部编版一年级语文下册《语文园地五》教学设计

部编版一年级语文下册《语文园地五》教学设计

第一篇：部编版一年级语文下册《语文园地五》教学设计

部编版一年级语文下册《语文园地五》教学设计

第一课时

教学目标：

1、在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、

轻、鞭、炮”等字。

2、在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联

系。

3、区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练

习查字典，培养学生查字典的学习习惯。教学重点和难点：

1、在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、

轻、鞭、炮”等字。

2、区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练

习查字典，培养学生查字典学习习惯。

3、在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联

系。教学过程：

一、情境导入，识字加油站

1

1、（多媒体出示喜羊羊图片）导言：我们的好朋友喜羊羊来了，

它还给我们带来了礼物，想不想知道是什么？（课件出示悔、

水、足、手、衣、火'的图片）学生说出图片上的事物。

2、引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示

儿歌内容，引导学生相机识字。

⑴自由读儿歌，读准字音。

⑵指名读儿歌，师生正音。

3、引导学生利用字卡，同桌间自由交流识字：饭、能、饱、

茶、泡、轻、鞭、炮。

（1）读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡诵）和炮是同

音字。

⑵认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。

（3）交流识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、

炮。

（4）同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。

4、以小组为单位，开火车认读生字。

5、导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒！听一听，它又说了

什么？（课件出示泡泡语：你能背诵这首儿歌吗？）

6、引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。

2

二、认真观察，我的发现

1、导言：由于同学们表现得非常棒，现在喜羊羊要带我们去

汉字王国逛一逛。一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就

要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。

2、课件播放第一支走来的队伍一口字旁家族，并出示相应生

字“吃、叫、吹、咬”。

⑴齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。（课件

出示口字旁）（2）引导学生思量口字旁的字大都和什么有关，

然后指名汇报，并表演。

⑶导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢？（预设:

“喊、叹”等。）

3、课件播放第二支走出来队伍一提手旁家族，并相应出示生

字“提、拔、捉、拍”。

⑴导言：观察生字，你发现什么？（课件出示提水、拔萝卜、

捉小鸡、拍球图片）

⑵引导学生思量提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。

4、课件播放第三支走出来的队伍——足字旁家族，并出示生

字“跑、跳、踢、踩”。

⑴导言：最后一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢？（生齐

读）（2）引导学生观察这一组字又有什么相同点。（课件出

3

示足字旁)(3)足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。(

跺脚、跳跃等)

三、情感体验，字词句运用

1、导言：喜羊羊在汉字王国玩得特殊愉快，它喜欢这里的山

山水水，它看到了什么样的景色？(课件出示青山和清泉的图

片,并注明这两个词语，突出“青”和“清”两个字。)

⑴同学们，观察这两个字，你们发现了什么？预设：读音

相同，意思不同。“青”表示绿色，而“清”表示清澈和清楚。

(2)课件出示：“远处有()山，近处有()泉。”学生试填，并说

明理由。

⑶学生小组讨论还可以用“青，，和“清，，组哪些词，并用词语造

句。

2、课件出示：“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的“再”,

并说明理由。预设：在生活中我们时常能听到“再见”这个词,

“再”表示又一次的意思。

3、教师引言：“在”表示存在或者表示存在于某地点，比如：在

家、在场、在外面""

