2021年保教知识能力水平抽样检测（附答案）

2021年保教知识能力水平抽样检测（附答案）

一、单项选择题（共50题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。

1、卢梭认为，儿童在幼年时期应该在乡村的自然中进行教育，应该读的唯

一的书是（）。

A、《格林童话》

B、《鲁滨孙漂流记》

C、《麦田里的守望者》

D、《安徒生童话》

【参考答案】：B

【解析】：本题考查学前教育原理部分的知识点。卢梭认为，儿童在幼年时

期应该在乡村的自然中进行教育，应该读的唯一的书是《鲁滨孙漂流记》。

2、（）是人类特有的社会性活动。

A、教育

B、文字

C、交流

D、生存

【参考答案】：A

【解析】：教育是人类特有的社会性活动。

3、以下关于学前儿童发展的特点，叙述正确的是（）。

A、儿童动作的发育，受后天环境的制约，遵循着一定的规律性

B、语言的发展是儿童对环境的反应

C、学前儿童的情绪是成熟和分化的结果

D、遗传因素决定了学前儿童心理发展的现实性

【参考答案】：C

【解析】：本题考查学前儿童发展部分的知识点。儿童动作的发育，受生物

预置程序化的制约，遵循着一定的规律性，A项错误；认知的发展是儿童对环境

的反应，B项错误；环境因素决定了学前儿童心理发展的现实性，D项错误。正

确答案为C项。

4、如果确定幼儿的关节脱臼了，不可以采取以下哪项措施？()

A、不要延误医疗时机，应当立即寻求医疗救助

B、不要移动关节

C、在患处放置冰块

D、自己帮孩子把关节复位

【参考答案】：D

【解析】：本题考查幼儿脱臼的处理方法。幼儿脱臼千万不可自己帮孩子把

关节复位，以免造成不必要的伤害。

5、以下几种游戏中，()属于创造性游戏。

A、智力游戏

B、体育游戏

C、音乐游戏

D、角色游戏

【参考答案】：D

【解析】：幼儿园游戏可分为创造性游戏(包括角色游戏、结构游戏、表演

游戏)、体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等。

6、构成教育活动必不可少的基本要素是()o

A、教育者、受教育者、教育影响

B、教育者、受教育者、教育物资

C、教育者、受教育者、教育物质

D、教育者、受教育者、教育手段

【参考答案】：A

【解析】：教育者、受教育者、教育影响是教育活动的主要因素。

7、学前班是指()o

A、儿童上小学前的课程辅导班

B、学龄前1〜2年儿童的教育组织形式

C、重点小学入学考试辅导班

D、学龄前儿童的社区教育组织形式

【参考答案】：D

【解析】：学前班是我国农村学前教育的主要形式，接收入学前一年的儿童,

也可接收入小学前两年的儿童，学前班是学龄前儿童的社区教育组织形式。

8、建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出

“活教育”思想的是OO

A、陶行知

B、陈鹤琴

C、张宗麟

D、张雪门

【参考答案】：B

【解析】：本题主要考查陈鹤琴的教育理论。1923年，陈鹤琴先生在南京创

办了我国最早的幼儿教育实验中心，创立了“活教育”理论。

9、联合国教科文组织在一本书中指出：“对幼儿照料与教育，就像纬线和

经线一样紧密地交织在一起。”这句话强调()O

A、集体教育和个别教育相结合

B、家园配合

C、因材施教

D、保教结合

【参考答案】：D

【解析】：保教结合是世界学前教育的发展趋势。在幼儿的每一项生活内容

中都有保育与教育双重任务。近年来世界各国幼教都强调保教合一。

10、在幼儿思维发展过程中，动作和语言对思维活动的作用变化规律表现为

()O

A、动作在其中的作用是由大到小.语言是由小到大

B、动作在其中的作用是由小到大.语言是由大到小

C、动作在其中的作用是由大到小.语言也是由大到小

D、动作在其中的作用是由小到大.语言也是由小到大

【参考答案】：A

【解析】：在幼儿思维的发展过程中，语言体现思维的间接性和概括性，其

作用越来越大，而动作只在直观形象思维中起作用。

11、除了专门组织的教育教学活动以外，幼儿在园内的所有活动都包含在()

