人教鄂教版四年级上册科学《10水的分布》教案

教学基本信息

课题10水的分布

年级及学期四年级上学期相关领域地球与宇宙科学领域

教学分析

《水的分布》在《课标》中属于地球与宇宙科学领域。

课标中涉及的主要概念是：14.地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地

幔和地核。具体的学习内容为：14.2地球表面有由各种水体组成的水圈。3~4年级的学习目标为:

知道地球表面海陆分布的情况。知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。

本课是人民教育出版社《科学》四年级上册第四单元《地球上的水》中的第一课。本课是在

学生充分交流“除了海洋和河流，地球上还有哪里存在水？”的看法后，探究地球上的水分布在

哪里。教材安排了两个科学实践活动。活动1：怎样知道海洋和陆地分别占据了地球表面多大的

面积。学生通过观察地球仪或世界地图发现地球上大部分的水分布在海洋中。在此基础之上，学

生先是通过运用地球仪进行抛接活动，记录抛接时右手拇指触碰地球仪上陆地或海面的次数，根

据次数进行统计，计算出海陆分布的比例。然后又通过在地球仪的“陆地”上贴满橡皮泥，再将

橡皮泥揭下拼贴到和地球仪表面积相等的纸瓣上，根据橡皮泥在纸瓣上所占的面积计算出海陆分

布的比例。在这两个活动的基础上，通过分析、比较数据的方法，认识到海洋面积约占地球表面

的71%,陆地面积约占29机活动2：地球陆地表面有哪些水体？学生在比较、分类的基础上认识

不同的水体，知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。最后在拓展与应用环节通过阅读了解

地球上的淡水资源现状。

教学目标（内容框架）

科学知识：

1.学生基于实际观察和活动体验，能说出地球表面的海陆分布和陆地表面有河流、湖泊等不同的水

体类型。

科学探究：

1.在认识不同水体类型的过程中培养学生的比较、分类能力。

2.学生在不同的体验活动过程中，如实记录实验数据，培养学生的观察、比较、分析和概括能力。

科学态度：

1.学生在交流活动中愿意倾听和分享信息。

2.在体验活动过程中激发对水资源的探究兴趣，培养学生节约用水的意识。

科学、技术、社会与环境目标：

1.学生基于生活中节约用水的生活体验，了解人类发明的各种产品给人类生活带来的便利。

教学重点：

学生在不同的体验活动过程中，能够利用不同的方法获取数据，如实记录实验数据，通过对数据的

比较、分析，概括地球上的海陆分布特点。

教学难点：

学生基于经验，认识不同的水体类型。

教学准备：

（-）教师准备

课件、比例尺为九千万分之一的地球仪模型和剪好的地球仪模型贴纸（每组一套）、空白卡片若干

张。

（-）学生准备

学生活动手册、铅笔、橡皮泥。

教学流程示意（可选项）

教学环节设计意图

创设情境，聚焦

在体验活动中获取数

问题：除了海洋和河认识地球表面

据，通过对数据的比较、分

流，地球上还有哪里的海陆分布。

、存在水？,析认识地球上的海陆分布。

14、__________________/

,---------------------------------------.

科学实践：地球/

上的水分布在哪r

里？学生在教师的引导下，

\/

结合生活经验描述地球上

)地球上的哪些

\哪些地方有水，通过比较、

地方有水？

分类活动知道地球陆地表

面有河流、湖泊等水体类

型。

/\

拓展提高：地球了解地球上淡水资源

上的淡水有多少？现状，培养学生节约用水的

意识。

X_______________________?