4、课件出示选字填空：放学了，大家()教室门口和老师说()见。

⑴指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。

4

⑵课件出示选字组词练习：（）家、正（）、（（）来。学生讨论

怎样填写，并用填写的词语造句。5、完成教材64

页的翻字典游戏“比比谁最快”。四、巩固提升。

1、我会填。2、我会写出带有下面

偏旁的字。3、我会选字填空。

五、快乐作业。完成课时学练测P24页

的第一、二、四

题。浮校、0次、

第二篇：部编版语文五年级下册语文园地一1.通过

交流,学习更多方法，更好更快地掌握文章内容，体味文章情感。

2.学习描绘情景的方法，学会更直观地描写情景;掌握通过两

种事物对照，突出表现其中一个事物的方法。3.正确

流利有感情地朗读《游子吟》，理解诗中内容,想象诗中描写

了怎样的情景，体味表达的情感。

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一、导入新课，激发兴趣。

本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们,与萧红

一起遨游了祖父的园子，欣赏了季羡林先生故乡的月亮，感受

到老华侨浓浓的爱国之情。那末,我们在学习课文的过程中，

都用到了哪些方法来理解和体味情感的呢？

二、交流平台。

L齐读教科书第15页“交流平台”中四位同学说的话，说一说你

有什么收获。（我们可以通过想象，从作者的角度思量，体会作

者的情感;我们可以通过朗读来把握情感;可以通过抓重点语

句的方法体味情感;可以通过抓住细节描述，体味作者的情感。

）

2.这些方法都能让我们又快又准地把握文章情感，以后在做

阅读理解时，也可以运用这些方法。

三、词句段运用。

1.（出示相关句子）

⑴请两位同学读上面的两个句子,并说说这两个句子在描写情

景的时候，用到了什么手法?（先总写事物特点,再具体表现）这

样的手法有什么作用?（让我们更直观地理解、体味到所描写

的情景。）细细品读，闭上眼睛，想象一下，有没有一种身临其境

的感觉?（有）你感受到了什么?（太阳光的强烈和天气的

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炽热）

⑵按照这种描写的方法,从下面6个词中选一种情景写一段

话，注意要直观表现出所写情景的特点。

例慢——蜗牛在树下往上爬，它爬的真慢啊,等它爬到树梢

的时候，花谢了，叶黄了。

2.（出示相关句子）

⑴学生默读，与同桌交流，这4个句子都有什么特点?（通过两种

事物的对照,凸显其中一种事物的特点。）

⑵你能仿照这种方式写一写吗？

例:这里的饭菜再香，也比不上妈妈做的菜香。

不管你们说得多好，我还是觉得，这个玩具不如我家里那个好

玩。

3.上面的两种描写方法,一种让我们直观地感受到情景的特

点,一种让我们一目了然地把握所写事物，这两种方法在以后

的写作中要记得运用，这可以让你们的作文既直观易懂又不

失技巧。

四、日积月累。

1.齐读《游子吟》，师正音。

2.（出示作者资料）了解诗人孟郊。

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3.诗题告诉我们什么信息?（游子:离家远游的人。吟:诗歌体

裁的一种。）这里的游子指的是（诗人）。

4.我们了解了诗人的相关资料，知道诗人仕途失意，颠沛流离,在

这种时候，他更觉得亲情可贵，于是，他想起了自己的母亲。母亲

在做什么呢?（缝衣服）从哪里得知?（慈母手中线，游子身上衣。）

怎么缝的?（临行密密缝，意恐迟迟归。）为什么要密密缝?（因为胆

怯缝得不坚固儿子回来时衣服已经破了。）因此,慈母手中的针

线,是为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝

缀，怕的是儿子回来得晚衣服破损。于是，诗人不由感慨:（谁言

寸草心，报得三春晖）。寸草指（小草，比喻微

小），三春晖是（春天的阳光，这里指母爱），所以这里运用的是（

比喻）的修辞手法,意思是——谁说子女那像小草一样的孝心，

能够报答得了春晖般的慈母恩情呢？

5.这首诗中，作者回顾了一个极其寻常的情景，描写了一位慈

母为儿子缝制衣服的画面，歌颂了母爱的伟大与无私，表达了

诗人对母亲深深的爱与恭敬。

6.带着对母爱的赞叹和恭敬，让我们再次一起有感情地朗诵

这首《游子吟》。

五、小结。

童年的一个个场景,就像一支支动人的歌，不论我们用多少笔

墨,都写不尽这首动听的乐曲。

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通过让学生对照句子，掌握描写的方法技巧。在课堂上，也有

足够的时间让学生学以致用。在学习《游子吟》时，通过引导

学生想象画面，体味诗意和情感，不足的是没有让学生练习朗

读的时间，无法彻底做到在读中感受的教学目标。

第三篇：部编版一年级语文下册《语文园地五》教学反思

部编版一年级语文下册《语文园地五》教学反思

《语文园地五》有六个内容：发现汉字中形声字形旁表意，

声旁表音的特点；认识偏旁相同的字；区别理解同音字，并

会运用；练习查字典，培养学生查字典的学习习惯；积累歇

后语；和大人一起读故事；本节课教学的是第一至第四个内

容。教学目标有以下三个：

1、在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、

轻、鞭、炮”等字。

2、在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联

系。

3、区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练

习查字典，培养学生查字典的学习习惯。教学的重点和难点

是：

1、在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、

轻、鞭、炮”等字。

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2、区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练

