人教版语文二年级上册23纸船和风筝教案

23纸船和风筝

1.学习课文，感受怎样交朋友和维护友谊。

教学

2.认识“鼠、漂”等生字。会写“折、纸”等生字。

要求

3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

重点1.学会本课的生字、新词,能正确读写。

难点2.理解课文内容,体会松鼠与小熊之间的友谊，学会交友。

教学

两课时

课时

☆课文详解☆

23纸船和风筝

口松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在

山脚。山上的小溪往下流，正好①从小熊的家门口流过。|字词导读句

段导读:这段话写松鼠和小熊是邻居，他们同住在一座

山上。①正好:恰好。

口松鼠折②了一只纸船,放在小溪里。纸船漂［pi白。］③哇③漂:这里指顺着水流动的方向

移动。

漂,漂到小熊的家门口。

段导读:这段话写松鼠折了一只纸船，放进小溪里，纸船

漂到小熊家门口。

口小熊拿起纸船一看，乐④坏了。纸船里放着一个小松

果,松果上挂着一张纸条，上面写着:“祝你快乐!”［句导读:这

句话写小熊高兴的原因。松鼠用纸船向住在山下的邻居小

熊表示问候。礼物虽然只是一个小松果，小熊见了却很高

兴。］

⑦幸福：（生活、境遇）称心如意。

段导读:这段话写松鼠向小熊表达友情，小熊很高兴。

口小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山

上去。［句导读:这句话描写了小熊的心理活动。］怎么办

呢？［句导读:小熊在想办法。］他想了想,就扎⑤了一只风筝。

⑧俩（昭）：两个。

［句导读:小熊想到了办法:用风筝来传递信息，表达友情。］风

筝乘着风,飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

飘荡:在空中随风摆动。

段导读:这段话写小熊做风筝送礼物给松鼠，并问候他。⑪

口松鼠一把抓住风筝的线⑥一看，也乐坏了。［句导读：

漂流:漂在水面上，随水浮动。

松鼠看到风筝很高兴。］风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上⑫

写着:“祝你幸福⑦叮句导读:这句话写松鼠高兴的原因:小熊

⑬难过:不好受。

用风筝向松鼠表达祝福。］

段导读:这段话写小熊向松鼠表达友情,松鼠很高兴。

口纸船和风筝让他们俩®成了好朋友。［句导读:松鼠用

纸船向小熊表达祝愿，小熊用风筝向松鼠表达祝愿。纸船和

风筝让他俩成了好朋友。］

第一部分（第1~6自然段）:写纸船和风筝让松鼠和小熊

成了好朋友。

口可是有一天，他们俩为®了一点小事吵@了一架。

［句导读:这句话写松鼠和小熊闹矛盾了。］山顶上再也看不

到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流工的纸船了。［句导⑯朝（ch刍o）:向。还读zh白o,如朝

读:小熊和松鼠吵架后，谁也不理谁了。］阳。

段导读:这段话写松鼠和小熊有了矛盾,停止了来往。

口小熊很难过W。［句导读:小熊因为和松鼠吵架很伤

心，他不想失去这个朋友。］他还是每天扎一只风筝,但是不

好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。［句导

读:小熊很后悔和松鼠吵架，又不好意思先和松鼠和好。］

段导读:这段话写小熊很难过，又没有勇气去和松鼠和

好。

口松鼠也很难过。［句导读:松鼠也不想失去小熊这个朋

友。］他还是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小

溪，就把纸船放到屋顶上。［句导读:松鼠也不好意思主动同

小熊和好。］

段导读:这段话写松鼠很难过，又没有勇气去找小熊和

好。

第二部分（第7~9自然段）:写松鼠和小熊吵架后，都没有

勇气主动找对方和好。

通过了几天，松鼠再也受不了邑啦。［句导读:松鼠

忍受不了失去小熊这个好朋友后的孤单。］他在一只折好的

纸船上写了一句话:“如果你愿意和兰好，就放一只风筝吧!”