教学设置

教师活动学生活动

阶段意图

1.谈话：水是生命之源，如果地球上没学生思考。培养学生的

有水，我们周围多彩的世界将不会存发散思维，引

在。这节课，我们就一起来学习第四单出本课研究

元《地球上的水》。关于水，我们有哪主题。

些想研究的问题？

创设

2.组织学生汇报。学生汇报：

情境

预设：海水为什么是咸

提出

的？为什么年年下雨

问题

下不完？……

3.谈话：关于水，同学们提出了这么多学生思考。

的问题。现在，请同学们思考一个问题：

除了海洋和河流,地球上还有哪里存在

水？

4.组织学生汇报。学生汇报：

教师在空白卡片上记录,并通过实物展预设：学生能够说出地

台投屏到大屏幕上。面上具体的水域名称；

5.今天这节课我们就一起来研究《水的地下水；生物体内有

分布》。水；土壤中有水；雨、

板书课题：10水的分布雪也是水等。

一、认识地球表面的海陆分布

（一）初步观察、比较地球表面的海陆

面积大小

1.谈话：这么多的地方都有水。同学们，学生根据生活经验发在教师的引

你们认为在地球的表面，究竟是陆地面表自己的看法。预设：导下，能基于

积大还是海洋面积大？请说明理由。有一部分学生根据自已有经验和

己的生活环境做出判所学知识做

断，认为陆地的面积出初步的判

大；还有的学生根据平断。

时从电视、书籍等途径

获取的信息做出判断，

认为海洋的面积大。

2谈.话：有的同学认为陆地面积大，有学生分小组讨论。

的同学认为海洋面积大。怎样才能知道

地表的陆地面积大还是海洋面积大

科学

呢？请同学们以小组为单位进行讨论。

实践：

3.组织学生汇报，在汇报过程中肯定学学生汇报：

地球

生的想法，并出示地球仪，讲解：地球预设：学生能够想到利学生通过观

上的

仪是为了便于认识地球,人们仿造地球用地球仪、地图等工具察、比较获取

水分

的形状，按照一定的比例缩小，制作了进行观察、比较；查阅信息，培养学

布在

地球的模型。相关资料，对数据进行生的证据意

哪里

比较分析；通过观察从识。

太空拍摄的地球照片

比较陆地和海洋面积

的大小。

4.现在，我们知道了地球仪可以如实地

反映地球表面的自然地理情况，所以，

我们可以借助地球仪来观察、比较陆地

和海洋面积的大小。

5.以小组为单位，领取地球仪，观察图学生通过观察图例明

例，通过图例认识地球上的陆地和海确哪部分是陆地，哪部

洋，并进行初步的海陆面积比较。分是海洋，在观察、比

6.组织学生汇报，达成共识：地球表面较过程中发现陆地的

陆地的面积小，海洋的面积大。面积小，海洋的面积

板书：陆地面积小海洋面积大大。

（二）利用估算的方法比较海陆面积

1.提问：通过观察、比较，我们已经知

道了地球表面海洋的面积大，陆地的面

积小。怎样才能知道海洋面积和陆地面学生明确任务。学生在观察

积的大致比例呢？的基础上通

2.小组讨论。学生小组讨论。过实验获取

3.组织学生进行汇报，在师生互动、生学生汇报：信息，在对数

生互动的过程中完善实验的方法。预设：学生能够想到多据进行计算、

方法一：次抛接地球仪，统计地比较、分析的

(1)将地球仪的球体向上抛，当它落球仪落在某一手指上基础上认识

下被接住时，观察右手拇指落在“海洋”是‘‘海洋”还是“陆地”地球表面海

还是“陆地”上。的次数，通过比较次数陆分布比例。

(2)利用画“正”字的方法统计次数，的多少进行比较；在地

把统计结果记录在活动手册10页的表球仪的陆地上贴橡皮

格中。泥，通过计算陆地、海

(3)估算：至少抛接100次，根据次洋分别占地球表面积

数进行统计，计算出海陆分布的比例。百分比的方法进行比

方法二：较。

(1)在地球仪的“陆地”上贴满橡皮

泥，再将橡皮泥轻轻揭下，拼贴到事先

剪好的纸瓣上(纸瓣的总面积等于地球

仪表面的面积)。

(2)估算：根据橡皮泥在纸瓣上所占

的面积，计算出海陆分布的比例。

4.组织学生实验，观察并记录实验结学生通过实验分别记

果。录右手拇指落在“陆