习查字典，培养学生查字典学习习惯。

3、在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联

系。教学准备有两方面

1、课前布置孩子们在生活中认识形声字、偏旁相同的字、同

音字，并将其采集在课外识字本中。

2、运用多媒体辅助教学，创设一个漂亮的学习园地，带领孩

子们在发现乐园和展示乐园中游玩，此间会遇到一道道难关，

学生想办法解决，最终顺利过关。学生在玩中学，在学中玩，

了解学习汉字的方法，陶冶战胜艰难的情操。

这节课给了我一个重要启示，那就是在今后进行语文园地教

学时，要创设学习情境，让学生在情境中学习语文，这样会

起到事半功倍的效果。

一、根据学生年龄和心理特点创设情境

一年级的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们

的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，

小至一个小动物，在他们眼里，都是有情感有智慧的精灵。

根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键，

创设情境的做法尤其合用。本次语文园地的教学就借助学生

们喜欢的卡通人物《喜羊羊》图片导入，引领学生在趣味观

察中认识儿歌中的主体事物。在此基础上的认字都是以“自

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主交流、活动探索”的形式完成的，既提升了识字实效，又

尊重了学生自主发展的需要。

二、引导学生发现规律、延伸拓展教学中，充分利用文本

资源，借助有趣的情境，引导学生观察思量，让学生从中发

现字、词、句的规律，并进行迁移，初步树立归类识字的意

识，培养学生举一反三的拓展性训练。在字词句的运用环节

通过生动的图片，直观理解“青”和“清”的意思，再填字组

词造句，降低了学习的难度。比较两组同音字时，都是先

理解再运用，符合学生的认知规律。同时，借助有趣的“翻

字典游戏”激发了学生查字典的兴趣。

三、不足

课堂中小朋友不够活跃，发言不够积极，应该为他们设计多

一点有趣的教学环节，极大地调动学生的学习兴趣。因此，

今后在低年级的语文教学中，我们应该斗胆、充分地挖掘生

活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语

文教学活动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的

乐园。

第四篇：部编版二下语文园地一教学设计

教学内容：语文部编版二下

语文园地一

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教

者：长春市朝阳区安民街小学

赵晓微

教学目标：

1、以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生

识字的兴趣，在生活中，时时识新字，处处认新词，充分体现

语文的生活性和实用性。

2、学会使用形容性的词语或者短语把词语写得更具体，从词

语中感受春天的美、体味美、歌颂美。

3、体味同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据

句子所描述的意思读句子。

4、熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》

,培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受草那“野

火烧不尽，春风吹又生”的顽强的生命力。

5、学生学会阅读《笋芽儿》

,继续培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。

教学重点：1、以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，

激发学生识字的兴趣，在实际生活中，时时识新字，处处认

新词。

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2、学会把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体味美、

歌颂美。

教学难点：体味同样的句子读法不同，表达的重点也不同。

学会根据所描述的意思读句子。

教学时间：3课时

第

课时

一、识字加油站

1、联系生活实际引入新课。同学们，你们遨游公园时，会看

导览图吗？现在老师带你们去欣赏公园的美景，看看你们知

道我们去了哪里吗

(1)出示生活中的湖心亭、管理处、餐厅、咨询室、厕所、

宝塔，问

问孩子们熟悉吗？

(2)谁能根据图中标示出来

的方向说出景物具体在公园

的什么位置？

(3)导览图标明了不少重要的景点和

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设施，学会看导览图可以匡助我

们明确遨游路线，快速找到要去

的地方。

孩子们想去玩吗？想去玩的有一个要求，必须要通过闯关，

闯过

关了才干去玩。

2、识字闯关。

(1)你们认识这些招牌上的字吗？把不认识的字圈起来。

(2)借助拼音，通过拼、读、记的方法识生字。

(3)同桌读一读，看谁更厉害。

(4)讨论识字的方法。

(5)全班交流。

3、旅游闯关

⑴师：同学们真棒，这么快就把生字认熟了，通过了闯关。

下面我

们去旅游了。

(2)教师用多媒体展示，来到旅游地，学生读。来到湖心亭，孩

子们

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就读“湖心亭”

