部编版三年级语文上册第四单元全部教案及反思（共7课时）

部编版三年级语文上册第四单元全部教案及反思

（共7个课时）

12总也倒不了的老屋

【教学目标】

1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准

备”“墙壁”等词语。

2.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

3.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

【教学重点】

1.通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

2.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。

【教学难点】

学习预测故事，续编故事。

【教学课件】

课件

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准

备”“墙壁”等词语。

2.引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

【教学过程】

一、激趣导入，引出课题。

1.（课件出示1）图片——摇摇欲坠的老屋。

2.学生认真观察图片，互相交流这是一座的老屋。

3.教师小结，导入课题。（课件出示2）12总也倒不了的老屋（学生齐读课

题）（你想到什么）运用预测。了解预测的含义。

二、初读全文，认识生字

1.初读课文。

（1）学生听课文录音，边听边画出本课的生字新词。

（2）自由读课文，（课件出示3）要求：

①读准字音，读通顺句子。

②边读边思考，在不理解的地方做上记号。

2.检查读书情况。

（1）（课件出示4）生字，读生字。

洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

自己练读，指名读。

师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”

等。

（2）（课件出示5）词语，读词语。

暴风雨往前凑啮嗡孵小鸡叽叽好饿偶尔

自由读，小组读，指名读。

注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“嗡二

(开火车读，齐读)

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事

4.(可以独自读，也可以和同桌合作读)，看看哪些地方使你受到感动，

做做记号，再有感情地朗读体会。

4.组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。(相

机进行词句训练和朗读指导)

三、品读文章，初步感知

1.(课件出示6)插图，谈谈自己的发现。

2.品读老屋的话。

(1)默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂

了什么？

(2)指导朗读老屋说的话。

(3)引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？

(4)再读老屋的话，注意读出老屋语气的变化。

(5)学生相互评价，教师进行朗读指导。

哪些人物？发生了什么故事？结果如何？

概括故事主要内容。

3.再次看图，你想对老屋说些什么？

4.师小结。

四、识记生字，写字指导。

1.(课件出示7生字田字格)会写字：

洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒

指名读，齐读，指名领读。

2.识记生字

看看这些字，你是如何识记这些字的？

(1)形声字识字。如，“饱”是表意的，和食物有关，“包”是表音

的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。

(2)熟字比较。如：堆一准各一备洒一晒

(3)组词扩展：准备暴风雨暴躁撞到

3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。

大家一起读一读，记住每个字的字形。

①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认

真观察读帖。

②交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？

“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。

“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。

③在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：

“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单

人基本接近竖中线。

“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。

中间的“共”的第二横压住横中线上。

“晒”左窄右宽，右边是个“西

④学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。

运用多媒体课件，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地

吸引了学生的注意力。

第二课时

【课时目标】

1.理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。

2.一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。

【教学过程】

一、生字检查，复习引入。

1.出示生字，认读。（课件出示9）洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞

饱晒

2.口头组词。

二、品词品句，互动探究。

1.（课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门

板也破了洞。它很久很久没人住了。

老，活，这两个词是品读重点。

还可以补写一句，比如墙壁会怎么样。

（1）指名朗读，学生齐读。

（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌）

（3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示11）“好了，我到了倒

下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。

（4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？

2.学习收留小猫。

（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示12）（“等等，

老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风

雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）

（板书：小猫：避雨）

（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示13）（老屋低下头，

把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们

的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

3.学习收留老母鸡。

（1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去的时候他

又听到了什么？（课件出示14）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响

起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一

个安心孵蛋的地方°”）

（板书：老母鸡：孵蛋）

（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示15）（老屋低头看

看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他

们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

4.学习收留小蜘蛛。

（1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽

叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什

么？（课件出示16）“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意

根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不

到一个安心织网抓虫的地方。”

（板书：蜘蛛：织网）

（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示17）（老屋低头看

看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）

（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？

（课件出示18）

小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞

到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。

“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。

“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个

故事吧！”

老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。

（3）指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他

们的对话。(用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。)

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！(学生自由交流。)

(1)(课件出示19)

小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听

小蜘蛛讲故事。(这样的结尾才和题目相对应——总也倒不了的老屋)

(2)学生朗读，交流感受。

三、读读旁批，学会预测

1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？

先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是根据什么做出来的？

小组讨论交流，展示如下：

(1)“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”

这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》，根据自己以前读过的故事，而

产生的推测。

(2)“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？”

这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。

(3)“我想老屋可能是不耐烦了。”

这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而

老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。

(4)“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。”

这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。

(5)“我猜到了老屋会怎么回答。”

这是根据对文中“老屋”的了解，他很热心，爱帮助别人产生的预测。

(6)“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”