［句导读:松鼠先放出纸船想和小熊和好，还建议小熊可以用

风筝来表达自己的想法。］他把这只纸船放进了小溪。

段导读:这段话写松鼠先放纸船表示想和好。

加傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝公他飞来，高兴得

哭了。［句导读:“风筝飞来”说明小熊同意和好。松鼠因为又

和小熊和好而激动得哭了。］他连忙爬上屋顶，取下纸船，把

一只只纸船放到了小溪里。［句导读:从“连忙”可以看出松鼠

迫不及待地想和小熊和好。］

段导读:这段话写小熊与松鼠和好了。

第三部分（第10、11自然段）:写纸船和风筝让小熊和松

鼠和好如初了。

第一课时

教学目标

1.理解课文内容，体会松鼠与小熊的友谊。

2.认识本课生字,能读准字音。

3.有感情地朗读课文。

教具准备

生字卡片。

教学过程

-导入新课

同学们，今天我们一起来学习第20课《纸船和风筝》，看到课文题目，你想问什么吗？

学生甲:我想问纸船和风筝都是谁的。

学生乙:我想知道围绕纸船和风筝发生了什么事。

我们一起到文中去找一找答案。

二初读课文

1.自由读课文,借助拼音读准字音。

2.标出自然段，圈出生字，并大声地读几遍。

3.同桌进行“你指我读”的游戏，看谁读得快又准。

4.出示生字卡片，认读生字。（指名读，接龙读,齐读。）

zh6折zhi纸zhang张zhii祝za扎zhua抓dan但kU哭

5.指名分段读，巩固生字读音。

三学习理解课文

1.通过初读课文，你们知道纸船和风筝都是谁的吗？（纸船是松鼠的，风筝是小熊的。）

2.松鼠和小熊是好朋友,他们是怎样成为好朋友的？（他们互相致意，互相祝福。）

3.他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。

（松鼠折小船，纸船里放着小松果，松果上挂着纸条，上面写着“祝你快乐”。纸船顺着小溪漂

到小熊家门口。）

（小熊扎风筝，风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着‘祝你幸福”。风筝乘着风，飘到松鼠

家门口。）

4.松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字怎么样了？（乐坏了。）如果你就是小熊或松

鼠，第一次拿起纸船或风筝,你会怎么想？

5.你能把这种高兴的心情读出来吗？（指名读。）

6.可是有一天，因为一点儿小事,他们吵了一架，纸船和风筝还存在吗？你从哪儿看出来

的？

（山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。）

（1）读到这句话，你有什么感受？（惋惜、难过。）

（2）你能把这句话读一读吗？（指名读。）

7.你们难过,小熊和小松鼠怎样？（很难过。）

你从哪儿看出他们都很难过？和同桌的小朋友交流交流，体会一下他们的心情。

（小熊每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。）

（松鼠每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。）

8.后来松鼠和小熊怎么样了呢?他们和好了吗？（和好了。）你从哪儿看出来的？读一读。