,来到厕所，孩子们就读“厕所”

,来到咨询处，孩子们就

读“咨询处”。

(3)继续参观，进入书上没有的旅游景点，孩子们根据自己

的生活经

验，以及图上的信息，再借助拼音，学学上面的生字。

4、拓展o

师：孩子们，在我们的生活中，时时处处都可以识字，你们

平整都喜

欢哪些地方识字？你已经在课外认识了哪些生字？

(1)

学生交流。

(2)

学生汇报。

(3)

教师总结表扬。

二、字词句运用。

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1、师：孩子们，你们感受到春天的气息了吗？是否已经体味

到春天已

经来到我们的身边了？

2、说说春天是什么样子的？

(1)同桌交流。

(2)举手汇报。

(3)全班交流。

3、学生补充词语。

的天空的微风的阳光

的柳条的田野的草坪

4、请学生将自己填的向全班同学交流汇报。5、读

一读，边读边想象词语里填的关于春天的景象。

三、我会读句子。1、不同的句子，

读法不同，所表达的意思也不一样。2、给出例句：

种子睡在松软的泥土里。

(1)什么睡在松软的泥土里？这应该怎么读？

(2)孩子们练读。

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(3)指导学生读的技巧，即这里是在强调种子，所以种子应

该重读，

再让孩子们读一读。

(4)根据提示：种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？

这又应该

怎么读呢？

(5)学生练习读。

(6)请学生汇报读。

(7)师范读。

3、我们也试试。

同学们在教室里认真地写老师留的作业。

(1)

想一想这句话有哪些读法？

(2)

大家试一试。

(3)

请同学示范读。

四、书写指导

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1、子细观察左上包围和左下包围的字有什么特点

2、练习写一写

3、说说你的感受

第

课时

一、谈话激趣，揭示新课。

1、

小朋友们，春天来了，我们发现了春天新长出的景物，如：

小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。

2、教师揭题。

简介作者：白居易

二、初读感悟，自主识字。

1、自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的字。

2、联系生活实际识字。

出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣

应

该分别是哪一幅图描绘的景象。

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三、学习古诗，感知诗意。

1、自由读诗。画出朗读节奏。

离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。

2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。

3、出示教学挂图，学生观察。

4、小组讨论后汇报。

(1)”离离原上草”辽阔的大地上长满了茂密的野草。

(2)多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？(惊讶，

舒畅，心旷神怡。)读出你的感受。

(3)”一岁一枯荣”出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅

图的不同理解诗意。

(4)教师小结：一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这”

枯荣图有什么认识请读出来。

(5)看春秋草图理解野火烧不尽，春风吹又生”。

(6)教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什

么感觉，

说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又

恢复了生机。

5、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？(小草的生命

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力真顽强啊！）

6、你体味到了作者怎样的情感？怎样读？

（体味到了作者对小草的赞叹、爱慕。第三句“野火烧不尽”语

调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；

第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力,

“又生”读重音。）

7、有感情地朗读全诗。

8、背诵全诗。

四、达标检测

誉写本诗，背诵本诗。

五、拓展延伸

你还会背诵哪些带有小草的诗句呢？

第

课时

一、谜语导入。

1、猜谜语，认识“笋”，能给大家介绍一下吗？

2、那末，知道什么是“笋芽儿”吗？

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3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题：我爱阅读：笋

芽儿）

二、我爱阅读：《笋芽儿》。

1、全班齐读《笋芽儿》，说说课文讲了一个什么故事？

2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文

中找出来。

笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？

3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？

4、学习第一段，指名读。

谁喜欢这段话中的句子？你觉得描写春雨的句子说得好吗，

好在哪里？你能美美地把它读一读吗?谁还想读读？师生分

角色朗读。（体味“低声”）

5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。你能用撒娇说个句子

吗？什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？小组表演

6、学习三、四段

同桌互读，边表演。指名表演。

小采访；你是谁，你想怎样表演？

评评谁表演得好，为什么？

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7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？