这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。

(7)“估计老屋不会倒了。”

这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自

己是不能随便就倒下的。

小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会

准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预

测故事下一个情节的内容。

四、感受挚爱，拓展交流。

1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？(乐

于助人，无私奉献)

2.爱心寄语。

交流自己搜集的爱心名言。

(课件出示20)

(1)爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔

(2)只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。——罗曼・罗兰

(3)真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。——冰心

(4)一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关

怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！——温世仁

3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像

小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿

意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一

张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。

【板书设计】

12总也倒不了的老屋

小猫----避雨

母鸡——孵鸡总也倒不了

蜘蛛----织网

【教学反思】

成功之处：

1.通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸

引力的情境中，更好地促进学习。

2.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，

感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴

趣，从而提高学生的朗读水平。

3.学会预测故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。

文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活

经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

不足之处：对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。

只有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从

而生发出属于自己的东西。

13*胡萝卜先生的长胡子

【教学目标】

1.会认“萝、卜”等本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。展开充分的想象，提高语言表达和想

象力。

3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作

品的诙谐与幽默。学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。

4.引领学生续编故事或创编故事。

【教学重点】

1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的

时候，应该给予无私的帮助。

2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。

【教学难点】

引领学生续编故事或创编故事。

【教学课件】

课件

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、谈话激趣，导入课题。

1.（课件出示2）“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋

天拔，小兔子们最爱他。”学生猜谜语，教师小结：其实这是胡萝卜啊。

2.（课件出示3胡萝卜图片）看，今天老师给你们带来了什么？谁爱吃胡萝

）'?有一个老先生也很爱吃胡萝I',大家都叫他胡萝卜先生。今天老师就给大家

带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里？想不想来看

看？

3.（课件出示4）观察图片，你看到了谁在干什么？你觉得他看上去是一位

怎样的先生？这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是——

《胡萝卜先生的长胡子》，作者是王一梅阿姨。

4.（课件出示5）介绍王一梅：儿童作家，共发表短篇童话300余篇，出版

作品八十多部，获得了许多的奖项。今天，她给我们带来的这个故事名字叫做一

一《胡萝卜先生的长胡子》。齐读课题。（板书：胡萝卜先生的长胡子）太仓籍作

家。

5.看了这个题目，你有什么问题么？（老师不禁要问：他的胡子怎么了？有

什么特别的？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。

二、初读课文，检查预习情况。

1.指名读生字词，要求读准字音。

2.指名读词语。（课件出示6）

发愁浓密近视沾到继续街口风筝牢固

晾晒尿布飘动胡萝卜匆匆忙忙

师生共同指正：注意读准翘舌音“愁视晒”，注意读准轻声“胡萝卜”的

“卜”及“风筝”的“筝

3.识记生字

你是如何认识这些生字的？

（课件出示7）出示生字：愁沾晾萝卜

熟字加偏旁：秋+心二愁日+京二晾

形近字辨析：萝一萝

减一减：“下”减掉横就是“卜二

4.指名分自然段读课文，教师相机指点。

三、理清文脉，了解文意。

1.课文主要讲了几件事？

2.按提纲“胡萝卜先生刮胡子——胡萝卜先生吃果酱——胡萝卜先生帮助放

风筝的小男孩——胡萝卜先生帮助鸟太太”给全文分段，再试着概括段意。

第一段（第1自然段）：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有着浓密的胡子，

必须每天刮胡子。

第二段（2〜4自然段）有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱

面包上街去了。他漏刮了一根胡子，胡子蘸到了甜甜的果酱，这根胡子一点一点

地变长。胡萝卜先生是完全不知道的。

第三段（5〜6自然段））在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太

短了，他的风筝才飞过屋顶。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着，小男孩就扯

了扯胡子，他确定够牢固了，就剪了一段用来放风筝。

第四段（7〜8自然段））胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底

下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

四、品读感悟，深化认识。

片段一：胡子飞长

1.（课件出示8）：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必

须每天刮。（鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的胡萝卜先生？）

（板书：常常为刮胡子而发愁）

2.（课件出示9）：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包

上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。

（1）预测接下来会发生什么样的事情？

（2）学生自由发言，教师小结。

3.（课件出示10）：这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时

候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！

果酱很有营养啊，这根胡子会怎样呢？（一点一点地变长）（板书：胡子洁

满果酱快速变长）

4.（课件出示11）：于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一

点一点地变长。

（1）这根胡子会长到多长呢？

（2）学生交流，教师小结。（课件出示12）：只要回头看看胡萝卜先生走了

多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。

5.胡萝卜先生还在继续走，因为长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是

完全不知道的。多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发

生哪些意想不到的事情呢？先说说自己的预测，再写在书上。

学生自由发言，教师小结：小朋友的想象力可真丰富。我们接着来看看书中

的故事吧。

片段二：帮助男孩

6.（课件出示13）：

在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”

