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文档简介
《守株待兔》公开课一等奖创新教案守株待兔
教学目标:
1.读准字音、句读,读懂课文,熟读成诵。
2.学会本课生字词,感受“而"字在文言文中的妙用。
3.结合课后延伸阅读,进行实现目标与策略运用的初步思辨。
教学重难点:
1.学会本课生字词,感受“而”字在文言文中的妙用。
2.结合课后延伸阅读,进行实现目标与策略运用的初步思辨。
教学过程:
课前谈话
1.今天我们学习一篇文言寓言故事。你对这三个词语中的哪一个更感兴趣呢?
根据学生的回答,对“文言"寓言”“故事"作简要解释。
文言——古人用来记录的书面语言或写文章用的语言。
寓言——通过一个小故事告诉人们一个道理。
故事——已经发生的事或者想象的事。
2.看来大家最为熟悉又最为喜欢的是“故事”。那么,你能说说一个完整的故事的基本要素吗?
这就是我们今天要读的故事。(出示:五个句号,五句话)你感受到了什么?(故事很短)
3.文言文相对于白话文来讲最大的特点就是短小精练。这五句话讲了一个怎样的故事呢?故事背后又藏着怎样的道理呢?
4.爱听故事的人,想象力都是丰富的。希望今天这一节课,你能插上想象的翅膀,快乐地在故事中飞翔。
设计意图:小学语文教学文言文,重点在于培养情趣。上学期学习了第一篇文言文《司马光》,学生对于“文言"已经有了一个初步的感知,在此用三个词语帮助学生梳理一下本次教学的文体特点——文字:文言;体裁:寓言;形式:故事——便于学生形成一个简单的阅读思维框架。
一、由“兔”说起
出示故事中的一个重要角色:兔。
1.说说你联想到的一些故事。(《龟兔赛跑》《守株待兔》《兔八哥》……)
2.对于这个故事中的兔子,你想知道些什么呢?(它做了什么事情?它是一只怎样的兔子?它结局如何?)
3.这个故事中的兔子结局有点惨——死了。
4.说说一只兔子可能是怎么死的。(学生发挥想象,各种猜测)
5.出示:折颈而死。
你知道说的是什么意思吗?(脖子折断而死)
大家刚才猜测的各种死因,也可以用文言文的句式来说一说。
被猎人的箭射中了——中箭而死(亡)。
吃了毒蘑菇死了——中毒而死。
(中弹、溺水、失血、窒息、坠落、撞墙……)
过渡:回到文本中来,这只兔子究竟怎么就折颈而死了呢?
6.出示:兔走触株。
质疑:怎么“走"着就触了株?“株”是什么?
理解:株——植物露在地面上的茎和根。走——文言文中“走"的意思是“奔跑”。
7.读句子:兔走触株,折颈而死。
这场事故发生的地点也很重要哦——出示:田中有株。
8.指名简述两句话的意思。
过渡:再往后看看——这兔子死了,后面又出现了一个“兔"字。你能根据前面的这个情节,给这个“兔”字组组词吗?
(吃兔、捡兔、煮兔、烤兔……)出示:得兔。
根据场景,你觉得得到兔子的最有可能是什么人?
二、“得兔"之人——耕者
1.出示:宋人有耕者。
理解:宋国有一个农民(种田人)。
宋人有耕者。田中有株。兔走触株,折颈而死。得兔。
故事显然没有这么简单。
2.出示:翼复得兔。
理解:翼——希望;复——再次。
如果是你,想不想再次得到兔子呢?你有哪些办法可以再得到一只兔子呢?
(学生自由想象发言)
而这位种田人用的是什么办法呢?
出示:因释其耒而守株。
理解:因——于是;释——放下;耒——(出示图,与“耕”字结合)
耕者释其耒而守株,如果是其他不同身份的人,放下的可能是什么呢?结合你的日常观察来回答:
因释其()而守株。
如果是一位捕鱼人——因释其网而守株。(读书人、牧羊人、采茶人……)
过渡:总之,就是放下自己手头的本职工作不干了,来守着。你认为这样的方法有效吗?
三、“而"字句式
1.出示:兔不可复得,而身为宋国笑。(理解句意)
这就是故事的结局:①没有得到兔子;②成为别人的一个笑谈。这两个结局被一个奇妙的字连在了一起——而。
2.“而”在课文中出现过三次,请画出带“而"的句子:
A.兔走触株,折颈而死。
B.因释其耒而守株,翼复得兔。
C.兔不可复得,而身为宋国笑。
解析:在“而”的前后必定各有一件事情发生,它就像一位特别善于协作的人,能将前后两者手拉手连起来。A句连接的是前因和后果;B句连接的是两项事务;C句连接的是两个不同的结果。
尝试用“而"说一句话。
3.读全文。
4.遮盖演示,引导学生读(背)全文。
这个故事的主要人物是“宋人有耕者”。故事发生的地点背景是“田中有株"。
有一个突发事件是“兔走触株,折颈而死”。
这次意外的收获使耕者“因释其耒而守株,翼复得兔"。
如此守旧而固执的结局是“兔不可复得,而身为宋国笑”。
5.指名读故事。
四、“笑"的延伸
1.突出“笑”——人们笑耕者什么呢?
预设:笑其蠢(笨、懒)——方法不对,得到一个偶然的经验就抱定不放,是不可能解决问题的;或者一次偶然的经验是不能作为解决问题的办法的。
2.比笑话他更好的做法是教导他。用“……如此,兔可复得"的句式说一说。
把你们刚才想到的那些主意告诉他吧。师扮演耕者,学生路过劝告。
师(耕者):谢谢大家的帮助!你们帮我打通了思想,我已经有了自己的选择。其实,每个人都希望自己能意外地得到一些东西——可能是一只“兔子”,可能是一只“羊";可能是一个“人”,可能是一件“事";可能是某一个“名”,可能是期盼的“利";可能是一个小小的“愿望”,可能是一个民族的“期望"……但如果只知道凭借旧有的经验去解决,那肯定行不通,甚至还会成为别人的笑话。
五、听故事《泓水之战》,谈“宋人”
1.请根据理解说说宋襄公失败的原因。
2.谈谈宋襄公和耕者之间的相通之处。
小结:宋人为殷商之后,又有这样一些典型的守旧故事,所以在许多寓言故事中,宋人常常是被取笑的对象。如《揠苗助长》《智子疑邻》等。
六、延伸阅读《南辕北辙》
1.指名分角色读故事《南辕北辙》。
2.对话练习:当“耕者"遇到“去楚者”,又会发生些什么呢?请根据自己的理解,写一写“宋耕者"和“去楚者”的对话。
宋耕者:___
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