《第一单元习作：家乡的风俗》教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

《第一单元习作：家乡的风俗》教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版主备人备课成员设计意图本教案旨在通过《第一单元习作：家乡的风俗》的教学，让学生深入了解家乡的风俗习惯，培养他们的观察力和表达能力，同时提高写作技巧。结合统编版六年级下册语文教材，本节课将引导学生以生动的语言和细腻的描绘，展现家乡风俗的独特魅力，激发学生对家乡文化的热爱与传承。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生通过观察和体验，运用生动、准确的语言描述家乡风俗，提升语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：激发学生思考家乡风俗背后的文化内涵，培养批判性思维和创新思维。

3.文化理解与传承：增强学生对家乡文化的认识和理解，激发文化自信，促进优秀传统文化的传承与发扬。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过如何进行观察和描述，具备一定的写作基础。

-学生对家乡的基本情况有所了解，包括地理位置、历史背景等。

-学生在之前的课程中接触过一些关于风俗习惯的知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对家乡的风俗习惯具有浓厚的兴趣，愿意深入了解和探索。

-学生具备一定的写作能力，能够运用语言表达自己的观点。

-学生在学习过程中可能偏好直观、生动的教学方式，喜欢通过实例和体验来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在描述家乡风俗时，遇到词汇和句式的选择困难。

-学生可能难以把握文章的结构和逻辑，导致写作内容杂乱无章。

-学生可能对家乡风俗的文化内涵理解不够深入，需要引导和启发。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了统编版六年级下册语文教材，以便于学生对照学习。

2.辅助材料：收集家乡风俗相关的图片、视频等资料，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便播放多媒体资源。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组安排一名组长，促进课堂互动与合作。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式开始，如“同学们，你们知道家乡有哪些特别的风俗吗？”让学生分享他们对家乡风俗的初步了解。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的关于风俗习惯的知识，如节日习俗、传统活动等。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍本节课的主题“家乡的风俗”，讲解如何观察和描述风俗，包括风俗的历史背景、具体活动、参与人员等。

-举例说明：通过展示一些家乡风俗的图片或视频，如舞狮、龙舟赛等，帮助学生直观理解风俗的特点。

-互动探究：将学生分组，每组选择一个家乡的风俗进行讨论，分享各自的观点和了解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生以小组为单位，撰写一篇关于家乡风俗的短文，要求内容具体、生动。

-教师指导：在学生写作过程中，巡回指导，帮助学生解决写作中的问题，提供必要的词汇和句式建议。

4.课堂小结（约5分钟）

-让学生简要总结本节课的学习内容，分享写作过程中的体会和收获。

-教师点评学生的写作成果，给予鼓励和指导。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生根据课堂讨论和练习，完善并提交关于家乡风俗的作文。

-提醒学生注意作文的结构和语言表达，鼓励他们深入挖掘风俗的文化内涵。

6.课后反思与延伸（约10分钟）

-鼓励学生在课后进一步探索家乡的风俗，了解其历史和意义。

-提醒学生关注家乡文化的保护和传承，培养他们的文化责任感。教学资源拓展1.拓展资源：

-书籍：《中国民俗文化》、《中国传统节日与文化》等，提供关于民俗和节日的深入阅读材料。

-文章：选取介绍各地特色风俗的文章，如《云南的火把节》、《北京的春节习俗》等，帮助学生了解更广泛的文化背景。

-影视资源：推荐观看《中国民俗》、《我们的节日》等纪录片，直观展示不同地区的风俗习惯。

-文化活动：介绍一些可以亲身参与的文化活动，如庙会、民俗节等，让学生在实践中体验和学习。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆或网络资源，查阅关于家乡风俗的资料，深入了解其历史起源和发展。

-建议学生参加学校或社区组织的文化活动，如风俗体验营、传统节日庆典等，亲身体验家乡的风俗习惯。

-提议学生与家人或长辈交流，了解家族中传承的风俗习惯，记录下自己的所见所闻。

-引导学生通过绘画、摄影等方式，记录家乡风俗的场景和细节，培养艺术创作能力。

-鼓励学生撰写关于家乡风俗的日记或周记，定期分享自己的观察和感悟。

-提供一些研究性学习课题，如“家乡风俗的变迁”、“家乡特色节日的文化内涵”等，引导学生进行深入探究。

-建议学生利用网络平台，如博客、社交媒体等，分享自己家乡的风俗文化，增进与其他地区学生的文化交流。课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，本节课我们一起探讨了家乡的风俗，了解了如何通过观察和描述来展现家乡的特色文化。大家积极参与讨论，分享了自己的认识和体验。通过学习和写作练习，我们不仅加深了对家乡风俗的理解，也提高了写作能力。希望大家能够将这种对家乡文化的热爱和探索精神延续到日常生活和学习中，成为家乡文化的传承者和传播者。