小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。

（1）一个男孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，他的风筝只能飞过屋

顶。男孩可着急了，他会怎么说呢？（学生自由发表自己的看法。）

（2）当胡萝卜先生经过的时候，男孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：

“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”如果你是胡萝卜先生，你会把自己

心爱的胡子给男孩分享吗？（引导学生学会帮助有困难的人。）

（3）男孩想用胡萝卜先生的长胡子来放风筝，他会怎么说呢？（您好，我

可以用您的胡子做放风筝的长线吗？）胡萝卜先生又会怎么说呢？（“没关系，

你可以拿去用。”“我很乐意帮助你°”）我们小朋友和胡萝卜先生一样是个和气的

人，是个有爱心、愿意帮助别人的人。

（4）男孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝飞得可高了。想

想这时胡萝卜先生和男孩的心情怎么样呀？他会怎么说？（看到男孩这么开心，

胡萝卜先生也因为自己帮助了男孩而感到非常快乐！）（板书：男孩剪胡子放飞风

筝）

（5）指导朗读。

①指名读，师生评议。

②教师范读。学生评议。

③学生齐读。

片段三：帮助鸟太太

（课件出示14）：

胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾

小鸟的尿布。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。

1.胡萝卜先生继续往前走。又会碰见谁呢？又会发生什么事呢？（学生交流）

2.当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？你知道鸟太太为什么发愁

吗？

3.原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！当鸟太

太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，她高兴极了。她会怎样说？（学生交流,

指名发言，教师小结：“胡萝卜先生，我可以用你的胡子来晾宝宝的尿布吗？"）

4.如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？为什么？（愿意，我愿

意帮助有困难的人。）

5.接下来会怎样？（鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中

间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。）安排一个写片段的练习，把鸟妈妈的情节写

完整。

（板书：鸟太太剪胡子晒尿布）

6.鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。胡

萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。

过渡：胡萝卜先生继续往前走。

片段四：续编故事

1.教师导言：胡萝卜先生的胡子还会继续长，他还会继续往前走，一路上,

他的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？请同学们发挥想象说一说，也可以写一

写、画一画o

2.小组活动，教师巡视，个别指导。

3.小组派代表做汇报发言，师生评议。

片段五：欣赏续编故事

（课件出示15）续编故事一

乌龟爷爷想喝水，但是没有吊桶的绳子，它看见胡萝卜先生的胡子那么长，

就说：“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗？”胡萝卜先生非常爽快地答应了，于

是他又剪了一段下来，给乌龟爷爷当吊桶的绳子。

（课件出示16）续编故事二

蛔蛔乐队看见了胡萝卜先生的胡子那么长，它们把胡萝卜先生围起来问道：

“您可以把胡子送给我们当琴弦吗？”胡萝卜先很高兴地说：“可以。”然后就剪

了好几段胡子给它们当吉它弦、古筝弦、二胡弦和小提琴弦。

（课件出示17）续编故事三

这时，豹子哥哥和豹子弟弟比赛跳绳，豹子弟弟刚跳到一半，绳子就断了。

它们看见胡萝卜先生的胡子那么长，就问：“胡萝卜先生，你能不能把胡子借给

我们当跳绳？”胡萝卜先生听了，话也不说剪了两段胡子给了豹子哥哥和豹子弟

弟。

（课件出示18）续编故事四

这时，小鸭子抱着一叠沉甸甸的书走了过来，一下不小心脚下绊了一跤，书

全撒到地上，小鸭子整理好书后站起来，走着走着，看见胡萝卜先生的胡子那么

长，它就说：“胡萝卜先生，可以把你的胡子借我用一下吗？"胡萝卜先生说“当

然可以。”说着剪了一段胡子给了小鸭子，小鸭子用胡子绑好书，一摇一摆地去

了学校。

学生交流自己写的片段，教师和学生一起点评，学生修改后当堂写在小作文

本上。思路：增加一个情节，再加上总结性的句子。

五、整体回味，感悟主题。

1.谈话过渡：胡萝卜先生继续往前走。他的长胡子飘在后面，不知不觉被许

多人剪下，派上了许多用处。让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？

2.（课件出示19）胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必

须每天刮。（学生自由朗读。）

3.同学们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生有着浓密的胡子，必须每天刮，

他常常为胡子发愁。当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他为胡

子发愁吗？（指名说）

4.你们说得真棒！胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感

到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——

（课件出示20）帮助别人，快乐自己。（让我们一起来读读吧！）（板书：帮

助别人，快乐自己）

六、联系实际，拓展延伸。

（―）延伸交流。

1.如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家还会喜欢他吗？为什

么？

2.如果你有好东西，你愿意和别人一起玩吗？愿意给大家用吗？为什么？

3.胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？

（二）课外拓展。

1.有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴

求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是

一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

2.王一梅阿姨带给我们的故事你喜欢吗？她还为我们写了好多好听的故事。

老师再给你们介绍几本，有《会走路的树》《冒冒失失的花精灵》《鸟窝里的树》

《糊涂先生作曲》。周末与你的爸爸妈妈一起开心阅读吧！

【板书设计】

常常为刮胡子而发愁

胡子沾果酱快速变长