之中，这是幼儿园教育的一条重要途径。

A、课堂

B、游戏

C、日常活动和生活

D、学习

【参考答案】：C

【解析】：本题考查幼儿园教育的途径。在幼儿园内，有幼儿自愿参加的游

戏活动，有幼儿一日的常规生活，这些活动所占幼儿在园时间的比例，远远高于

教师设计和组织的教育教学活动。幼儿园的教育目标和内容有很多是通过这一教

育途径进行的，尤其是幼儿的各种生活习惯、卫生习惯及一些社会性行为规范的

养成。因此，本题答案为C。

12、幼儿主动活动主要体现在四个方面，其中，()是幼儿主动学习的一种

方法。

A、参与意识

B、操作意识

C、交往意识

D、表现意识

【参考答案】：B

【解析】：操作意识是幼儿主动学习的一种方法，当老师、保育员为幼儿提

供材料时，他们能够主动和材料发生交互作用，在触、摸、玩耍过程中有所发现、

有所探索、有所收获。

13、手足口病是近几年幼儿高发病，高发季节是夏季，（）岁幼儿多见。

A、1—2

B、2—3

C、3—4

D、4—5

【参考答案】：A

【解析】：本题考查幼儿园生活指导部分的知识点。手足口病是由柯萨奇病

毒感染引起的疱疹性传染病。患者是主要的传染源。患儿的水疱液、鼻咽分泌物

及粪便中均可能带有病毒。夏季高发，1—2岁幼儿多见。

14、随年龄增长，幼儿形象记忆与语词记忆的差别（）o

A、不会变化

B、不会缩小

C、逐渐扩大

D、逐渐缩小

【参考答案】：D

【解析】：幼儿形象记忆与语词记忆的差别逐渐缩小，因为随着年龄的增长,

形象和词都不单独在儿童的头脑中起作用，而是有越来越密切的相互联系。一方

面，幼儿对熟悉的物体能够叫出其名称，那么物体的形象和相应的词就紧密联系

在一起。另一方面，幼儿所熟悉的词，也必然建立在具体形象的基础上，词和物

体的形象是不可分割的。

15、（）不属于自我意识的成分。

A、执行成分

B、认知成分

C、情感成分

D、意志成分

【参考答案】：A

【解析】：自我意识的三个成分是认知成分、情感成分和意志成分。

16、幼儿园内部环境包括()o

A、物质环境和精神环境

B、制度环境和人文环境

C、教学环境和学习环境

D、客观环境和主观环境

【参考答案】：A

【解析】：幼儿园内部环境包括物质环境和精神环境。

17、“穿衣服、系鞋带”属于独立自主性教育中()的基本内容。

A、生活方面

B、动作方面

C、关注环境

D、待人接物

【参考答案】：A

【解析】：独立A主性教育的基本内容包括生活方面、动作方面、关注环境、

待人接物以及学习的自主性。其中，生活方面的内容包括：学习扣纽扣、穿衣服、

穿鞋子、系鞋带，自己洗手、洗澡、刷牙、剪指甲等。

18、认为幼儿教师首先是幼儿学习环境的创设者，是幼儿学习的支持者、观

察者和研究者的理论流派是()。

A、行为主义理论

B、建构主义理论

C、社会建构主义理论

D、成熟主义理论

【参考答案】：B

【解析】：本题考查学前教育原理部分的知识点。行为主义理论认为幼儿教

师是幼儿的管理者、强化者、评估者和榜样；建构主义理论认为幼儿教师是幼儿

学习环境的创设者，是幼儿学习的支持者、观察者和研究者；社会建构主义理论

强调意义的社会建构、学习的社会情境，强调社会互动、协作与活动等；成熟主

义的幼儿教育理论认为，幼儿的身心发展是有一定顺序的，这种顺序是由先天因

素决定的。这种发展规律表现在幼儿到一定年龄，就会做相应的事情。

19、幼儿基本情绪表现不包括()o

A、恐惧

B、爱

C、哭

D、笑

【参考答案】：B

【解析】：本题主要考查幼儿基本情绪的表现。幼儿基本情绪包括哭、笑、

依恋、恐惧等。

20、下列说法正确的是()o

A、幼儿教育就是幼儿园教育

B、促进幼儿的全面发展是家园合作追求的最终目标

C、幼儿艺术活动的能力是在标准化的艺术技能训练中形成的

D、社会领域的教育具有潜移默化的特点，所以教师要经常告诉孩子一些社

会规则和品德要求

【参考答案】：B

【解析】：本题考查对幼儿教育的理解。幼儿教育包含幼儿园教育，但不只

是幼儿园教育；幼儿艺术课程主要是为了熏陶幼儿的审美情趣。潜移默化是在无

要求情况下提出来的。

21、学前儿童亲社会行为主要来自()o

A、父母

B、同龄伙伴

C、成人

D、电视等媒体

【参考答案】：A

【解析】：家庭是幼儿形成亲社会行为的主要影响因素，所以学前儿童亲社

会行为主要来自父母。

22、自我意识萌芽的重要标志是()o

A、知道手脚是自己身体的一部分

B、知道自己的形象

C、能准确用“我”表达愿望

D、能进行合理的自我评价

【参考答案】：C

【解析】：自我意识的真正出现与言语的发展是相联系的，能准确地用“我”

