二《种树郭橐驼传》公开课一等奖创新教学设计 中职语文高教版（2023-2024）基础模块上册

二《种树郭橐驼传》公开课一等奖创新教学设计中职语文高教版（2023-2024）基础模块上册《种树郭橐驼传》教学设计

教学目标

1.熟读成诵，翻译理解，积累文言实词、虚词等义项。

2.提要钩玄，概述文意，整体把握由养树转向养人的行文思路。

3.品味探究，领会顺天致性、休养生息的治民之理。

教学重难点

领悟借种树事例以托讽谏的灵活章法，感受饶有趣味的任务语言和生活场景。

体味借寓言说理的写作艺术和运用对比阐述观点的手法。

教学过程

导入新课

十年之计，莫如树木，终身之计，莫如树人。（《管子权修》）

传：文体的一种，即人物传记。本文实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。郭橐驼：种

树为业，文章核心人物。从内容和风格上看，当时柳宗元早年在长安任职时期的作品。郭橐驼种树的本事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。

三、检查诵读，读准并识记字音

橐(tuó)驼病偻(lǚ)孳(zī)莳(shì)勖(xù)缫(sāo)飧(sūn)饔

(yōng)

实词检查，掌握用法

（名）我固当：驼（业）种树：

早（实）以蕃：其（莳）也若子：

移之官（理）：（爪）其肤而验其生枯：

抑耗（其实）：故（病）且怠：

（字）而幼孩：

特殊的活用：

非有能硕茂之也非有能早而蕃之也

文言句式：

故不我若也吾又何能为哉

四、对比整合·思路与写法

1.提炼全文四个关键词

▲郭橐驼——他植者▲养树术——养人术

2.筛选信息，同样是一个行当，郭橐驼和他植者的遭遇不尽相同。郭橐驼的种树经验概括为哪几条？请用文中词句回答。

【明确】（原则）“顺木之天以致其性"

（方法）“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密”

（态度）“勿动勿虑，去不复顾，其莳也若子，其置也若弃"

（结果）“其天者全而其性得矣”

比较信息：其他种植者和郭橐驼在做法上有什么不同？

【明确】（方法）“根拳而土易，其培之也，若不过焉则及"

（态度）“爱之太恩，忧之太勤”“爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密"

（结果）“木之性日以离矣”

3.作家认为正确的养人术是什么？

【明确】蕃吾生而安吾性

▲诵读第二～四段，养树之道和治民之理该是什么关系？

一前一后，一表一里，一出发点一落脚点，互相映衬，合二为一。

【类似文章】白居易《琵琶行》史铁生《合欢树》

五、品味词句，参悟道理

1.▲而木之性日以离矣

反面教训：爱的泛滥，急于求成

▲则其天者全而其性得矣

性……性，质也。《广雅》

质，形之始也。《康熙字典》

正面启示：顺其自然，尊重规律

【联想与感悟】自然：人法地，地法天，天法道，道法自然。《道德经》

是以圣人处无为之事，行不言之教，万物作焉而不辞。《道德经》

天何言哉？四时行焉，百物生焉。《论语》

规律：依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然。《庖丁解牛》

观天象，察四时，依时而动。

2.▲作者借郭橐驼之口揭示了当地的什么突出问题

“长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸"

▲读出具体描写“吏治不善”的文字，说说它的句式特点，应该读出什么样的语气？

‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’

悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北；哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。《捕蛇者说》

【小结】中国古代吏治的特点：巧立名目

六、知人论世，知晓深意

1.知其人：柳宗元（773—819）字子厚，河东人，世称柳河东。因官至柳州刺史，也称“柳柳州”，贞元九年（793）中进士，不久和刘禹锡一同参加太子侍奉王叔文领导的改革运动，即“永贞革新”。失败后被贬为永州司马。他在永州九年，关心人民疾苦，游历当地山水名胜，提倡古文创作，写下诸多流传久远的诗文，与韩愈并称“韩柳”，唐宋八大家之一。

2.论其世：中唐时期，豪强地主兼并并掠夺土地日益严重，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”仅有一点土地的农民，除了交纳正常的娟粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。据《旧唐书·食货志》记载，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进奉，加紧对下层的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，民不聊生。这就是柳宗元写作本文的社会背景。

【小结】尽管柳宗元在文中反映的是地方官发号施令的弊端，中唐社会的尖锐问题是赋税加重，两者的表现形式不一样，但是本质是一样的，即吏治不善。

七、审美感知·人物形象

1.文章主人公郭橐驼是一个很有意味的人物，找出有关人物形象的关键句说说。

不知始何名——卑微无闻故乡人号之曰驼——身体残疾甚善，名我固当——乐观

2.作者为什么要选择这样微不足道的小人物来讲述种树和养人的道理？