胡萝卜先生的长胡子男孩剪胡子放飞风筝帮助别人，快乐

自己

鸟太太剪胡子晾尿布

【教学反思】

成功之处：

1.抓住关键词句理解课文。学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之

外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也

许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗？其实不然，

对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。在理解的基础上通

过学习，使学生认识到在生活中，在学习中，要学习胡萝卜先生这种精神。学习

胡萝卜先生这种乐于助人，而不计报酬的精神。

2.学会预测故事的情节，续编故事。在分析课文，理解的课文的过程中，设

计预测的环节，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人，为结尾处的续编故

事，打下坚实的基础。同时训练了学生的思维能力，构思和写字能力。

不足之处：

要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的

这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中，需要仔细

研究和学习的。

14*不会叫的狗

【教学目标】

1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字”吗、担、压、中、

弹”，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的

想象，提高语言表达和想象力。

3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。

【教学重点】

能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的

想象，提高语言表达和想象力。

【教学难点】

引领学生续编故事或创编故事。

【教学准备】

课件

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、谈话激趣，导入课题。

1.（课件出示2）谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想

咬，见了主人摇尾巴。”学生猜谜语，打一动物。教师小结：其实这是狗啊。

2.（课件出示3狗的图片）看，今天老师给你们带来了什么？谁喜欢养狗？

（学生自由发言）

3.（课件出示4封面）就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得它

看上去是一位怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。这个故事的题目就是——

《不会叫的狗》，作者是贾尼•罗大里。

4.（课件出示5作者简介）介绍作者罗大里：1920年生于意大利，是20世

纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂

志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱

头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。

1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。今天，

我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。齐读课题。（板书：不

会叫的狗）

5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不禁要问：还有不会叫的狗？这

是一条什么样的狗？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。

二、初读课文，检查预习情况。

1.指名读生字词，要求读准字音。

2.指名、齐读、开火车读词语。（课件出示6）

干吗压根儿讨厌发怒批评来访担保

发疯搞不清汪汪差不多百发百中忍着模仿子弹

（1）认读形式灵活多样。

师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；“厌、担”是前鼻音，“访、

疯、汪”是后鼻音。

另外注意多音字的读音：“吗”在这里读“mG”，组词为“干吗”，还有一个

读音是“ma”，组词为“好吗”；“压”在本文中读“yd”，组词为“压根儿”，还

有一个读音“yd”，组词为“压力”；“担”本课读“ddn”，组词为“担保”，

还有一个读音是“ddn”，组词为“扁担”；“中”在本文读“zhbng”，组词“百

发百中”，还有一个读音是“zh6ng”，组成为“中间”；“弹”在本文读“ddn”，

组词“子弹”，还有一个读音是“tdn”，组成为“弹琴”。

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。

（2）多音字我能分（课件出示7）

辨析多音字“吗压担中弹”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确

读音。

a.行吗（)干吗（

b.压力（)压根儿（

C.担心（)重担（

d.中国（）打中（）

e.子弹（）弹琴（）

3.识记生字

（课件出示8：生字）吗讨厌怒批访担压差忍模中弹疯汪搞

形声字结构特点：识记“吗怒批访疯汪搞”，注意形旁表义，声旁表

音的特点。如“吗”口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”

音相近。

熟字比较：付一讨庄一压着一差

组词扩展：厌恶讨厌发怒访问

4.指名分自然段读课文，教师相机指点。

三、理清文脉，了解文意。

1.课文主要讲了几件事？

2.试着给全文分段，再试着概括段意。

第一段（第1〜9自然段）：从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家，

因为不会叫，受到了人们的批评。

第二段（10〜24自然段）这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑。

第三段（25〜37自然段）这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀。

第四段（38自然段〜结尾）三种结局。

四、品读感悟，深化认识。

1.学习课文1〜9自然段。

（1）（课件出示9）：从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像

猫一样叫，也不会像牛那样嗓嗓叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小

狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人

让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。

(2)鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的狗？(不会叫

的狗)