来表达愿望是自我意识萌芽的标志。

23、幼儿社会发展是通过()实现的。

A、学校教育

B、自身的社会化过程

C、家长的教导

D、社会的帮助

【参考答案】：B

【解析】：本题考查学前教育原理部分的知识点。幼儿的社会化过程是幼儿

了解社会对他有哪些需要与期望、规定了哪些行为规范，并使自己逐步实现这些

期待的过程，是个体适应社会的漫长的发展过程。这一过程的实现需要幼儿个体

的亲身参与，通过自身的社会化过程来实现其社会发展。

24、幼儿教师在选择和创编智力游戏时，要考虑游戏的(),即保证游戏中

蕴含的知识内容准确、难度适中，符合幼儿的身心发展特点和规律。

A、适宜性

B、新颖性

C、科学性

D、特殊性

【参考答案】：C

【解析】：本题考查游戏活动的指导部分的知识点。幼儿教师在选择和创编

智力游戏时，要考虑游戏的科学性，即保证游戏中蕴含的知识内容准确、难度适

中，符合幼儿的身心发展特点和规律。正确的知识渗透有助于幼儿形成对事物的

正确态度，如果仅仅是为游戏而游戏，缺乏科学性、知识性，也就失去了智力游

戏的意义。

25、幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每

个幼儿全面、和谐地发展是指()原则。

A、幼儿参与性

B、发展适宜性

C、开放性

D、环境与教育目标的一致性

【参考答案】：B

【解析】：本题考查幼儿园环境创设部分的知识点。幼儿园环境创设要符合

幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展是指发

展适宜性原则。从一般年龄特征来看，小班、中班、大班幼儿在身心发展特点上

的差异是非常明显的，其身心发展所需要的环境也不尽相同。因此，教师要根据

幼儿不同的年龄特征为其提供适宜的发展环境。

26、幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是()o

A、游戏

B、交往

C、活动

D、游玩

【参考答案】：A

【解析】：本题考查游戏活动的指导部分的知识点。幼儿主动与外部环境相

互作用的最重要的方式是游戏。游戏能有效地促进幼儿认知、社会性、情感和身

体等各方面的发展。

27、第一个阐明游戏教育价值的人是()。

A、洛克

B、福禄贝尔

C、卢梭

D、蒙台梭利

【参考答案】：B

【解析】：本题考查学前教育原理部分的知识点。福禄贝尔是第一个阐明游

戏教育价值的人。他认为幼儿可以通过游戏将内在的精神活动表现出来，他强调

游戏对幼儿人格发展、智慧发展的重要意义。

28、中班幼儿思维的特点是()o

A、感知运动思维

B、具体形象思维

C、抽象逻辑思维

D、形式运算思维

【参考答案】：B

【解析】：中班幼儿的思维由直觉行动性思维发展为具体形象思维，即他们

可以凭借事物的具体形象或表象的联想来进行思维。

29、3岁前儿童的言语主要是()o

A、连贯言语

B、逻辑言语

C、情境言语

D、复合言语

【参考答案】：C

【解析】：3岁前的儿童言语主要是情境言语、对话言语和不连贯言语。

30、以下动作最早产生的是()o

A、坐

B、翻身

C、爬

D、站

【参考答案】：B

【解析】：略。

31、在西方教育史上，（）首次提出按儿童年龄划分受教育阶段。

A、苏格拉底

B、亚里士多德

C、夸美纽斯

D、卢梭

【参考答案】：B

【解析】：本题考查学前教育原理部分的知识点。根据对儿童身心自然发展

特点的观察研究，亚里士多德首次提出了按年龄划分受教育的阶段，及在各年龄

阶段教育的要求、组织、内容和方法等具体措施。第一阶段（0—7岁）：这一时期

里，教育要顺应自然，要注意儿童身体的健康发展，要引导儿童多做适宜肢体发

育的游戏和活动。第二阶段（7—14岁）：这一时期以情感道德教育为主，儿童要

在国家办的学校中接受和谐的教育，主要内容有阅读与书写、体育锻炼、音乐和

道德品质的培养等。第三阶段（14—21岁）：这一时期以智育为主，发展青年的理

性灵魂，为此目的而设的学科有数学、文法、文学、诗歌、修辞、伦理学与政治

学。

32、由于（）的作用，幼儿虽然知道想象与现实不符，仍迷恋于想象的过程。

A、动机

B、需要

C、情绪

D、记忆

【参考答案】：C

【解析】：幼儿想象过程的方向、想象的结果、想象的丰富程度受其情绪的

影响较大。

33、（）是环境决定论的代表人物。

A、柏拉图

B、格塞尔

C、皮亚杰

D、华生

【参考答案】：D

【解析】：近代环境决定论极端重视环境和教育在人的发展中的作用，环境

决定论最早的代表人物是行为主义的创始人华生。

34、下面不属于幼儿入学后的适应性问题的是()o

A、睡眠不足

B、情绪低落

C、人际关系不良

D、经常感冒

【参考答案】：D

【解析】：幼儿入学后的适应性问题主要表现为身体方面的睡眠不足、身体

疲劳、体重下降等现象；心理方面的精神负担重、心理压力大、情绪低落等现象;

社会性方面的人际交往不良、人际关系紧张等。经常感冒属于疾病范畴，不属于

适应性问题。

35、以下哪一项不属于幼儿园美术教学的方法？()

A、观察法

B、范例和演示

C、游戏练习

D、鼓励和纠正

【参考答案】：D

【解析】：本题考查幼儿园教育活动的组织与实施部分的知识点。幼儿园美

术教学的方法包括：观察法、范例和演示、游戏练习和语言指导。鼓励和纠正是

幼儿园口语教学的方法之一。

36、在幼儿的独立性、自主性比较欠缺的情况下，教育者的()起着决定性

的作用。

A、权威性

B、知识性

C、主导性

D、艺术性

【参考答案】：C

【解析】：在幼儿的独立性、自主性比较欠缺的情况下，教师的主导性起着

决定性作用。

37、环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设要体现环境的Oo

A、目的性

B、优美

C、教育性

D、多样性

【参考答案】：C

【解析】：本题考查环境与教育目标相一致原则的内涵。环境与教育目标相

一致也就是环境设计的目标要符合幼儿全面发展，与幼儿园的教育目标相一致，

要体现教育性。因此，本题答案为C。

38、幼儿教师工作评价的内容不包括()。

A、幼儿认知和语言发展情况

B、卫生保健工作

C、环境创设工作

D、安全工作

【参考答案】：A

【解析】：本题考查幼儿园教育评价部分的知识点。幼儿的认知和语言发展

不完全由教师工作决定，也跟幼儿自身的发展有关，因此，不属于教师工作评价

的内容。

39、是否能激发幼儿积极参与活动的愿望；教师是否尊重幼儿；幼儿是否有

安全感属于()O

A、内容评价

B、目标评价

C、过程和方法的评价

D、环境和材料设备

【参考答案】：D

【解析】：本题考查幼儿评价方法。环境和材料设备的评价包括评价心理环

境、物质环境、材料设备等方面的创设和选择。

40、小班幼儿活动室操作墙面的高度以()为宜。

A、80cm以下

B、70〜100cm

C、100〜130cm

D、130cm以上

【参考答案】：C

【解析】：小班幼儿活动室墙面的布置要适合小班幼儿的身高，一般以幼儿

的视线能够看清楚为宜。如果是供幼儿操作的墙面，则要在1米到1.3米之间。

41、遗传素质对儿童心理发展的作用是()

