一年级上学期数学教案2

第四单元认识图形（一）

教学内容：P36-38

教学目标：

通过触摸、拼摆等生动有趣的活动，使学生加深对本单元所学立体图形（长方体、正方体、

圆柱和球）的认识，初步体会图形的特征和相互之间的关系。同时感受学习数学的乐趣。

教具、学具的准备：

教师和学生各准备一些形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物，教师还要准备几个其他

形状的实物，如棱柱形铅笔，三棱柱积木等。

教学过程：

一、介绍“找物品”的方法

师：请同学们把课前准备好的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物拿出来，同桌同学互

相介绍一下自己收集的实物的形状。

同桌学生互相介绍完后，让他们把自己的每种形状的实物各选一个，集中起来放在一个大桌

子上或地上。然后把全班同学分成4组，每组同学各管一种形状的实物，把这些实物分一分

类。管正方体的要把正方体的实物归为一类.分好类后，各组同学摸一摸、说一说本组那类

实物的形状，再选两个代表在班里说一说实物的形状。对于非本单元所学形状的实物，可以

归为一类，交给教师，教师告诉学生：这些物体的形不是我们这一单元所学的，但是它们也

是一种立体图形，以后我们在中学会学到。

活动结束后，教师将分好类的物体收拾好，以便在下面的活动中使用。

教师将全班学生分成三组，分别做“摸实物”、“搭积木”、“随意拼”三种游戏。

二、介绍“摸实物”的方法

1.准备实物

教师从“找物品”的活动收集起来的实物中，选一些形状稍大的便于确定形状的实物（包括

棱柱形实物，如棱柱形铅笔，三棱柱积木）放在地上。

2.摸实物

把做“摸实物”活动的同学，分成几个小组，以小组为单位进行活动。教师请一小组作示范

说明游戏规则：先让一个同学拿出一个立体图形（如圆柱）给另外两个同学看，看清后把这

两个同学的眼睛蒙上，然后让他们从桌子上摸出这种图形，其他同学进行判断。如果摸错了，

可以让他们继续摸，直到摸对为止。然后再给蒙上眼睛的同学各拿一个立体图形，让他们摸

一摸，说出拿出的是什么形状的物体。这样做两次后，让进行判断的同学来出题摸实物。

三、介绍“拼积木”的方法

1.教师示范

教师用积木边拼边说：“我用4个大小相同的长方体可以拼一个大的正方体，还可以用2个

大小相同的正方体拼一个长方体。”