(3)自由朗读课文1〜9自然段，说说自己了解到什么？(人们对这条狗的

指责、批评)

(3)指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。

师：预测一下，接下来会发生什么？

小组讨论交流：

小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。

小狗会遇到很多奇怪的事情。

2.学习课文10-24自然段。

(1)自由朗读课文10〜24自然段，小组交流读懂了什么。

(2)小组代表作汇报发言，教师评议并小结。(小公鸡教这条狗学叫，这条

狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。)

(3)指名朗读，师生评议。(读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教，

读出这条狗开始的认真勤奋，读出狐狸对狗看不起、嘲笑，读出这条狗受到狐狸

嘲笑后的委屈。)

(课件出示10)(板书：

小公鸡---关心小狗，诚心诚意地教。

狐狸——嘲笑、看不起。

(4)狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？

预测：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。

预测：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，以为自己学的不像呢！

预设：小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到不适合

自己的东西而被嘲笑。

(4)分角色朗读课文10〜24自然段。

3.学习课文25〜37自然段。

(1)自由朗读课文25〜37自然段，小组交流读懂了什么。

(2)小组代表作汇报发言，教师评议并小结。(杜鹃教这条狗学叫，这条狗

练习学叫，受到猎人的射杀。)

(3)指名朗读，师生评议。(读出杜鹃对狗的同情、关心。)(板书：杜鹃一

一同情、关心)

(课件出示11)杜鹃——同情、关心。

(4)猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？

预测：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开枪。

预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。

(5)分角色朗读课文25〜37自然段。

五、探究结局，深化认识。

1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼

着他有一个精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学

们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。

2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这条狗规划完整的结

局。

3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。

六、展示结局，阅读欣赏。

（课件出示12）第一种结局。

“不坏。可我不敢担保是不是一首正确的诗。你是一头奶牛啊……”

“我当然是奶牛。”

“可我不是，我是狗。”

“当然，你是狗，这又怎么啦？没有什么东西阻止你学我的语言呀。”

“好主意！好主意！”小狗突然喊起来。

“什么主意？”

“这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。我将学习各种动物的语言，我让一个

马戏班子雇佣我，我会成功的，变成大富狗，娶一个国王的女儿。国王也好，狗

也好，成为一家子，彼此沟通感情。”

“好样的，想得真美。那好吧，我这就叫，你好好听着：嗓……眸……4……"

“嗓...”小狗也叫起来。

这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各种语言。

（课件出示13）第二种结局。

狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。

“你往哪里跑？”

“连我自己也不清楚。”

“那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。”

“好，我去。可我告诉你，我不会江汪叫。”

“这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。而你呢，他们不知道你在那儿，他

们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。”

“那我去。”狗说。

这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴着，每天喝一盘子稀粥。

（课件出示14、15）第三种结局。

“长颈鹿吗？不是。也许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶恶的动物。我必须小心翼翼

地走近它。”

小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的那个方向爬了过去，不

知怎么的，这个声音使它那颗藏在毛皮下面的小心脏突突地乱跳。

“汪汪，汪汪。”

“呀，是另一只狗。”

它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。

“你好哇，狗。”

“你好哇，狗。”

“你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗？”

“诗？我不是吟诗，我是在汪汪叫。”

“汪汪叫？你会汪汪叫吗？”

“当然会。你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学狮子的吼叫。”

“那么你教我，好吗？”

“你不会汪汪叫吗？”

“不会。”

“听着，好好听着。就这么叫：汪汪，汪汪……”

“汪汪，汪汪。"小狗马上叫起来。它沉浸在幸福和激动中，心里想：“嗨,

我终于找到了我的正确的老师啦！”