（过了几天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好，就

放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。）

（1）读到这句话，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之手，谅解朋友。）

（2）如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？

9.请你猜猜，小熊放风筝了吗？（傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。）

（1）松鼠看到风筝后怎么样了？（高兴得哭了。）

（2）高兴应该笑,怎么会哭呢？（被小熊的行为感动了。）

（3）于是松鼠做了什么？（他连忙爬上屋顶，取下纸船耙一只只纸船放到了小溪里。）

（4）你能读一读这段吗？看看这幅图，松鼠多高兴啊！

10.同学们，虽然这只是一只只普通的纸船和风筝，但它们维系着小熊与小松鼠之间的友

情。你们喜欢小熊和松鼠吗？为什么？

课后反思

1.把读贯穿始终，读中感悟，以悟促读。教师应抓住文中的几句重点句:“山顶上再也看不见

飘荡的风筝……”“如果你愿意和好……”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，

再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味,把课文的人物

形象、情感、语言三者融为一体。

2.抓住“情”这个字。充分顺应低年级学生的学习心理,创设利于学生积极、主动读文的情

境,让男生当小熊，女生当松鼠，使每个学生都身临其境地进入到课文中两个好朋友的感情世

界中。

3.抓住契机，进行现场小练笔。写作在二年级才刚网起步，培养他们写作的兴趣在此阶段

尤为重要。兴趣的培养首先就是要让学生选择自己最感兴趣，对自己的心灵有触动的人、事、

物、景来写。在这堂课即将结束时，孩子们仍被松鼠和小熊的真挚友情深深感动着，为与伙伴

的重归于好而兴奋着，此时此刻，他们的激情仍需延伸,他们的感情仍要宣泄，所以就出现了学

生主动要求写作文的情况。

第二课时

教学目标

1.学习生字、新词，能读准字音，正确书写。

2.有感情地朗读课文。

教具准备

生字、新词卡片。

教学过程

-复习，导入新课

上节课我们学习了《纸船和风筝》，谁能把这个感人的故事给大家讲一讲？(指名讲故事。)

今天这节课我们一起来学习生字、新词。

二学习生字、新词。

1.出示生字卡片，认读生字。(指名读，接龙读,领读。)

2.说说你是怎样记住这几个字的，把你的好方法介绍给同桌伙伴。

3.猜字。(根据字形或字义特点自编意思，根据意思猜字。)

4.指导书写。

(1)认真观察生字在田字格中的位置。

(2)看老师范写。

(3)重点指导。

zhe折zhT纸zhang张zhu祝za扎zhua抓dan但ku哭

①折:与“拆”区分开，"折”右面是“斤”，不是“斥是

②抓:右边不要写成“瓜”。③祝:左边不要写成“1

(4)学生仿写。

(5)写后与书上对比，找一找哪儿写得好，哪儿写得不好，进行修改。

(6)再写一个,把字写漂亮。

5.认读新词卡片。(指名读，领读，齐读。)