当堂检测：

1.口头检测：

-请每组选派一名代表，简要介绍本组讨论的家乡风俗，包括风俗的名称、活动内容以及文化意义。

-教师根据学生的介绍给予评价，重点在于内容的完整性、表达的清晰性和文化理解的深度。

2.笔头检测：

-请学生在课堂剩余时间内，独立完成一篇关于家乡风俗的短文，要求字数在200字左右。

-短文应包括以下内容：风俗的名称、具体活动、参与人员、个人感悟以及风俗的文化意义。

-教师在学生写作过程中提供必要的指导，帮助学生完善文章结构，丰富内容，提高语言表达。

3.反馈与评价：

-学生提交短文后，教师进行批改，给出评分和具体反馈，指出文章的优点和需要改进的地方。

-教师选取几篇优秀文章进行课堂分享，让学生相互学习和借鉴。

-鼓励学生在课后继续深化对家乡风俗的了解，将课堂学习延伸至课外，培养持续学习的兴趣和能力。课后作业1.描述作业：

-题目：撰写一篇关于《家乡的风俗》的作文。

-要求：字数不少于400字，内容需包括家乡的一种风俗，详细描述该风俗的起源、活动过程、参与者以及你对这一风俗的感受。

2.研究作业：

-题目：调查家乡的一种传统节日或习俗。

-要求：通过访谈家人或查阅资料，了解这一节日或习俗的历史背景、庆祝方式和社会意义，形成一份调查报告。

3.创意作业：

-题目：设计一张家乡风俗的手抄报。

-要求：在A3纸上设计并绘制，内容包括风俗的介绍、图片、习俗活动等，要求布局合理，内容丰富。

4.口头作业：

-题目：与家人一起讨论家乡的风俗。

-要求：选择一个家庭成员进行采访，了解他们对家乡风俗的看法和体验，记录下采访内容。

5.扩展作业：

-题目：阅读一本关于民俗文化的书籍。

-要求：选择一本与民俗文化相关的书籍进行阅读，并写一篇200字左右的读后感。

补充和说明举例：

1.描述作业示例答案：

-作文标题：《端午节的龙舟赛》

-内容摘要：本文介绍了我国端午节期间在家乡举办的龙舟赛。龙舟赛起源于纪念屈原，是端午节的重要活动之一。文中详细描述了龙舟赛的准备过程、比赛当天的人群、比赛的激烈场景以及胜利后的庆祝活动，表达了作者对这一传统活动的喜爱和对传统文化的自豪感。

2.研究作业示例答案：

-报告标题：《家乡的中秋节习俗调查》

-内容摘要：本报告通过访谈和资料查阅，详细介绍了家乡中秋节的传统习俗。中秋节是我国的传统节日，人们在这一天赏月、吃月饼、放灯笼等。报告中探讨了这些习俗的起源和意义，以及它们如何随着时间的推移而演变。

3.创意作业示例答案：

-手抄报设计：标题为《家乡的春节习俗》，内容包括春节的起源、贴春联、放鞭炮、拜年、吃团圆饭等习俗的介绍和图片，设计布局合理，色彩搭配和谐，信息丰富。

4.口头作业示例答案：

-采访记录：作者采访了家中的长辈，了解到长辈小时候过春节时，家家户户都会准备年货，穿新衣，拜年时会给长辈磕头，长辈会给压岁钱。这些传统习俗现在虽然有所简化，但仍承载着浓厚的文化意义。

5.扩展作业示例答案：

-读后感标题：《读<中国民俗文化>有感》

-内容摘要：本文是作者阅读《中国民俗文化》一书后的感悟。书中详细介绍了我国各地的民俗文化，包括节日、习俗、民间艺术等。作者通过阅读，对民俗文化的多样性和丰富性有了更深刻的理解，并意识到保护传统文化的重要性。教学反思与总结在完成《第一单元习作：家乡的风俗》这一节课的教学后，我深感学生对于家乡风俗的兴趣和热情是非常浓厚的。在整个教学过程中，我尝试了多种教学方法，也发现了一些值得反思和改进的地方。

教学反思：

首先，在教学方法上，我通过图片和视频引入新课，发现这样的方式能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。但在互动探究环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于分组讨论时，一些学生没有充分发挥自己的主动性。在今后的教学中，我计划更加细致地指导分组，确保每个学生都能积极参与讨论。

其次，在课堂管理上，我注意到学生在写作练习时，有些学生出现了走神或拖延的现象。这可能是因为写作任务对他们来说难度较大，或者是对写作缺乏信心。针对这个问题，我打算在课堂上增加一些写作指导和实时反馈，帮助学生克服写作障碍。

再次，在教学策略上，我觉得自己在引导学生深入挖掘风俗文化内涵方面做得不够。学生对于家乡风俗的了解往往停留在表面，缺乏深入的思考和探究。未来，我计划通过设计更多研究性和探索性的作业，引导学生深入了解家乡的风俗，提升他们的文化素养。

教学总结：

本节课在知识传授方面，学生掌握了对家乡风俗的基本认识，能够用文字描述风俗的细节。在技能提升方面，学生的写作能力有所提高，能够较为流畅地表达自己的观点。在情感态度上，学生对家乡的风俗产生了更深的感情，增强了文化自信。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，部分学生在写作时逻辑不够清晰，表达不够准确。针对这些问题，我计划在后续的教学中，加强对学生写作技巧的指导，提高他们的逻辑思维和语言表达能力。

改进措施和建议：

1.增加课堂互动，鼓励每个学生都能参与到讨论中来，提高他们的参与度和积极性。

2.提供更多的写作指导，包括写作结构、语言表达等方面的建议，帮助学生提高写作质量。

3.设计更有针对性的作业，引导学生深入探究家乡的风俗，提升他们的研究能力和文化理解。

4.加强对学生的个别辅导，特别是对写作能力较弱的学生，提供更多的支持和帮助。板书设计①家乡风