A、物质基础

B、决定

C、主导

D、一般

【参考答案】：A

【解析】：遗传素质对儿童心理发展的作用：①提供发展人类心理的最基本

的自然物质前提；②奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。

42、孩子能区别一个人是男的还是女的，就说明他已经()o

A、形成了性别角色习惯

B、具有了性别概念

C、产生了性别行为

D、对性别角色有明确的认识

【参考答案】：B

【解析】：能区别男女，说明幼儿具备了性别概念。

43、下列关于婴儿注意选择的偏好描述中正确的是()o

A、偏好分散刺激多于集中刺激

B、偏好直线多于曲线

C、偏好规则模式多于不规则模式

D、偏好复杂的刺激。

【参考答案】：D

【解析】：婴儿偏好不规则模式多于规则模式；喜欢曲线图胜于直线图；偏

好复杂的刺激，而不喜欢报纸字体的细密图像；偏好集中刺激多于分散刺激。

44、最有利于培养幼儿良好行为习惯的方法是()o

A、角色扮演法

B、行动操作法

C、发泄法

D、表扬鼓励法

【参考答案】：B

【解析】：本题考查培养幼儿良好行为习惯的方法。幼儿参与实际行动，能

够获得亲身体验，增强自己的认知、情感等，易于将行为规则、法规等内化为自

己的信念，支配自己行为，从而形成良好的行为习惯。所以，行动操作法最有利

于培养幼儿良好的行为习惯。因此，本题答案为B。

45、()幼儿的特点是求知欲强，好学乐问，对周围的一切都非常关注。

A、学前班

B、小班

C、中班

D、大班

【参考答案】：D

【解析】：大班幼儿身心都有了进一步的发展，儿童观察力和理解力增强，

求知欲和好奇心盛，爱说，好动，而且逐渐变得有情感，对周围的一切都非常关

注。

46、在幼儿园与小学衔接过程中，智育的核心是()o

A、记忆知识

B、思维能力

C、掌握技能

D、非智力因素

【参考答案】：B

【解析】：智育的核心问题是思维能力。

47、教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计的游戏被称为()o

A、规则游戏

B、结构游戏

C、角色游戏

D、表演游戏

【参考答案】：规则游戏是教师根据教育'教学目的，按照一定的目标设计

游戏，旨在促进教育教学任务的完成。

48、()是教师通过口头问答的形式，启发幼儿积极思维的教育方法。

A、讲解法

B、讨论法

C、谈话法

D、游戏法

【参考答案】：C

【解析】：C【解析】谈话法是由教师提出问题和幼儿回答问题组成，也可

由幼儿提出问题，教师来回答。

49、课程的基本要素是()。

A、课程目标、课程内容、课程形式

B、课程内容、课程要求、课程评价

C、课程目标、课程内容、课程组织、课程评价

D、课程方法、课程内容、课程组织、课程评价

【参考答案】：C

【解析】：本题考查学前教育原理部分的知识点。课程是实现教育目的的手

段，其基本要素包括课程目标、课程内容、课程组织、课程评价。

50、游戏是幼儿的()o

A、自发学习

B、在教师指导下的学习

C、自我学习

D、有目的性的学习

【参考答案】：A

【解析】：本题考查学前教育原理部分的知识点。幼儿在游戏中的学习呈现

出以下特点：学习的目标是隐含的；学习方式是潜移默化的；学习的动力来自幼

儿内部。从这三个特点可以得出，游戏是幼儿自发的学习。

二、材料题

1、围绕“宝宝的一天”的主题，设计一个幼儿园小班语言的活动方案。

【参考答案】：活动内容：幼儿园的一日生活。

活动目标：

(1)尝试用较完整的语言说说幼儿园的一日生活，体验在幼儿园与老师同伴

相处的快乐。

(2)乐意与同伴交流，学习一些简单的交往技巧。

活动准备：

1)经验准备：对幼儿园的一日生活有初步的认识与感知。

(2)材料准备：妞妞指偶一个；电话、手机玩具或替代物(积木)人手一个；

小熊胖胖手偶一个；动物毛绒玩具与幼儿人数相等；电话机人手一部；在每张桌

子上放一至两个玩具合相应的电话机，并放上代表电话号码的数字卡片。请一个

大班幼儿扮演“妞妞”；老师扮演妈妈。请一位老师扮演小动物甲，与老师进行

情景表演。实物投影仪，以及幼儿一日生活的相关照片。

活动过程：（多媒体演示-情景感知-游戏感知-分享提升。详情略。）

2、请设计一堂幼儿园教学活动。

【参考答案】：［设计意图］

拍照和欣赏照片是幼儿比较喜欢的一件事情。幼儿自己的照片直接来源于其

生活，是他熟悉的、亲身经历的，适合于讲述活动。但这种讲述对于幼儿来说并

不是记忆的简单再现，而是需要孩子将看到的信息重新组合，在原有经验的基础

上用现在的知识经验去创造性地讲述。根据大班幼儿的年龄特点、认知水平以及

语言领域的发展目标，利用照片发展孩子详细、条理、完整地讲述自己亲身经历

的能力，启发他们通过观察，捕捉静态的视图传递的动态信息，并能较好地运用

语言描述，是可行的和必要的。另外，摄影是一种文化艺术活动，在引导幼儿讲

述的过程中让幼儿感受照片本身所蕴涵的价值，恰当地融入艺术和社会领域的内

容，对孩子来说也具有深远的意义。

［活动目标］

1.运用连贯、完整并且富有一定故事情节的语言讲述照片的内容。

2.感受照片所表现内容的多样性。

3.体验与人交流的乐趣。

［活动准备］

1.教师准备的照片：示范讲述的照片、孩子在幼儿园活动的照片、三张有

益于幼儿经验拓展的照片，如幼儿园运动会照片、《喜洋洋与灰太狼》照片、刘

翔比赛的照片。

2.幼儿准备自己的照片2〜3张，课前请家长和孩子共同交流、回忆有关照

片的内容。

3.布置照片展览会。

4.自制一本相册。

［活动过程］

一、创设情境，组织幼儿参观照片，相互交流照片的内容

1.提出参观的要求：“参观的时候，请你找一找哪张照片是你的，和好朋

友讲一讲你的照片上有谁，是在什么地方拍的，当时你的心情怎么样。”

2.幼儿参观，同伴间互相讲述，教师了解幼儿讲述的大致情况，给予个别

幼儿恰当的指导。二、教师示范讲述自己照片的故事

1.教师示范讲述：我的照片的故事。

2.通过提问，帮助幼儿理解讲述的要点以及讲述的条理性和完整性。

(1)我的照片里有谁？

(2)我和谁在什么时候去了什么地方？

(3)做了一件什么事？玩的怎么样？

三、启发、引导幼儿用连贯、完整的语言讲述各类照片，感受照片所表

现的不同内容，体验大胆讲述、与人交流的乐趣

1.个别讲述自己照片的故事。

师：“谁愿意去选一张自己的照片，并将照片的故事讲给大家听？”

2.讲述幼儿在幼儿园活动中拍的照片的故事。

3.经验迁移，讲述他人照片的故事。

(1)《喜洋洋与灰太狼》节目的剧照。

(2)幼儿园运动会照片。

(3)刘翔比赛的照片。

4.自选照片，再次与同伴交流、分享照片的故事。

四、分类整理，制作班级相册，共享照片的

3、围绕重阳节，设计一个幼儿园中班活动方案。

【参考答案】：主题目标：

(1)知道重阳节是我国的传统节日，是老人的节日，初步了解重阳节的风俗

习惯；

(2)乐意参与重阳节的活动，尝试用自己的方式表达对老人们的关心和节日

的祝贺；

(3)了解爷爷、奶奶对自己的爱，激发关爱老人的情感;