山顶山脚小溪风筝纸船松果草莓纸条

屋顶门口幸福快乐愿意漂流飘荡

6.齐读课文，巩固生字、新词。

课后反思

1.利用图画辅助识字。让学生仔细观察第一、二幅插图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸

福”等词语的意思，认识其中的生字。利用形声字的规律识字,启发学生利用“抓、莓、吵”等形

声字的特点，读准字音，大致理解字义。

2.课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。应抓住这两个音

同义异的字进行语文训练，出示两个句子后,让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁，和

风有关，是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引起学生对祖国文字的好奇

和热爱。

课堂作业新设计

1.看拼音，写词语。

zhezhi（折纸）danshi（但是）zafengzheng（扎风筝）zhuazh（X抓住）

zhufU（祝福）kuIe（哭了）

2上匕一比，再组词。

坏（坏氨公（公民）'扎（包扎）祝（庆祝）幸（幸福）

怀（怀着）松（松树）、抓（抓住）福（福气）辛（辛苦）

3.填空。

一（只）纸船一（张）纸条一（只）风筝

一（个）草莓一（件）小事一（句）话

4.用自己喜欢的方式向自己的好朋友表达你的心意吧。

户备课资料同

风筝又名“纸莺”“鹦子”。民间玩具。用细竹扎成骨架，再糊薄纸系以长线，玩时利用风力

升入空中。造型有兽、鸟、虫、鱼等。现在以塑料代替纸竹的。相传为汉初韩信所作。初名

“纸莺”，五代时在纸莺上系竹哨，风入竹哨，声如筝鸣,故名。

北极熊不怕冷的原因北极熊的皮下脂肪厚，能耐寒，且它爱吃富含脂肪的食物，食量也

大,自然会把自己变成大胖子。北极熊体内存在着一种抗寒冷的化学物质，其作用就像往水中

加防冻剂一样。

松鼠在生物学中松鼠属啮齿目。啮齿类动物的最大特点就是它们的门齿会终生不断地

生长，因此，为了避免长得太长，它们必须常常啃磨硬物来磨牙。它们的门齿上下各一对，没有

大齿，门齿和臼齿中间有很大的空隙，吃东西时,上下门齿前后啃咬。

23.纸船和风筝导学案

课题纸船和风筝一W新授课

《语文课程标准》强调：要注重语文课堂对学生的熏陶和感染作用

本导学案，我以小熊和松鼠的感情变化为情感链条，紧抓情感矛盾，设

设

计

说置角色情境，让学生充分地读，充分地表演，在读中有所感悟，在读中

明

培养语感，在表演中触碰内心深处的情感体验，引导学生在情感与文本

的碰撞中获得思想的熏陶和感染。

学前准1.制作多媒体课件，准备松鼠、小熊图片。（教师）

备2.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。（学生）

课时安2课时

排

教学过程

第一课时

学习目1.会认11个生字；会写8个生字；掌握多音字“扎、漂”。

标2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重学习生字词，初步了解课文内容。

点

学前准1.制作多媒体课件，准备松鼠、小熊图片。（教师）

备2.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。（学生）

教学环

导案学案达标检测

节

1.课件出示教

材中“我会读”的导学

一、导入1.读“我会读”。

新课。图片，引导学生齐

2.读课题，注意读

（用时：3读。

准“风筝

分钟）

2.导入新课，读

好“风筝”。

1.引导学生用1.自由朗读，同桌

自己喜欢的方式朗互相评议。1.给加点字选择正确

读课文，读准字音，2.小组里互助读的读音，打

读通句子。长句，选择自己认为读松鼠（shushu)

2.课件出示长得好的句子读给全班幸福(xlnxing)

二、初读

句，指导学生读准、同学听。愿意(yuanyuan)

课文，学

2.我是拼写小能手。

习生字。读通。3.开展小组识字

（用时：松鼠一把抓住方法交流。zhTchuan

()

25分钟）风筝的线一看，也乐4.游戏识字：先在

zhuazhu

坏了。风筝上挂着一心里认一认果子上的

()

个草莓，风筝的翅膀生字，注意分清平舌音

zhufu

上写着：“祝你幸福r和翘舌音。当同学摘果

()

3.课件出示“我子读字音的时候，听清

会认”中的生字，小他的读音，读正确的时

组里交流识字的方候再找出自己桌面上

法。相同的字卡，最后举起

4.设置识字情字卡大声读一读。

境：“摘果子”游戏，5.对比抓”和“扎”，

巩固识字。观察并交流：你发现了

5.重点学牙'抓”什么？

和“哭'’两个字。6.完成其余生字

的书写。

6.指导学生自

主完成“我会写”中

其余6个生字。

1.课件出示第31.有感情地朗读

3.读一读，说一说。

自然段，指导读出小第3自然段，体会小熊

(1百、熊拿起纸船一

三、朗读熊“乐坏了”的心情。此刻快乐的心情。

段落，品看，乐"1。

2.教师边用语2.观察小熊图片，

读感情。(2淞鼠一把抓住A

言叙述，边板画小模仿小熊的表情、动

(用时：筝的线一看，也乐坏了！

・

溪、纸船，贴出小熊作，情境朗读。••

10分钟)

