设情境，让学生想象自己就是诗人，站在草地上看着花牛，带着对花牛的喜爱和对这种生活的向往之情再次朗读全诗。5.分析诗歌的表现手法5.1教师引导学生回顾诗歌内容，提问：“同学们，你们发现这首诗在表现手法上有什么特点吗？”5.2教师讲解诗歌的表现手法：-拟人：诗中多次将花牛和其他事物拟人化，如“花牛在草地里坐"白云霸占了半个天”“太阳偷渡了西山的青峰"等，让这些事物具有人的动作和情感，使诗歌更加生动有趣。-反复：诗歌每一节都以“花牛在草地里……”开头，这种反复的手法，不仅强调了花牛的活动地点是草地，还使诗歌具有一种节奏感和韵律感。5.3让学生在诗中找出运用拟人、反复手法的句子，并进行朗读，体会这些手法的表达效果。6.课堂练习6.1仿照诗歌的形式，写一写小动物的活动。-示例：小猫在院子里玩，碰倒了一盆仙人掌。小猫在院子里躺，阳光洒满了它的脸庞。小猫在院子里跑，小爪子踩出朵朵梅花。小猫在院子里睡，月亮悄悄爬上了窗台。-答案：只要学生仿照诗歌的形式，写出小动物的活动，且有一定的童趣和诗意即可。例如：小狗在花园里跳，惊飞了一群小麻雀。小狗在花园里嗅，花香沾满了它的鼻头。小狗在花园里卧，绿叶遮住了它的耳朵。小狗在花园里梦，星星点亮了夜的天空。6.2给下列加点字选择正确的读音。-花牛在草地里坐，压扁（biǎnpiàn）了一穗剪秋罗。-小尾巴甩得滴溜溜（liūliú）。-答案：biǎn；liū。6.3从诗中找出描写花牛动作的词语，写下来。-答案：坐、眠、走、做梦。7.课堂总结7.1教师引导