走一步再走一步教学反思范文(四篇)

第走一步再走一步教学反思范文(四篇)

【篇1】走一步再走一步教学反思小时候最怕的就是孤独，努力想要摆脱却发现自己根本无能为力，或者说没有勇气去摆脱孤独。直到上初中以来在朋友的鼓励下才勉强敢和人说话，比如说这次：

班主任说“七班生日会正式开始”

原本安静的教室立刻炸开了锅，男男女女欢歌载舞好不热闹，我坐在角落安静的看着他们，只觉得这画面很像外国小说里写到的情景，然而想要上去和他们一同玩耍却觉得很不合适，总觉得和他们一起玩的话会被嘲笑，于是在那么一瞬间感觉还是孤独点好，至少不会被人嘲笑。

在前边和其他人一起玩耍的朋友开始注意到缩在角落里的我，像个没人理睬的小狗，内心有些不忍，穿过欢歌载舞的学生们走到我面前“你怎么不一起来玩”

“我怕我和他们一起玩会被嘲笑，还是算了，你去玩吧”我低着头说。

“一起来玩啦”朋友拉了拉我。

“算了算了，你去玩吧”我还是不敢。

“那好吧”朋友正准备接着去玩，然后突然回身对我说“我这里有个东西你可以帮我传一下么，我这里有些走不开”朋友是抓准了我不太会拒绝的性格，给了我一部苹果，让我还给某个同学，我无奈拿着手机去找那个同学。

那人拿了手机之后“哦”了一声，我转身准备走的时候那人突然在后面叫住了我“那个我听说你会写小说，我这里要写一篇故事一会表演用，你能帮我写一下么，我写的可能没那么好”他挠了挠头

我当时其实有些犹豫的，担心自己写不好，深吸了口气心想：不试试就永远不知道结果如何。我一边在心中安慰自己没事的一边开始写，因为写的是短篇所以写的很快，写的是一个上初中的家伙暗恋他们班的一个女同学，后来他的朋友也喜欢上了那个女孩，他知道了之后没有任何表示，直到他的朋友追到了那个女生他的没有什么表示，只是忍受，甚至到后面还去祝福他们。

总之整个故事相当狗血，那人看我写完了道了声谢，顺便还邀请我要不要一起来，因为下午就要演出了，现在要开始排练。“别犹豫啊，我也参演的”朋友突然从我后面冒了出来。

其实我也对演出剧本很感兴趣的，当下心想：大不了挨骂演就演。

下午的演出出人意料的好，尽管剧情不怎么样，但是却给大家一种新鲜感，自那以后我明白了一切孤独都不过是你逃避这个世界的一个借口罢了，也同时明白了干嘛都要走一步再走一步。走一步看到终点了，再走一步就快接近了，最后一步到达终点。

【篇2】走一步再走一步教学反思暑假里，我津津有味地读了《走一步，再走一步》这篇文章，受到了很大的教育和启发。

文章主要讲了作者回想了一件成长过程中亲身经历的小事。身体一向虚弱的小作者参加了攀岩的“冒险”行动。尽管小作者“心在瘦骨嶙峋的胸膛里怦怦乱跳”，还是成功地攀上了岩石架。但是在新的一轮高峰攀登中，他畏惧不前了。暮色四合，杰利和父亲来找他，在父亲的殷切希望和鼓励下，他先走好眼前的一小步，再走下一步，终于走了下来。

这件事告诉我们，信心和勇气是我们获得成功的动力和源泉。不要想着远大的目标，而要着眼于那最初的小小一步。只有走好这一个个小步，才能抵达远大的目标。记得有一次，我高兴地对妈妈说：“妈妈，我长大后想做一名出色的画家!”“孩子，你有远大的理想很好，但是，你总想着以后，现在不努力，理想怎么会实现呢你要知道，“千里之行，始于足下”啊!”妈妈语重心长地告诫我。我听了妈妈的话为之一震，惭愧地低下了头。从那以后，我像变了个人似的，别人在嬉戏玩耍的时候，我顶着酷暑去参加暑期绘画培训班;别人在甜甜地午睡时，我在家苦练绘画基本功;别人在游山玩水欣赏美景时，我拿着画板在写生……我尽力地朝着目标“走一步，再走一步”，慢慢地靠近。

每次拿到通过我的努力而获得的一张张荣誉证书时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走的路是多么踏实而遥远。每当我因为看到前途遥远可怕以致灰心丧气时，我只要记起这个故事以及妈妈对我说的感人肺腑的话，我便能应付一切。