环境创设：

1.送给爷爷、奶奶的礼物；

2.和爷爷、奶奶说句悄悄话；

3.区域：提供多种材料让幼儿为爷爷、奶奶做礼物；

4.语言角：提供有关敬老内容的图书，供幼儿阅读、讲述。

家长共育：

请家长配合，鼓励幼儿在家里帮爷爷、奶奶做力所能及的事情，培养关爱老

人的情感。

活动：奶奶夸我孝顺

内容与要求：

1.理解、学习童谣，感受民间童谣上口的特点，能有表情地朗诵。

2.在实物提示下学习、记忆童谣的内容。

3.增强关心奶奶的情感，体验帮助老人的乐趣。

活动准备：

锅、面条、瓜子、碗、花生、米坂等实物。

活动过程：

1.谈话。引起兴趣。

师：小朋友，知道今天是什么节日吗？是爷爷奶奶的节日。它有一个好听的

名字叫重阳节。师：重阳节到了，我们可以送给爷爷奶奶什么礼物呢？(幼儿自己

说)

师：如果爷爷奶奶收到了礼物，一定开心极了。

2.理解童谣的部分内容。

(1)观察老师出示的实物，知道名称。

(2)在老师的提问中学习童谣中动词的使用。

3.学习童谣。

(1)欣赏教师念童谣。

(2)在实物的提示下学习念童谣。

(3)边拍手边念童谣，感受童谣的节奏。

4.创编动作进行表演，体验关心奶奶的情感。(教师扮演奶奶，幼儿自由地

尝试根据童谣中的动词做动作表演。)