（板书：小狗——找准老师很重要）

七、整体回味，感悟主题。

1.分角色朗读全文。

2.课堂小结：童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被

其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然

会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为

如此，意大利作家贾尼・罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅

力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一

把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。

八、课后作业。

1.续写第四种结局。

2.课下搜集查找阅读罗大里的其他作品。

【板书设计】

14不会叫的狗

小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教

狐狸——嘲笑、看不起

杜鹃——同情、关心

狗——找准老师很重要

【教学反思】

成功之处：

一、课堂教学扎扎实实，注重朗读能力的培养。

在本节课的教学中，教师引导学生分角色朗读，引导学生在朗读中体会小公

鸡关心小狗，诚心诚意地教；狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜鹃对狗的怜悯、关心。

引导学生在朗读中感受狗的内心世界。

二、巧借课文空白，延伸文本，培养学生的想象力。

“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，教师应尽量唤起学

生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或

补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想

象的转化。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考

的余地，这就是课文结尾的空白。例如，教学三种结局的时候，教师引导学生展

开想象把三种结局续编完整，激发学生丰富的情感，使学生展开畅想的翅膀，翱

翔在创新的天空中。

不足之处：教师要多使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生。让学生不断获

得前进的动力，在自信中走向成功。

口语交际：名字里的故事

【教学目标】

1.通过调查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的独特性和含义。

2.敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。

3.乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题

与人展开交谈。

【教学重点】

1.抓住讲话的主要内容。

2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

【教学难点】

听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，揭示活动主题

1.教师导语：同学们，认识老舍吗？（中国作家。原名舒庆春，字舍予。

老舍是他最常用的笔名。满族。北京人。）老舍是个什么样的人？（我国著名的

小说家、戏剧家、语言大师。）

2.教师引导：知道老舍为什么叫这个名字吗？猜猜看？（鼓励学生大胆发言。）

3.教师小结。

老舍先生原名舒庆春，是父母所起。因为他出生在阴历腊月二十三那天，离

春节只差七天，图吉利，取名“庆春”是庆贺春天到来的意思，到他上中等师范

的时候，他为自己起了一个别名，叫“舒舍予”。这个“字”取得很巧妙，他是

把自己的姓拆成两半，成为“舍予”二字。这两字又有讲，是“舍我”——放弃

私心和个人利益的意思，也有奉献自己的含义。以后他取“舍予”中的头一字，

前面加一个“老”字，成为“老舍”，当作自己的笔名。

4.老师也想认识一下你们，和你们交朋友，能告诉我，你叫什么名字吗？（学

生依次大声说出自己的姓名O)

5.设疑激趣：在听到、看到这么多的名字之后，你们想了解哪些有关名字的

问题？(学生自由交流。)

6.揭示课题：现在小朋友们都知道老舍名字里的故事了，老师还不知道你们

名字里有些什么故事呢。课前老师让小朋友向父母了解你名字的来历，现在愿意

说给大家听听吗？

(课件出示2)名字里的故事

二、游戏激趣，猜名字来历

1.(课件出示3)五个奥运福娃的图片。学生猜它们名字的由来。

2.学生猜同学中自己感兴趣的名字的来历。

(1)提出要求：你对哪个名字感兴趣，你就猜猜这个名字的含义，或者你先

为这个名字编个小故事，再请同学们猜出来。

(2)学生进行猜名字活动，请涉及的同学站起来参与介绍或点评。

2.教师小结。

(1)贝贝的头部纹饰使用了中国新石器时代的鱼纹图案。贝贝温柔纯洁，

是水上运动的高手，和奥林匹克五环中的蓝环相互辉映。

(2)晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐。作

为中国国宝，大熊猫深得世界人民的喜爱。晶晶来自广袤的森林，象征着人与自

然的和谐共存。他的头部纹饰源自宋瓷上的莲花瓣造型。晶晶憨厚乐观，充满力

量，代表奥林匹克五环中黑色的一环。

(3)欢欢是福娃中的大哥哥。他是一个火娃娃，象征奥林匹克圣火。欢欢

是运动激情的化身，他将激情散播世界，传递更快、更高、更强的奥林匹克精神。

欢欢所到之处，洋溢着北京2008对世界的热情。欢欢的头部纹饰源自敦煌壁画

中火焰的纹样。他性格外向奔放，熟稔各项球类运动，代表奥林匹克五环中红色

的一环。

(4)迎迎是一只机敏灵活、驰骋如飞的藏羚羊，他来自中国辽阔的西部大

地，将健康的美好祝福传向世界。青藏高原特有的保护动物藏羚羊，是绿色奥运

的展现。迎迎的头部纹饰融入了青藏高原和新疆等西部地区的装饰风格。他身手

敏捷，是田径好手，代表奥林匹克五环中黄色的一环。

(5)妮妮来自天空，是一只展翅飞翔的燕子，其造型创意来自北京传统的

沙燕风筝。“燕”还代表燕京(古代北京的称谓)。妮妮把春天和喜悦带给人们，

飞过之处播撒“祝您好运”的美好祝福。天真无邪、欢快矫捷的妮妮，代表奥林

匹克五环中绿色的一环。

3.设疑：在猜名字的游戏过程中，你又了解到有关名字的哪些知识？

三、介绍自己名字的含义。

1.请学生介绍自己名字的故事，体会家长对自己的期望。

(1)谈话过渡：你们这些好听的名字是谁给起的呢？他们为什么给你起这

样的名字呢？谁能大胆说说你的名字小故事？

(课件出示9)说话要求：说说姓什么，叫什么；说清楚是哪个字；名字是

谁给取的；为什么叫这个名字；说说自己的乳名。

(2)六人合成一组，小组交流。

(3)周围的小朋友都知道你名字里的故事了，可老师还不知道，其他很多

小朋友也都不知道呢，你愿意说给大家听听吗？(指名说，师随机点评。)