妈妈为什么这样做？什么是“唠叨”？

8、朗读第八段

笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？

那这些句子你该怎么读/如果你是笋芽儿，你可能还会看到

什么？笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本

段）

9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？

它为什么这么做？说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句

子吗？

三、小结。

1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）

2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什

么？

3、分角色朗读课文。

4、找出课文中描写夸姣春光的句子。

四、总结拓展

1、笋芽儿得到了哪些人的匡助？

2、你要向笋芽儿学习什么？

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3、你的成长过程中得到了哪些人的关心和匡助呢？

五、有感情的读给别人听。

第五篇：部编版一年级下语文《语文园地一》教学设计

《语文园地一》教学设计

教学目标：知识与技能：1.巩固声母，读

准音，认清形，会背诵并默写声母表。

2.借助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进行逻辑思维

训练。借助“读一读，写一写”认识并巩固带有韵母an和

ang的字。过程与方法：

L指导学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣。2.

积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。情感态度与价

值观：

正确、有感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感

受朋友在一起时的欢乐。教学重难点：

背诵并默写声母表，积累描写春天的词语教学准备

1.制作课件；材料包。2.声母卡片；生字卡。课时安排：俩课

时教学过程第一课时

一、大自然真奇妙

L导言：同学们，你们知道今天是什么天气吗？

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1生：（齐）雨天。2.导入：打开缤纷的小

雨伞，仰望多变的天空。这节课，我们就先来走进大自然，感

受多变的天气。（板书：多变的天气）3.导学：同学们，你们都知

道哪些天气？先和你的同桌说一说。4.学生汇报自己知道的

天气。5.导言：同学们知道的可真不少，如果老

师把你们刚才提到的描写天气的词语写出来，你们还能准确

地读出它们的名字吗？6.课件出示《识字加油站》中的字词（

带拼音）。⑴学生自由认读。（2）小组内比赛读。⑶全班比赛

读。7.导学：同学们可真了不起，天气的名字读得非常正

确。瞧！调皮的字宝宝跑来了，你还能读出它们的名字，记

住它们的样子吗？8.学生自由读生字并交流识记生字的方法。

9.汇报交流。教师相机指导学生运用多种方法识记生字。预

设一：按结构进行归类识字。摆布结构的字：阴阵冰冻上

下结构的字：雷独体字：电夹

预设二：按部首进行归类识字。耳刀旁的字：阴阵两点水

旁的字：冰冻预设三：字谜识字。

大雨大雨真正大，盖过大田还不大。（雷）2

二、学习字母表

1.课件出示：汉语拼音字母表

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2.导入：可爱的字母们已经集合了，比一比看谁能闯关成功。

3.学生在小组内比赛识记和默写字母表。4.汇报交流。

⑴小组举行背诵字母表接龙游戏。⑵各小组推选代表进行

背诵比赛。

5.教材第12页“读一读，写一写”的生字，每一个生字都在不

同的石头上，排成一条弯弯曲曲的水上小路。同学们先自己

读读这些字，看看你们发现了什么。（这些生字中有的是带有

前鼻韵母an的，有的是带有后鼻韵母ang的。）⑴学生自己先

试着读石头上的字。⑵同桌之间互读。⑶全班比读。

三、儿歌世界。

1.导入：同学们，玩累了，学一首儿歌吧。（课件出示《祖国

多么泛博》）2.教师范读。

3.练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？

4.学生试读。提出要求：借助拼音把每一个字读正确，读清晰。

5.组织学生评价：谁读得好？好在哪里？6.学生自读，比赛读。

7.这样美的儿歌，要是能背下来就更好了。我们比一比，看

谁最先背下来。

3第二课时

一、学写生字1.出示：白回国⑴指生领读生字。

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⑵导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗？（3）小组

讨论试写。

⑷汇报交流。这几个字的笔顺规则：先外后内再封口。（5）

学生范写。其他同学练写。

二、积累成语

1.课件出示：语文园地一“日积月累”