附儿歌：

小板凳，你莫歪

小板凳，你莫歪，我扶爷爷坐下来。

我为爷爷捶捶背，爷爷夸我好乖乖。

奶奶夸我孝顺儿

小板凳，三条腿，我给奶奶嗑瓜子。

奶奶嫌我磕得脏，我给奶奶煮面汤。

奶奶嫌我煮得硬，我给奶奶剥花生。

奶奶嫌我剥得慢，我给奶奶煮米代。

大米板，香喷喷，奶奶夸我真孝顺

4、请为幼儿园托(小)班设计一份“我爱幼儿园”的活动方案。

【参考答案】：活动内容：我爱幼儿园。

活动目标：培养幼儿爱幼儿园、爱老师的情感和适应集体生活的能力。

活动准备：

(1)诗歌《幼儿园像我家》的录音带。

(2)预先定好参观路线，联系好参观部门。

活动过程：

(1)以诗歌引出主题。幼儿听诗歌录音带，引导幼儿说说诗歌里说了什么。

(2)观察和讨论。让全班幼儿讨论幼儿园哪些地方像家，并且通过观察比一

比，幼儿园的哪些地方与家里不一样，鼓励幼儿自由发言。

(3)寻找及参观活动。带领幼儿找一找幼儿园做饭的地方在哪里，睡觉的地

方在哪里，跳舞的地方在哪里，做游戏的地方在哪里，等等。

活动延伸：请幼儿回家为爸爸妈妈讲一讲幼儿园里的新鲜事。

三、概念题

1、简述幼儿性格发展的特点。

【参考答案】：［考点提示］本题考查学前儿童发展部分的知识点。

幼儿期是人的性格初步形成的时期，也是为其今后性格发展奠定基础的重要

时期。这一时期性格发展的特点是：

(1)活泼好动。活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿期个体性格的最明显特征

之一，不论是何种类型的幼儿都有此共性。

(2)喜欢交往。儿童进入幼儿期后，在行为方面最明显的特征之一是喜欢和

同龄或年龄相近的小伙伴交往。

(3)好奇好问。幼儿有着强烈的好奇心和求知欲，主要表现在积极探索和好

奇好问。好问是幼儿好奇心的一种突出表现。

(4)模仿性强。小班幼儿的表现尤为突出。幼儿模仿的对象可以是成人，也

可以是同伴，又分为即时模仿和延迟模仿。

(5)好冲动。情绪不稳定是幼儿性格在情绪方面的表现。

2、幼儿园为何必须以游戏为基本活动？

【参考答案】：游戏作为幼儿健康成长所必需的活动，对于儿童有着特殊的

意义，游戏对于他们是学习，是劳动，是严肃的教育形式。游戏最符合幼儿身心

发展的特点，最能满足幼儿的需要，能有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不

能替代的教育价值。因此，幼儿园必须以游戏为基本活动，保障幼儿游戏的权利,

创设丰富的游戏环境，让幼儿能愉快地游戏。

3、简述实物操作活动对幼儿发展的意义。

【参考答案】：实物操作活动是幼儿摆弄和操作实际物体如玩具'工具'日

常用品等，与物体相互作用的活动。实物操作活动对幼儿发展有极其重要的意义,

具体表现在以下方面：

(1)幼儿在实物操作活动中发展自我意识。

当幼儿按照自己的意愿改变物体的形状时，他亲眼看到自己的智慧，体验到

自己的能力，意识到自己的作用，享受到作为一个行动主体操作物体的欢乐。这

一切极有利于幼儿发展对自身的认识。发展其主体能动性。

⑵幼儿在实物操作活动中发展思维能力。

幼儿尚处在行动思维阶段，他们的思维与操作实物的动作分不开。为了进行

思维，幼儿需要面前有容易操作的物体，实物操作活动正好能满足他们的这个需

要。在与物体反复不断的相互作用中，幼儿形成和发展起自己的认知结构。在实

物操作活动中，语言帮助幼儿把动作操作转化到头脑中进行。常常看到小班幼儿

边说边做，进行“有声思维”，到了大班后默默地有顺序地做，头脑中进行“无

声思维”，思维就在活动中发展起来了。

(3)实物操作活动是获取知识的重要源泉。

实物操作活动能发展幼儿的思维能力，而思维能力总是和思维的内容不可分

割的。也就是说，实物操作活动在发展幼儿认知结构的同时，也成为其获取知识

的源泉。幼儿缺乏经验，很难仅凭抽象思考来认识事物，也很难仅听成人的言语

讲解来理解事物间的规律和联系。所以。实物操作活动对幼儿获得物理知识(如

物体的硬度、温度的高低等可以用感觉器官摸到、闻到、看到、听到的各种关于

物体的知识)和数理逻辑知识(数学知识、逻辑知识等)有至关重要的意义。

4、学前儿童性格的初步形成表现在哪几个方面？

【参考答案】：学前儿童性格的初步形成主要表现在以下几方面：

(1)儿童的性格已经表现出明显的个别差异，这种差异表现在儿童行为的各

方面，使孩子在不同的场合、不同方面的行为都显示出较强的一致性。如对幼儿

日常行为的观察就可以发现每个孩子的典型特点。

(2)性格是一个多侧面的结构，儿童性格的初步形成是针对那些较低级的性

格因素而言，而对于人的性格有决定性影响或成为性格的主要特征的高层次的因

素还远未形成。

(3)儿童性格的发展具有明显受情境制约的特点，儿童的性格反映外界的环

境影响。

5、简述幼儿游戏活动中，教师应如何引导幼儿的游戏。

【参考答案】：(1)教师要诱发幼儿的游戏。教师可用不同的方法来引发幼儿

游戏的需要：一方面，在游戏场地放置一些新材料'新设备，引起幼儿开展某方

面的游戏。另一方面，教师带领幼儿外出参观，让幼儿观看电影'阅读图书画册

等，也能引发幼儿的某种游戏，并使幼儿知道应如何使用材料'如何开展游戏。

(2)教师要适时提出开放性问题。在幼儿游戏活动的过程中，教师要善于把

握时机，提出启发性的问题，以促进游戏的发展。

(3)教师要及时提出合理化建议。当幼儿的游戏未能向前发展的时候，教师

应适当地给予提示、建议，以帮助幼儿更好地开展游戏。

(4)教师要巧妙扮演游戏中的角色。教师通过扮演一定的角色，自然而然地

加入到游戏中来，针对具体情况，进行引导。首先，可视幼儿的特点，给予引导。

如果幼儿不善交往、寡言少语，那么教师在游戏中，就可创造条件，让其有较多

的交往、谈话的机会。其次，可根据游戏的情节，予以引导。幼儿在游戏中，会

出现各种各样的问题，需要教师明察秋毫，调停解决。

6、简述幼儿学习的主要特点。

【参考答案】：［考点提示］本题考查学前教育原理部分的知识点。

幼儿学习的主要特点：

(1)容易被扼杀的学习主动性；

(2)从兴趣出发的学习积极性；

(3)学习的无意性和内隐性；

(4)经验与体验作用的显著性；

(5)语言指导下的直观形象性；

(6)对环境的极大依赖性；

(7)不容忽视的个别差异性。

7、简述如何建立良好的师幼互动关系。

【参考答案】：［考点提示］本题考查学前教育原理部分的知识点。

(1)创设良好的师幼互动心理环境；

(2)给予幼儿平等的言语权，促进师幼积极互动；

(3)调整角色，换位思考，提高师幼互动质量。

8、简述现代教育的发展趋势。

【参考答案】：现代教育是从资本主义大工业和商品经济发展起来到共产主

义社会完全实现这一历史时期的致力于与生产劳动相结合'培养全面发展个人的

教育。现代教育是迄今为止教育发展的最高阶段，也是人类教育发展一个非常重

要的阶段。现代教育发展的趋势主要体现在：(1)科学精神与人文精神的统一；(2)