地”和“海洋”的次数，

根据次数进行统计，计

算出海洋和陆地的面

积比。学生通过在地球

仪的“陆地”上拼贴橡

皮泥的活动，观察、记

录橡皮泥在纸瓣上所

占的面积，计算出海陆

分布的比例。

5.组织学生汇报。在汇报过程中对学生学生汇报。

的证据意识进行肯定,记录学生的实验

数据。

6.组织学生观察实验数据，通过对数据学生利用两种不同的

的比较、分析，引导学生发现：陆地和方法进行实验，计算出

海洋的面积比大约是3：7。陆地和海洋的面积比

大约为3：7。

7.出示从太空拍摄的地球照片和下面学生认真阅读，明确要学生通过观

的文字资料，提出要求：从太空中观察求。察从太空拍

地球表面的海陆分布情况,根据刚才的摄的照片和

估算结果和下面的文字资料，说一说你资料中具体

有什么新的发现。的数字，认识

文字资料：地球表面积大约是5.1亿平到地球表面

方千米，其中陆地面积约1.49亿平方陆地面积约

千米，约占29%：海洋面积约3.61亿占29%,海洋

平方千米，约占71%。面积约占

8.学生汇报。学生汇报：71%,从而培

预设：学生通过观察从养学生的实

太空拍摄的地球照片证意识。

证实自己的推测；通过通过观察、比

阅读资料获取信息，通较、分析等活

过对数据的比较、分动概括地球

析，认识到陆地占据了上的海陆分

地球表面约29%的面布特点。

积，海洋占据了地球表

面约71%的面积。

9总.结：地球表面的大部分面积是海认真倾听，进一步明确

洋,约占地球表面积的71%,陆地面海陆分布特点。

积约占29%。板书：占地球表面的29%

占地球表面的71%»

学生根据经

二、认识陆地表面有哪些水体验，通过举例

L提问：海洋里有水，陆地表面有水学生小组讨论后进行子的方式来

吗？（实物展台）刚才我们同学提到这班级汇报，教师及时板说明地球上

么多的地方都有水。人们把这些水的集书。哪里有水。

合叫做水体。它们是地表水圈的重要组

成部分,是以相对稳定的陆地为边界的学生通过比

天然水域。这么多的地方都有水，你能较发现水的

把这些有水的地方分类吗？存储位置不

2.组织学生汇报：学生尝试分类，并说学生汇报：同，在此基础

明理由。在此过程中，教师根据学生回预设学生分类结果：湖上根据水的

答将卡片位置进行调整,根据学生回答泊、河流、冰川、地下存储位置进

情况，教师重点补充介绍沼泽和生物水，土壤；而对雨、雪行分类，认识

水。沼泽：低洼积水、杂草丛生的大片和生物体内的水属于不同类型的

泥淖区。中国沼泽面积11万平方公里。哪一类则无法做出判水体。培养他

例如：优雅鹤乡扎龙湿地。生物水：是断。们的分类思

指在各种生命体系中存在的不同状态维能力，借助

的水。分类指导学

板书:湖泊、河流、冰川、沼泽、地下生有条理地

水、土壤水、生物水表达。

3.谈话：请你想一想：雨雪中的水来自

哪里？

学生尝试解释后，教师播放雨的成因视学生尝试解释后通过

频，学生明确雨雪中的水来自大气。观看视频了解雨的成

板书：大气水因，并根据雨雪中的水

来自于空气，将雨雪归

为大气水。

5.谈话：请将地球上一些水体的名称学生填写活动手册。进

填写到学生活动手册第10页的气泡图一步明确什么是水体，

中，并用彩笔画一画它们的样子。并在知道陆地表面有湖泊、

陆地表面水体下面画对勾。河流、冰川、沼泽、地

下水、土壤水、生物水

等不同的水体类型。

6小.结：地球表面的水主要分布在海学生明确水分布在海

洋、陆地表面和大气中。陆地表面有湖洋、陆地表面和大气

泊、河流、冰川、沼泽、地下水、土壤中。

水、生物水等不同的水体类型。

一、地球上的淡水有多少学生结合生活经验，认在明确水是

1讲.解：在常温下，地球上的物质有固识不同状态的水。生命之源的

态、液态和气态，并在教室里找出相应基础上通过

的物体，例如桌子、水、空气。请举例比较的方法

说明你见过水的哪种状态。了解地球上

2.想一想，如果没有了水，地球会变成淡水资源的

什么样子？现状，使学生

3.学生汇报。学生在