【篇3】走一步再走一步教学反思【教学设想】

《走一步，再走一步》运用质朴的语言，描述了一个动人心弦且蕴含生活哲理的故事。设计此课教学，本着新课程标准中培养学生积极主动参与口语交际的能力，使学生学会欣赏作品，领会作品的内涵，从中获得对人生有益启示的理念，以及语文教学应培养学生良好的社会适应能力，倡导积极的人生态度、正确的价值观等观念，选用了创设情境，教师点拨，学生多元参与的教学方式。

【教学目标】

1、多角度研读课文，筛选重点词、句，品味并说出其深刻含义。

2、联系自身生活实际，感悟人生哲理，提升口头表达能力。

【教学流程】

一、课前预习提纲

1、请给下列字注音，并解释词语：

训诫、峭壁、嶙峋、禁地、耸立、颤抖、啜泣、纳罕、连攀带扒、头晕目眩、卜卜乱跳、小心翼翼

2、读了这篇文章，你有什么问题要问吗？

3、熟读文章，完成下面的题目：

⑴、用一句话概括本文所写的事。

⑵、把自己设想成文中人物，在文中圈点勾画多处人物描写和景物描写的词句，想像他（们）当时的所说、所做、所想。例如：

①、这是一座怎样的悬崖？

②、我和小伙伴们是怎么爬上悬崖的？我们当时的心情是怎样的？

③、父亲用了什么办法把儿子救下悬崖呢？父亲当时的哪些举动或者哪些话对我最有帮助呢？我的感受如何？

④、除文中亨特先生的办法外，你还有什么好办法可救莫顿下悬崖呢？你的办法好在哪里？

二、创设情境，多角度阅读课文

教师扮演记者，要求每个学生把自己想像成是这件事中的人物，找出文中人物所说所做所想的词语、句子，设身处地想像他们当时的感受，接受记者的采访。

1、不同的人面对同一座悬崖的感受：

⑴、采访小伙伴：

发生了什么事？

那悬崖很难爬吗？那是怎样的一座悬崖呢？

⑵、采访莫顿：

说到这悬崖，你的感觉跟你的伙伴们一样吗？为什么？

你跟着小伙伴们爬悬崖的感觉如何？为什么下不来呢？

⑶、引导小结：

面对同一座悬崖，莫顿视为禁地，而小伙伴们却感到不难。原因是什么？

2、下悬崖过程中父子俩的所做所想：

⑴、采访亨特先生：

当你听到儿子被困在了悬崖上时，你是怎么想的？

你用什么办法把儿子救下悬崖呢？为什么要这么做？

⑵、采访莫顿：

回忆整个下来的过程，你觉得父亲当时的哪些举动或者哪些话对你最有帮助？请具体谈谈你当时的感受。

你下悬崖后哭了，原因是什么？

⑶、引导小结：莫顿能爬下悬崖最终靠的是什么？

模拟采访结束。

三、开展活动，多元探究文章内蕴

1、让学生列举其他可救莫顿下悬崖的办法，发散思维。

2、品读最后一段，引导学生读读、说说自己最有体会的语句。在此基础上提出对本文主题的四种看法，引导学生展开讨论，多元探究文章内蕴。

四、引导延伸，感悟人生哲理

引导学生联系自身实际，讲述自己在生活中最难忘的经历，感悟其中包含的道理，并将道理用一两句话写下来。

全班交流。

五、教学小结

溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步──天地就将不一样。

深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步或许还是失败，失败再走一步可能就是成功。

咫尺天涯路，第一步往往很难迈出，于是就没有了下一步，于是就没有了路。

路尽天绝处，不妨尝试着再走一步，万水千山──只源于最初的那一步。

【篇4】走一步再走一步教学反思本周，我读了一篇文章“迈出一步，再迈出一步”。它给了我很大的启发，也让我受益匪浅。

这篇文章的作者是美国作家莫顿·米德多。亨特，这篇文章讲的是“我”他和五个小男孩一起爬上了悬崖，但他很胆小我”然而，他不敢从石架子上下来。最后，在父亲的指引下，他终于从石架子上下来了。

何时我”感到头晕和害怕，我的父亲终于找到了“我”告诉“我”如何逃脱，以及“我”但始终不敢尝试。父亲安慰恐慌。我”：“不要考虑距离。只要认为你迈出了一小步。你能做到的。”就这样，莫顿米德多;亨特一次只移动了一小步，最后爬下了悬崖!

莫顿米德多;亨特父亲的话让我受益匪浅。是的。不管它有多困难和危险，只要把它当作一小步，并认为你离目标不远了，这会产生无穷的力量和信心。迈出这一步，继续下一步，就像这一步一步，不管有多难!

这让我想起了我生命中的一次经历。那时，我忘了带一支红色的钢笔。正好，我的同桌有两个。我想再借一次，但我有点胆怯。我心里有