教育民主化向纵深发展；(3)教育手段越来越先进；(4)教育日益显示出整体性'开

放性；(5)教育功能增强和扩展；(6)理论自觉性越来越提高。

四、论述题

1、什么是感觉和知觉？学前儿童感知觉发展的主要阶段是什么？

【参考答案】：(1)①感觉是个体对事物个别属性的直接反映。客观事物直接

作用于感觉器官，产生神经冲动，经传入神经传到中枢神经系统引起感觉。

②知觉是个体对事物整体属性的直接反映，是个体选择、组织并解释感觉信

息的过程。这个过程不仅和某一种感觉相联系，而且往往是多种感觉协调活动的

结果。在知觉过程中，人脑将直接作用于感觉器官的刺激化为整体经验，知觉是

个体对客观事物和身体状态整体的反映。它在很大程度上依赖于人的主观态度和

过去的知识经验。人的态度和需要使知觉具有一定的倾向性，知识经验的积累使

知觉更丰富、更精确和更富有理解性。

(2)学前儿童感知觉发展的主要阶段：

①原始的感知阶段。儿童最初的感知能力是与生俱来的。新生儿已经有了味

觉和嗅觉。这些最初的感觉是生理性活动，同时又是原始的心理活动。在新生儿

期和婴儿早期，原始的感知觉不断发展，日益分化，来自不同感觉道的感知觉，

开始协调活动。

②从知觉的概括向思维的概括过渡阶段。出生后第一年，知觉的恒常性一一

知觉的概括，在婴儿认识事物的活动中起主要作用。比如婴儿分辨亲人和陌生人,

依靠的是对不同人脸的初步的概括性反映，这是知觉水平的概括。1岁以后随着

语言的萌芽和发展，婴儿反映客观事物的概括性水平逐渐提高。婴儿对事物的知

觉逐渐和具体表象联系起来。由此逐渐开始出现对物体形状、大小、空间和时间

关系的复杂知觉。2岁左右，当婴儿的语言和思维真正发生时，对事物认识的概

括性水平，逐渐从知觉的概括向思维的概括过渡。

③掌握感知标准和观察方法阶段。3岁以后，儿童对物体的感知，渐渐和有

关概念联系起来。比如对颜色的知觉，已经不停留在对射入眼帘的光线波长的反

映，而把它归入某种颜色的类别，并且能够学会叫出颜色的名称，比如，幼儿会

说：“像橘子那样的颜色”，或说出“橙色”。掌握感知标准的活动和思维活动

已不可分割。与此同时，幼儿感知活动的目的性也逐渐提高，形成了观察的能力,

4〜5岁以后，能够逐渐有意识地支配自己的感知活动，掌握了观察方法。

2、论述建构主义学习理论对幼儿教育的启示。

【参考答案】：［考点提示］本题考查学前教育原理部分的知识点。

(1)学习要配合儿童的认知水平

幼儿教师要利用好认知冲突，推动幼儿认知的发展，一方面要了解幼儿已有

认知水平，为幼儿提供的教学、游戏等活动要能引起幼儿的认知冲突，从而激发

幼儿主动探索和求知的兴趣；另一方面，认知冲突在幼儿教学中的运用要符合适

度原则，远远高于幼儿原有认知水平的教学和游戏等活动，太难或非幼儿能力所

能达到的任务或游戏，会使幼儿对活动失去兴趣，不利于培养幼儿主动探究的精

神。因而，在幼儿教学中，教师要了解幼儿已有的认知发展水平，为幼儿提供最

适宜的认知冲突，促进幼儿积极主动地建构新的认知水平。

(2)重视活动在幼儿中的作用

在幼儿的实际教学中，教师为幼儿组织丰富多彩的游戏和活动，在游戏和活

动中，促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的发展。

(3)重视幼儿的兴趣和需要

教师利用幼儿的兴趣和需要，激发幼儿适度的认知冲突，将幼儿对事物表面

的兴趣内化，将幼儿的外部需要转化为内部需要，发展幼儿主动地探索事物的积

极性和认知事物的能力。

(4)重视幼儿之间的交往

在幼儿教学过程中，教师要重视师幼之间、幼儿之间的交往，这种交往能够

有力地促进幼儿语言、情绪、社会性以及认知的发展。幼儿只有在与其他幼儿交

流时，才会知道其他人的看法并非都与自己的一样，这样幼儿就不可避免地要进

行辨别、思考，从而学会从他人的立场去思考问题，从而有利于幼儿养成批判性、

客观性地思考问题的习惯，有利于摆脱幼儿的自我中心状态。

(5)为幼儿创设一个开放的良好的学习环境

幼儿园应为幼儿创造一个自由、宽松的语言环境，使幼儿在与教师、同伴或

其他人的交谈中，体验到语言交流的乐趣，乐于与他人交往，学会互助、合作和

分享，学会使用适当的、礼貌的语言交往。同时，幼儿教师应为幼儿的探索活动

创造宽松安全的环境，让每个孩子都有机会参与探索，支持和鼓励幼儿大胆提问,

发表不同的意见，从而让幼儿学会尊重他人的观点，学会从不同角度看问题。

3、如何确保充足的游戏时间和良好的户外环境？

【参考答案】：确保充足的游戏时间和良好的户外环境，具体方法如下：

(1)给儿童充足的游戏时间。一方面，儿童在2岁以后逐渐开始了游戏活动,

他们除了睡眠以外，大部分时间都是在游戏中度过的；另一方面，无论是哪类游

戏都需要充足的游戏时间去探索和尝试。只有充足的时间，儿童才可能真正投入、

探索和享受游戏的快乐。如果游戏时间仓促.儿童无法深入了解玩具的特性和玩

法，会降低游戏的作用，也会阻碍幼儿对游戏的兴趣。

在幼儿园的每日生活中，游戏是主要的活动。游戏是教育的主要途径，也是

孩子学习的最佳途径。在幼儿园的教育实践中，人们常常把游戏和孩子的教育割

裂开来。教师应该坚定信念，把游戏作为儿童的主要活动。在幼儿园里，既要给

儿童比较充分的自由游戏的时间，又要以游戏的方式去组织儿童的教育教学活动,

真正使游戏成为教育的基本活动。教师必须尽可能地利用一日生活的各个环

节.开展自选游戏，以保证充足的游戏时间。

(2)良好的户外游戏环境的创设。创设良好的游戏环境是教师组织和指导幼

儿游戏的重要一环。两千多年以前，柏拉图设想的儿童教育，便是从提供良好的、

宽敞的、露天的游戏场地着眼的。

①场地是儿童游戏必须的空间条件。户外游戏场地是幼儿户外活动的空间。

室外的游戏场地要平坦，有遮阳处，不远离活动室。各个班级最好有专用的游戏

场地，同时全园也要有公用的游戏场地。游戏场地放置一些大型的设备和用具，

如体育游戏的大型器械和玩具、大型积木等。室外场地的布置要合理，以不妨碍

儿童奔跑、活动为原则，避免因设备密集而妨碍儿童的活动和发生不安全的问题。

②户外活动时间的保障。《幼儿园工作规程》规定，幼儿园每日户外活动时

间不得少于两小时.寄宿制幼儿园不得少于三小时。由于各个地区、各季节的气

候各不相同，要因地制宜，尽可能让儿童有更多的时间在户外活动，包括游戏活

动。

4、结合实际，谈一谈怎么贯彻幼儿活动性原则。

【参考答案】：(1)提供活动机会和环境。为了贯彻活动性原则，教师要为幼

儿提供物质材料和充分的活动时间，以及与同伴'教师交往的机会。

(2)鼓励儿童活动的积极性、主动性和创造性。教师要鼓励儿童在活动中的

积极性、主动性和创造性，使活动真正成为儿童发展的手段。作为一个教师首先

要做到就是以一种健康的心态对待周围所发生的事，以身作则、身体力行地去参

加到活动中去。只有这样，才可以做到鼓励儿童积极参加活动。经过长期的培养,

他们才会主动地去参与各种各样的活动。

(3)活动是多样的。儿童的发展需要是多样的，儿童的兴趣是广阔的和多变

比的，因而需要多样的活动满足其发展。从活动的内容看有发展身体各部位动作

的活动，发展感官，发展注意，发展记忆，发展思维和想像的活动，发展语言的

活动，发展意志，发展情感的活动；从活动的组织形式看有独自的活动，合作的

活动，团体的活动；从活动的方式方法看有生活能力练习活动，玩玩具游戏活动,

讲故事活动，观察活动，小实验活动，音乐舞蹈活动，绘画、手工制作活动，种

植、饲养活动；从活动的场所分有室内活动(班活动室、功能室)、户外活动(园

内、园外)；从活动量分有活动量大的活动，安静的活动，静息活动。另外，还

可分为成人组织的活动和儿童自由进行的活动。活动以适合儿童的兴趣和能力，

有益儿童的身心健康为最佳。

(4)活动不是装饰品。在幼儿园里，许多教师在组织一日生活活动中，往往

出现以活动做点缀物的现象。这样一方面说明教师对活动性原则的不理解，另一

方面也说明教师的工作态度不够认真。因为如果要让儿童在活动中进行学习，教

师就要准备大量的物质材料，这样做既费时又费力，又不可能马上看到效果。相

反，如果要按照传统的教学模式进行教学，教师是活动中的绝对领导者，她们可

以按自己的意愿出发安排一切，而儿童只是随着教师指挥棍转圈的玩偶。教师指

到哪儿，孩子们就跟到哪儿。教室里秩序井然，教师带着省心，家长看了放心，

活动也就成了表面文章。因此，活动性原则说起来容易，看起来简单，但做起来

却是颇费工夫的。

5、试述教师在幼儿园环境创设中的作用。

【参考答案】：教师是幼儿园环境创设中重要的人的要素，在环境创设中发

挥着重要的作用，这主要表现在以下几个方面：

(1)准备环境

准备一个与教育相适宜的环境是教师的职责。教师在准备环境时的作用主要

表现在：

①让环境蕴含目标。这就是说教师必须带着明确的目标来准备环境，将周围

的人际因素和物质条件精心地加以组织，让环境中的一切负载教育的信息，让环

境去告诉幼儿该做什么。

②让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣。环境要体现教育目标，也必须符合幼儿