图片，引导学生观3.有感情地朗读

,乐坏了！

察、模仿小熊表情、第5自然段，观察松鼠

动作，体会‘乐坏了”图片，体验松鼠内心的

的意思，进行情境朗快乐。

读。4.读出两种小动

3.教师板贴松物快乐的心情。

鼠图片，指导学生体

验并朗读第5自然

段。

4.播放音乐，指

导学生合作朗读第

1〜6自然段。

1.从课文中找出4.我会连。

四、布置从本课中找到

飘荡的风筝

作业。表示祝福的语句，把表示祝福的语句，写卡

（用时:2它们写在卡片上，送片。漂流的树枝

分钟）给周围的人。高高的纸船教

2.送祝福。

课堂教学既是师生互动的过程,也是学生

情感和文本情感对接与触碰的过程。学生作为

个体经验不太丰富、情感却极其敏锐的一个群

体，如果让他们在学习时走进能引起情感共鸣

的体验情境中，就能调动他们学习的积极性。

在本节课中，我设计了交际情境，让学生扮演

小熊、松鼠，链接了学生角色和文本角色；又

能发挥文本和教师语言的煽情作用，触及学生

的情绪敏感点，链接学生情感和文本情感。这

样的情境创设，不但让学生学得轻松，而且体

验也特别真切。

第二课时

学习目1.指导学生有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

标2.引导学生正确交朋友和维护友谊。

学习重通过学习课文，引导学生认识到友谊的可贵。

点

学前准制作教学课件。（教师）

备

教学环

导案学案达标检测

节

5.我会把下面的词讴

连成一句通顺的话。

一、故事1.讲讲小松鼠

1.听故事，回忆第

引入，进风筝纸船他们根

和小熊成为好朋友

入角色。1~6自然段的内容。好朋友和成了

的故事。

（用时：5

2.读课题。让

分钟）2.导入新课。

1.教师配合哀1.倾听范读，自主6.选一选，填一填，

伤的音乐，范读课文

到书中寻求答案。再读一读。

第7~11自然段，引

2.自由朗读，边读快乐难过痛苦

导学生思考：为什么

边体会，说出自己读文激动感谢盼望

山顶上再也看不到

二、情境后伤心难过的心情。（、熊看到了装房

飘荡的风筝，小溪里1XI

创设，体

再也看不到漂流的3.根据图片，感知松果的纸船，上面还有多

验朗读。

纸船了？“漂流”和“飘荡”的区别，福的纸条心里真（）

（用时：

2.引导学生有交流，做练习。（2百、熊和松鼠吵身

28分钟）

感情地朗读第7〜11

4.在老师采访中了，小熊再也看不到纸船

自然段，汇报读完后

能够说出小熊和松鼠松鼠再也看不到风筝，神

的感受。

想要和好，可是不好意们都很（）。

3.利用图片区

思的心情，带着这种心

别“漂流”和“飘荡”，（3）小熊想念松鼠

交流，延伸训练。情分角色朗读第8、9了，他多么（）小身

4.指名朗读第自然段。里再漂来纸船啊！

8、9自然段，请学生

5.朗读体会松鼠（4）天空中又看见芟

扮演松鼠和小熊，老

渴望和好、主动和好的看的风筝了，小熊愿意不

师进行采访：松鼠，

松鼠和好了，松鼠的心

心情。H

你为什么还折纸

太（）了！

船？小熊，你为什么6.情境体验，谈谈

还扎风筝？自己的做法。

5.讨论交流，体

会小熊看到“如果你

愿意和好，就放一只

风筝吧”这句话的感

受。

6.情境体验：如

果你是松鼠，你会主

动放这只纸船吗？

1.联系生活中自7.想一想，小熊和名

三、生活

1.你和小伙伴

己与朋友吵架的经历，鼠和好后，会在自己的野

感知，布

吵架后，会怎样做？

船和风筝上写些什么？W

置作业。体会到主动和好对维

2.把这个故事

（用时：7护友谊很重要。下来吧！

讲给家人听。

分钟）小熊：

2.把故事讲给家

人听。

松鼠:

纸船和风筝

折纸船送松果

板松鼠

书I乜放风筝送草莓

吵折

设

计纸

木i船

尸诗L受不了知杵见纸船

屋顶上'------►、和好.树枝上

放纸船放风筝

1.“漂”和“飘”的区别很好地反映了汉字中

形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了

解形声字“声旁表音，形旁表义’的特点，展示

了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的

教特点。

学

反

思2.以“读”为主线，贯穿始终，读中感悟,

以悟促读。抓住文中重点句，引导学生揣摩人

物的心理，引起学生情感上的共鸣。再通过角

色扮演，强化学生的内心体验，使学生读出了

意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文

中的人物形象、情感、语言三者融为一体。

《纸船和风筝》教学片段

♦触碰情感，体验人物内心（教学难点）

师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这快乐和

幸福之中的时候，这快乐却没有了。

（师配乐朗诵第7〜11自然段，在音乐中体会情感的变化）

师：同学们，你们能像老师这样读一读吗？就从“可是有一天‘开

始读吧，边读边想课文中描述的场景。

（生读课文）

师：我要到小熊家进行采访。假如你是小熊，我想问问你，你与

松鼠吵架之后心情怎么样？

生1：我现在的心情特别难受，真有些后悔，要是不吵架该有多

好，就能跟他继续玩了！

生2：其实，我真的想给他放风筝与他和好，但又有点不好意思,

我怕他不理我。

师：松鼠也很难过。他每天折一只纸船，折着折着，松鼠——

生：折着折着，松鼠后悔、难过了。

师：折着折着，松鼠不禁想起了——

生：折着折着，松鼠不禁想起了过去快乐的时光。

师：松鼠真想说——

生1:小熊,我们和好吧。

生2：我太后悔了，小熊我想你了。

师：唉，松鼠实在太后悔了。（引读第9自然段）

师：过了几天，松鼠再也受不了了，他只有一个愿望:

生：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

师：假如我是小熊，你们能代表松鼠把他的心声告诉我，让我重

新为他放飞风筝吗？

生连读：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！（一个比一个读得

好）

师：我愿意，我愿意，亲爱的松鼠，其实我每天都扎一只风筝，

其实我早就后悔了。

赏析：课堂教学既是师生互动的过程，也是学生情感与文本情感

对接与触碰的过程。此环节设计中，教师创设了交际情境，自己做记

者，让学生扮演小熊、松鼠，链接学生角色与文本角色，又发挥文本

和教师语言的煽情作用，让学生深刻理解文本内容，感悟小熊与松鼠

之间的友谊。

纸船和风筝主备人鬣器

课题232

经过一年的学习，学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜

学

习欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单

基

学础的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感

情受，学生自主、合作、探究的学习欲望的以张扬。

分学

习

析困

难通过感悟课文，感受友谊带来的快乐，学会交友。

预

测

《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二

年级上册第五单元中的一篇课文。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊

因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以

教及修补“裂缝”的独特的方式，和感人场面。使学生在学习中反思、在反

材

思中自悟、从而克服任性、以自我为中心等不良品格，从而学会尊重别

分

析人、谅解别人，养成豁达的心胸，保持健康的心态，成为受欢迎的人。

同时也认识到：敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。只要我们

带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深

深的感染。

课

语文课程标准要求学生学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累

标

要和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。教学中以指导

求朗读为主线，读中感受、理解、欣赏，提高语文素养。

知识目标：

1.会认“坏、扎”等8个生字；会写“扎、抓”2个字。

教2.正确流利地朗读课文，了解课文大意。

学3.正确区分“飘”与“漂”。

目过程目标：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句，读悟

标

体会；

情感目标：体会友谊带来的快乐，对怎样交朋友有一定的感受。

教

学1、学会生字，积累词语。

重2、通过反复地朗读课文感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。

点

教

学

有感情地朗读课文，知道松鼠和小熊是怎样维护友谊的，从中受到启发。

难

点

教具

学具多媒体课件，生字卡片，插图的课件，与本课有关的图片，田字格板

准备

23纸船和风筝

板书

设计

hwdhMoa.IGcon'朋友祝福珍惜

教

学

得

失

细

节

陈

教述

学

反归

思因

分

析

改

进

措

施

教案续页（第二课时）

目标时间

教学流程补充修改

达成分配

课时目标

1、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学过程：

-：谈话导入

1、自我介绍。我来这是想和大家交朋友的，为了表示我的诚意

我们给老师准备一支舞蹈《找朋友》指导朗读课题。（“风

筝”轻声。）

2、揭示课题，这就是我们今天要学的课文“纸船和风筝

3、复习生字。莓：每天带草帽。幸：土下小羊没没有腰。

福：示字旁边一口田。