(4)每个人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他们叫什么名

字吗？想了解他们名字里的故事吗？谁来做个小记者，去采访一下他们，去探询

他们名字里的故事？我们大家可以看看他是怎么问的，可以学一学。(师生交流)

(5)我相信下面还有很多小朋友们想知道同学们名字里的故事呢，你们也

有一次采访、交流的机会。去吧，和他们交个朋友，互相介绍一下自己。(师生

交流、生生交流。)

(6)通过采访、交流，你了解了谁的名字？说说看。(生说)

(7)教师小结：我们每个人的名字都不是随便起的，名字里面包含了爸爸

妈妈对我们的期望和美好祝愿。

(板书：期望美好祝愿)

2.引导学生说说男孩、女孩的名字叫起来感觉有什么不同。

(1)谈话过渡：男孩的名字和女孩的名字叫起来感觉一样吗？有什么不一样？

(2)学生自愿发言。

(3)教师小结：一般男孩的名字比较响亮、铿锵有力，女孩的名字比较温

馨、文雅、清新。(板书：男孩名字：响亮有力女孩名字：文雅清新)

(4)说说对自己名字的感觉：你觉得自己的名字怎么样？是比较响亮？还是

很独特？还是听起来很美？请把自己的名字卡片放到相应的展板上(响亮的名字、

独特的名字、好听的名字)。

3.进一步感受自己名字的独特性。

(1)喊喊名字：你们喜欢自己的名字吗？让我们用响亮的声音把每个小朋友

的名字喊出来吧。喊到谁，谁就站出来。(按顺序喊每个学生名字)

(2)唱唱名字：你们好听的名字还能唱出来呢！不信你听：教师哼唱一个小朋

友的名字。唱到谁，谁就站到中间。(随音乐按顺序唱每个学生的名字)

4.引导学生说说自己的乳名。

四、了解名字，拓展练习。

1.真好！我们不但知道了同学们的名字，还了解了名字里的故事。老师再来

说两个人的名字，你们看认不认识。(巴金、冰心)

(1)学生自由发言。

(2)鼓励学生说说他们名字里的故事。

(3)教师小结。

(课件出示10)

巴金名字的由来

当代著名文学家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一个封建大家庭里。父亲

做过四川广元县的县官，祖父是这个大家庭的专制家长。封建家庭的丑恶、腐败，

社会现状的黑暗、腐朽，给幼小的巴金以深刻的印象。

巴金是笔名，过去传说是从巴枯宁和克鲁泡特金两个名字中各取首尾二字而

来的。其实“巴金”这个笔名是这样来的：巴金在法国时，曾因身体不好，到马

伦河畔的小城沙多吉里休养，顺便在沙城中学念法文。在那里他认识了一个叫巴

恩波的中国人。这人翌年投水自杀，使巴金很痛苦，笔名中的“巴”就是由此而

联想的，至于“金”字则是一位安徽朋友替他想的。他译完克鲁泡特金的《伦理

学》前半部，想用一个比较容易记的字作笔名，这位朋友说出了“金”字，于是

巴金的笔名就流传于世了。

(课件出示11)