的需要和兴趣，但幼儿现存的兴趣无论广度和深度都有限，他们对自己的需要也

往往不能意识到。因此，只要是幼儿发展所必需的东西，应当将其纳入环境中，

并引导和发展幼儿的兴趣。

③尽可能让幼儿感到环境是由自己而不是教师决定的。环境毕竟是用来供幼

儿活动的，因此，贯彻幼儿参与原则是教师准备环境时最重要的内容之一，也是

教师发挥作用的最重要的一个方面。实践证明，幼儿积极参与准备的环境，最受

幼儿喜欢，最能引起幼儿的关注和投入，而那些完全由教师包办的环境，却并不

大吸引幼儿。教师应当尽可能地提供机会，让幼儿能发表意见，动脑动手；只要

是幼儿能够理解和参与的，应当尽可能地将之巧妙地变成幼儿的“决定”。

⑵控制环境

教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，

能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。教师控制环境的作用，大致有以下几个

环节：诱导幼儿进入活动；帮助幼儿展开活动；指导幼儿解决纷争、困难或情绪

问题；帮助幼儿结束活动。

（3）调整环境

环境不是凝固的、僵化的、一成不变的，它必须随着幼儿的兴趣、需要、能

力的变化，以及教育目标、客观条件的变化而不断变化。经常调整环境，使它保

持适合幼儿发展的最佳状态，是教师的重要作用。教师要对环境与幼儿的相互作

用保持高度的敏感，最好每一天甚至每次活动后都重新审视一下环境，及时地通

过调整来保持环境的发展性、教育性。

总之，准备环境、控制环境、调整环境就是教师在幼儿园环境创设中的重要

作用。教师是环境的掌控者，环境中的物质材料、人际因素以及它们与幼儿的关

系和相互作用都是由教师来调控的，幼儿在环境中的活动也是由教师直接或间接

引导的，没有教师的主导作用，幼儿在环境中的发展是不可能实现的。

五、阅读题

1、星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后,

许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不

知孩子在家时，家长是怎么教育的！”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊,

如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了！”A老师接着说:

“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，

好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”

请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育

观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。

【参考答案】：家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主

体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向

互动，共同促进儿童的身心发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则里提出:

幼儿园应与家庭'社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为

幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，《幼儿园教育指导纲要（试行）》又

指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理

解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工

作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新人园幼儿来说,

家园合作的意义显得尤为重要。

(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环

境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经

济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方

法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天

独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地

了解幼儿园、了解幼儿教育。

(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育

者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:

“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保

育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充

分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方

面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发

展。

目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长

大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教

师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单

词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这

造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。

案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定

了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。

2、在伦敦举行的2000年父母与子女会议上，英国“0至3岁”公司总裁马

修?梅尔梅德说，很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具，安排幼儿进行各种

“开发智力”的活动，希望借此提高孩子的语言、认知等能力。马修?梅尔梅德

认为，如果学习压力过重，孩子的大脑会不堪重负，长大后容易对事物缺乏兴趣

和好奇心，竞争力弱，不善于为人处世。

在我国幼儿教育过程中，也总有重智育轻体育、重知识轻道德的现象出现，

其原因是什么？

【参考答案】：本题考查学前儿童发展部分的知识点。这种现象产生的原因

主要有以下几点：

(1)长期文化传统的影响。作为有五千年悠久历史的文明古国，人们较为重

视给予儿童足够的文化知识，却忽视了其他方面的教育。

(2)家长的功利需要。由于独生子女政策的推行，目前，在我国城镇家庭中

独生子女占90%以上，家长“望子成龙”“望女成凤”的心态十分普遍。许多家

长过早地为孩子选择职业定向，学习一技之长，希望孩子能够在人才竞争中取胜。

（3）应试教育的压力。由于升学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷

入应试教育的模式当中，而这种竞争也已经广泛深入地影响到幼儿教育阶段。在

社会上风行的“零岁方案”“神童方案”等，无不反映出应试教育在学前教育中

的影响。

基于上述原因，家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知

识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家

长的压力或经济利益的驷动，办起了各式各样的兴趣班、特长班，干扰和影响了

幼儿园全面发展教育目标的贯彻实施。

3、春天悄然而至，为让幼儿感受春天赋予我们生活的诗情画意，我（老师）

教幼儿学习诗歌《春天的颜色》。在第一次语言活动中，为了激起幼儿的学习兴

趣，让幼儿理解诗歌大意，我特别画了几幅有关眷天美景的图画。但无论我怎么

解释，孩子就是记不住诗句，也不明白春天怎么会有颜色。

带着孩子们的疑惑，我组织了一次外出寻找春天的活动。我们来到了公园，

让孩子们置身美丽的大自然中。在这里，孩子们发现了嫩绿的小草，粉红的桃花