北师大版心理健康二年级上册第四课 我能帮助他教案

北师大版心理健康二年级上册第四课我能帮助他教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“北师大版心理健康二年级上册第四课我能帮助他教案”以培养学生的同理心和助人意识为主要目标，通过生动的情境设计和互动活动，让学生理解在他人遇到困难时给予帮助的重要性。本节课内容紧贴学生生活实际，以课本中的故事和案例为载体，引导学生学会观察、理解和表达，从而提升人际交往能力和团队协作精神。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的社会参与核心素养，特别是人际沟通与交流能力。通过学习“我能帮助他”，学生将提升个人责任感和社会责任感，学会在现实生活中识别他人的需求并主动提供帮助，培养合作与分享的团队精神，以及通过实践体验增强自我效能感，促进个性与社会性协同发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经具备基本的情感识别能力，能够理解他人的情绪变化。

-学生在日常生活中学过一些基本的助人行为，如分享、合作等。

-学生对班级中的互助行为有所了解，对团队协作有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于互动性强、情境模拟的教学活动表现出较高的兴趣。

-学生具备一定的语言表达能力和情感理解能力，能够参与课堂讨论。

-学生偏好直观、形象的教学材料，对故事、游戏等教学形式较为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解抽象的社会情感概念时遇到困难，需要具体案例支持。

-学生在表达自己对他人的关心和帮助时可能缺乏合适的语言和方式。

-学生可能对一些社交情境的判断和处理缺乏经验，需要教师的引导和实践。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，引入生动的案例，激发学生兴趣。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同的助人情境，增强体验感和理解力。

3.利用故事、图片等教学媒体，辅助说明课程要点，帮助学生形象理解教学内容。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个发生在校园里的助人小故事引入，让学生讨论故事中的人物行为，激发学生思考在他人需要帮助时应该怎么做。

-回顾旧知：邀请学生分享他们在生活中帮助他人的经历，回顾以往学到的关于合作与分享的知识。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍本节课的核心概念——在他人遇到困难时提供帮助的重要性，以及如何识别他人需求并恰当地表达帮助。

-举例说明：通过课本中的案例，展示在不同情境下如何帮助他人，如在学习上、情感上、生活上的具体例子。

-互动探究：将学生分成小组，讨论在日常生活中可能遇到的助人场景，并共同思考解决方案。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：设计一个角色扮演游戏，让学生模拟不同的助人情境，通过实践活动加深对助人行为的理解。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，观察学生的表现，及时给予反馈和指导，帮助学生提高助人技能。

4.总结与反思（约10分钟）

-总结：教师引导学生总结本节课学到的内容，强调助人行为的意义和实施方法。

-反思：学生反思自己在日常生活中是否能够做到主动帮助他人，并思考如何改进。

5.作业布置（约5分钟）

-布置一个与助人行为相关的作业，如写一篇关于自己帮助他人的小故事，或者设计一个助人计划，让学生将所学应用到实际生活中。教学资源拓展1.拓展资源：

-《小学生心理健康教育手册》：提供更多关于小学生心理健康教育的案例和策略，帮助学生更好地理解助人行为的重要性。

-《同理心与人际沟通》：介绍同理心的概念，以及如何在日常生活中运用同理心进行有效的人际沟通。

-《情绪管理与调节》：讲解情绪管理的基本技巧，帮助学生理解在帮助他人时如何控制自己的情绪，更好地与他人交流。

-《团队合作的力量》：介绍团队合作的重要性，以及如何通过团队合作解决问题，增强团队凝聚力。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：鼓励学生在课外阅读上述推荐书籍，以加深对助人行为、同理心和团队合作的理解。

-观看教育视频：推荐学生观看关于心理健康、人际沟通的教育视频，如《同理心动画短片》等，以直观的方式学习相关知识。

-参与社区活动：鼓励学生参与社区组织的志愿服务活动，如帮助老人过马路、清洁公共场所等，将所学知识付诸实践。

-开展小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自在帮助他人过程中的心得体会，以及如何更好地与他人沟通和合作。

-进行角色扮演：让学生在家庭或学校中尝试扮演不同的角色，如老师、家长、同学等，以培养同理心和助人意识。

-创作手抄报：鼓励学生创作关于助人行为、团队合作的手抄报，通过创作过程加深对课程内容的理解。

-组织主题班会：以助人行为为主题，组织班会活动，让学生分享自己的助人经历，以及如何将助人行为融入到日常生活中。作业布置与反馈作业布置：

1.个人作业：

-写一篇日记，记录自己在过去一周中帮助他人的一件事，描述事情经过、自己的感受以及对方的反应。

-绘制一张“助人树”，在树叶上写下自己在不同场景下可以提供的帮助，如在家庭中、学校里、社区里等。

2.小组作业：

-分组讨论并制定一个“校园助人计划”，计划中应包括具体的助人行动、实施步骤和预期效果。

-每组选择一个社会问题，如环保、老人关怀等，设计一个简单的公益活动，并撰写活动方案。

作业反馈：

1.个人作业反馈：

-教师将批改学生的日记，重点关注学生是否能够准确描述助人行为，以及是否能表达出帮助他人的情感体验。

-对于“助人树”作业，教师将检查学生是否能列出多样化的助人行为，并给予积极的反馈和鼓励。

2.小组作业反馈：

-教师将组织小组分享会，每组展示自己的“校园助人计划”，其他小组提出意见和建议。

-教师将评估活动方案的可行性、创新性和社会价值，对每组的表现给予评价，并提出改进建议。

-教师将选择最有创意和可行的活动方案，协助学生实施，以增强学生的实践能力和团队协作精神。

在整个作业布置与反馈过程中，教师将注重培养学生的自我反思能力和批判性思维，鼓励学生从实践中学习和成长。教师的反馈将旨在激发学生的积极性，同时帮助他们识别和改进不足之处，以促进学生的全面发展。板书设计1.重点知识点：

①助人行为的意义和重要性

②识别他人需求的方法

③有效的助人沟通技巧

2.重点词汇：

①同理心

②合作

③责任感

3.重点句子：

①“我能帮助他，因为……”

②“当你需要帮助时，你希望别人如何做？”

③“帮助他人，快乐自己。”典型例题讲解例题1：案例分析

小华在课堂上发现同桌小明的铅笔断了，他没有等到小明开口就主动将自己的铅笔借给了小明。请你分析小华的行为，并说明这种行为的意义。

答案：小华的行为体现了他具有良好的观察力和同理心，他能够在他人遇到困难时主动提供帮助。这种行为的意义在于，它不仅解决了小明的immediate问题，还促进了同学之间的友谊和班级的和谐氛围。

例题2：情境模拟

假设你在学校的操场上看到一个低年级的同学摔倒了，周围没有其他同学注意到。你会怎么做？

答案：我会立刻上前询问他是否受伤，如果受伤了，我会扶他起来并带他去校医室。如果他没有受伤，我会帮助他拍掉身上的灰尘，并鼓励他勇敢地站起来。

例题3：问题解决

你的朋友因为家庭作业不会做而感到沮丧，他向你寻求帮助。你应该如何帮助他？

答案：我会先安慰他，告诉他遇到困难是正常的。然后，我会耐心地帮他理解作业的要求，一起讨论解决问题的方法，并一步一步地指导他完成作业。

例题4：角色扮演

在一个小组活动中，你的组员因为意见不合产生了争执。作为小组长，你该如何调解？

答案：我会首先让双方冷静下来，然后分别听取他们的意见和感受。我会尝试找到一个双方都能接受的解决方案，