冰心笔名的由来

现代著名女作家冰心，原名谢婉莹，乳名莹哥。她曾写了《寄小读者》《小

桔灯》《超人》《去国》等散文及小说。“冰心”取自唐朝诗人王昌龄的诗：“洛阳

亲友如相问，一片冰心在玉壶。”之所以选择“冰心”作笔名，据她自己解释：“一

来因为冰心两字，笔书简单好写，而且是莹字的含义。二来是我太胆小，怕人家

笑话批评，冰心这两个字，是新的，人家看到的时候，不会想到这两个字和谢婉

莹有什么关系。”所以，尽管人们称之为谢冰心，但她总是署名冰心，从不冠以

“谢”姓。

2.说说自己知道的家人、朋友、邻居的名字的故事。

五、活动延伸，课堂小结。

1.引导学生认识《百家姓》，感受中国姓氏的丰富。

2.同学们，通过这节课的学习，我们知道了大家名字里的故事，原来小小的

名字里有着大学问呢！

【板书设计】

口语交际：名字里的故事

男生的名字：响亮有力

女生的名字：文雅清新家人的期望、美好愿望

【教学反思】

成功之处：

1.新课程要求教师要努力为学生创设贴近生活的情境。活动是儿童重要的学

习方式，对中低年级的学生来说，游戏是一种有趣而有实效的活动方式，不仅能

调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。游戏中出现

了学生熟悉的五个福娃的形象，增强了游戏的趣味性。

2.教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学

生讲自己、讲家人、讲他人名字的故事，培养学生的人际交往能力和与他人合作

交流的意识，并获得更深层次的情感体验。在教学过程中，站在学生的角度，设

计让学生对自己名字里的故事进行展示交流的环节，学生感受到自己被别人欣赏,

被别人尊重，会引发主动与别人交流的意愿，更自信、更轻松地与别人交流。

不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师

在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，

一定要让学生在课堂上做教学的主人。

习作《续写故事》

【教学目标】

1.引导学生观察图画，预测故事，想象接下来会发生什么。

2.锻炼学生语言能力，培养学生的想象力，能够把故事续编完整，并且能尽

量做到续编的故事生动有趣。

【教学重点】

培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并续编故事。

【教学难点】

引导学生进行合理的想象，尽量把故事变得生动有趣。

【教学准备】

课件

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、谈话激趣，导入主题。

1.说说自己是怎样过生日的，用简短的几句话说一说。

2.学生交流，教师小结，情景预设：

(课件出示2)

(1)傍晚饭店里，人都到齐了，生日宴会开始了。大家为我点上蜡烛，我

数了数，一共10根。七彩的烛光闪烁着，就像闪闪的星星。大家为我唱了生日

快乐歌。我对着烛光，双手合十，许下了一个美好的愿望。

(课件出示3)

(2)我真高兴啊！因为老师也为我准备了一个大大的蛋糕。中午十一点钟

到了，今天是辅导班春节前的最后一节课，老师也想借我的生日和同学们一起乐

呵乐呵。可是多数家长都忙忙碌碌地把孩子接走了，只剩下我们四个人。不过我

们的程序照常进行，点蜡烛，许愿，祝福，唱生日歌，吃蛋糕，歌声、欢笑声响

彻整个教室。真是热闹，我的心里一阵阵的感动。

(课件出示4)

(3)妈妈把生日蛋糕盒放在桌上，揭开蛋糕盒的盖子。蛋糕是双层的，蛋

糕上有樱桃、苹果片、火龙果和巧克力。蛋糕上还插着一个心形的巧克力，上面

写着“祝你生日快乐”，蛋糕四周都有巧克力，漂亮极了。

3.教师小结：同学们的生活真幸福啊，连老师都非常羡慕你们。今天我们的

习作课就是续写故事——过生日。

二、观察图片，了解要求。

1.观察图片。

(1)学生仔细观察课本上的图片，试着按顺序说说自己看到的和想到的。

(2)小组交流，互相提示，完善内容。

(3)小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。

(课件出示5)

课外活动时间，三年级一班的同学们聚在一起谈论自己过生日的情景。

李晓红说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”

李晓瑞说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。”……细

心的徐佳林发现李晓明自己坐在座位上发呆，他赶紧对同学们说：“李晓明的爸

爸妈妈在外地工作，我们可以……”

2.这个故事没有结束，你们想知道后来怎么样了吗？请同学们把这个故事编

完整。在你们编故事的时候，要大胆想象，尽量要生动有趣。在编的过程中，也

可以把你想的故事简单的写一写。接下来会发生什么事呢？请同学们合理想象，

把后面的内容补充完整。

三、想象交流，补充内容。

1.小组同学互相交流，试着把后面的内容补充完整，小组长整理小组同学的

发言。

2.小组派代表最汇报发言，提醒其他学生：在别人发言的时候，同学们要注

意听，听听他的故事里哪句话最生动有趣，哪个词用得好，哪句话还需要修改，

等他讲完了，咱们来进行评价，看看谁听得最认真。

3.师生合作，进行评议。(在学生讲的时候，教师也要注意听，讲完之后要

马上进行评价，注意引导学生说出要想让故事生动有趣，就一定要有语言、要有

神态和动作描写。同时教师也要把学生没找到的好的句子和要修改的句子点明出

来。)

4.教师小结，提出要求。

(1)教师小结：从同学们的发言中，老师了解到了同学们对有困难同学的

帮助，感受到了同学们的爱心。同时也可以看到同学们都具有丰富的想象力，能

根据图上内容展开合理的想象，把后面的故事补充完整。

(2)在同学们续编故事的同时，老师也编了一个故事，你们想不想听？

(课件出示6)

李晓明的生日终于到了，我们把灯关了，点燃蛋糕上的蜡烛，烛光照映着每

张欢快的笑脸，气氛十分温馨。我们一边拍手，一边唱起了生日歌。唱完歌，李

晓明闭上眼睛，双手合十，默默地许了一个愿望。开始分蛋糕了，李晓明拿起刀

把蛋糕切成