2.学生拼积木

师：请同学们自己拼一拼，看能不能用几个大小相同的正方体拼一个大的正方体或长方体，

能不能用大小相同的长方体拼一个大的正方体或长方体？

学生拼的时候，教师注意巡视。集体订正时，从用几个长方体拼成一个正方体或长方体，用

几个正方体拼一个长方体或正方体的拼法中各选一种展示出来，让学生说一说拼成后的立体

图形各用了几个什么形状的积木。

四、介绍“随意拼”的方法

1.带着拼

教师边拼边说：这里老师用一个长方体、一个正方体和两个圆柱拼了一辆汽车，同学们，你

们也能拼一辆汽车吗？

让学生自己拼，教师巡视，如果学生拼的汽车的形状、大小和教师拼的不一样，只要能看出

是汽车就行。

2.随意拼

师：同学们除了拼汽车，还会拼其他东西吗？

让学生根据个人的喜好随意拼摆一些东西，拼摆用的实物可以是积木，也可以是其它东西，

例如拼坦克，可以用长方体的饮料盒作车身，用易拉罐作车轮，用圆柱形的积木作炮筒。学

生拼好后，教师选几件有趣的东西展示给全班同学，让拼的同学告诉大家拼的是什么东西，

各用了什么形状的物品。

教学反思

《认识立体图形》是一年级上册第四单元《认识物体和图形》中的教学内容，要求学生认识

四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，

为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。备课时，我借鉴教参，查阅优秀教案，上网搜集

资料r设计了一堂开放、活泼、符合新课标精神的课，利用分一分、摸一摸、看一看、说一

说等自主、活泼的形式，让学生分组动手操作、大胆尝试、自主探索。但是由于很多学生都

没有按要求带实物图形来，在上课时有很多同学没能按我的教学设计来进行“摸一摸”，而

且一年级的学生还非常的好动好玩，上课时总是把玩物品，标本没有把注意力放在听课上，

在分组讨论、探索长方体正方体等的特征时,孩子们用小手摸了，但是不会用完整的语言来

描述，后面还算顺利，好歹把这节课上下来了，但是回想起来，这两天一直很郁闷，一直在

想着如何搞好上课的常规。上完课后，我进行了深刻反思，觉得导致这堂课失败的原因有以

下几点：

1、学生年龄小，人数多，又加上刚入学不久，第一次上公开课，结果导致出现了

预想不到的难以掌控的情形。

2、第一次带如此多的实物来进行教学，对于还没有形成良好上课常规的课堂来讲太

难以控制学生的行为。

3、自己驾驭课堂的能力有待于进一步提高。

4、在教学的引导、提问语言的有效性上还需加强。

以下几点还是比较成功的：

1、教学设计思路清晰，练习有层次性。教学时使学生对物体的认识能由通过课件展

示，逐步抽象为数学上的几何图形。

2、重视了学生的主体地位，注重学生的体验，为学生创设了自主探究的空间。

3、观察、操作、讨论、交流多种教学活动相结合，帮助学生在感性经验的支撑下建

立起初步的空间观念。

今后努力的方向：

“课堂纪律管理”和“课堂语言的有效性”是我目前存在的两大问题，我会进一步努

力，争取获得更大的收获！

课后反思

《数学课程标准》提出，数感的培养要贯穿于整个小学数学教学的始终。在这一环节的教学

中，既有“知识与技能”的目标要求，又有“过程与方法”的目标要求一一观察数的特点，

发现数的变化，把握数的大小，理解数之间的关系，寻找数的规律，并能将其进行有机整合。

当然在数学教学中，我们不能一味机械地进行计算练习，还应注重学生数感的培养和个性化

学习的需要。强调“过程与方法”，是《数学课程标准》对传统教学目标的一种全面超越。

与此同时，新课程对学生自主探索学习方式的提出，又从具体的学习方式上保证了“过程与

方法”目标的有效落实。

课题：第五单元6、7的认识

教学内容：教科书p39—40,练习九第1-3题

教学目标：

1、使学生正确熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会读写6、7,掌握6、7以内数的顺

序、大小及组成。

2、培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推能力。

3、结合主题图、插图对学生进行爱劳动、关心集体的思想教育。

教学具准备：计数器、数字卡片、小棒、教学挂图

课时：1课时

教学过程：

一、复习：

1、按顺序数数

2、填数：01（）3（）5

二、导入：

1、说说生活中的数：“我今年7岁了，我家有3口人”等

2、“今天我们就来认识这些数中的6和7”

（教师板题：6、7的认识）

三、新授：

1、认识6、7：

（1）看挂图，说说图上画了什么？他们都在干什么？我们要向他们学习什么？

（2）图上画了几个学生？（板书：6）

（3）请小老师教写6,写6要注意什么？大家一起书空6。

（4）说说图上还有什么可以用数字“6”表示的？

（5）教室里有几个人？（7个人）他们都在做什么？教师适当进行热爱劳动的思想教育。

（6）图上还有什么可以用"7”表示的？教写7,书空7。

（7）生活中有哪些物体可以用6、7表示的？

（8）动手摆小棒，用6根摆自己喜欢的图形，加一根是几？你用7根小棒又能摆出什么？

比一比谁摆的图形多。

2、教学8、7的顺序：

（1）看计数器，一个一个拨，学生说是几，拨到5再拨一颗珠子表示几？再拨一呢？

看计数器，6和7比，你发现了什么？

（2）看尺子上的数，说说你发现了什么？

（3）摆数字卡片，1一7按顺序摆，再读一读，正数倒数各一遍。

（4）玩猜数游戏，6前面是谁？7前面是谁？5后面是谁？

3、比较数的大小

4、看金鱼图，观察并回答问题，再动手填一填。

5、做一做：练习七第2、3题。

板书设计：6和7

（田字格中书写6和7）

5<66<7

6>57>6

教学反思：

生活需要数学，让数学走进生活

小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。如果我们教学

时让数学走进生活，从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化

难为易，使学生接受认识"数学教学要讲来源、讲用处"，让学生感到生活处处有数学，在孩子

们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字游戏。因

此，要联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化。

1、让学生在生活中找数学

一提"数学"二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学其实与我们

的生活有着密切的联系。为了激发学生认识、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，

首先就带领学生到生活中寻找数学。

2、让学生在生活中学数学

其实，生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不需要我们刻意去设计。例如本课中，

教材就利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习（片段二）。这

虽是一个普通的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，齐

心协力互相帮助的人文精神，我就先让学生体会这种和谐的氛围，再进入主题，数出图中人、

物的数量，在关注学生数学知识的获取的同时，也注重生活传递给我们的情感体验.这样设

计远比开门见山直接数数、认数效果要好的多。

3、让学生在生活中用数学

在学生对6和7的序数意义有了初步的认识后，设计了“老鹰捉小鸡”的游戏（片段三）,

这个环节引起学生极大的兴趣，通过这个游戏，既加深了学生对基数、序数意义的理解，又

培养了学生的观察能力，特别是在第3个问题抛出时，学生的发散思维令人吃惊，有的学生

从老鹰开始数，有的学生从鸡妈妈开始数，还有的学生是倒着数的，出现了多种数数方法，

而这些灵活的方法正是生活中需要用到的。教师引导学生发现游戏中也有数学问题，并成功

地解决这些问题，从而增强学生用数学的意识，把整节课推向高潮。

总之，生活与数学密切相关，二者缺一不可，相辅相承。只有密切联系生活和已有知识

经验，才能学好数学。而学好数学就能更好地在生活中再创造，培养学生主动探究精神和创

新意识与能力。"生活经验（解决L数学问题（获得L数学知识（解决）一实际问题"。

教后反思：

6和7的组成是在学生学习了2——5的组成基础上进行的教学。教学中我让学生运用学习

2一一5的分解与组成方法进行自主探究6和7的分解与组成，学生根据已有知识和经验能

很快得出结果。从学生的汇报中，了解到学生是按照一定的顺序进行分解的，这点做到了教

参中要求渗透的“有序”思想。而且学生能根据分法写出式子。但教学中要求渗透“推想”

思想，要求根据一个组成式子推想出另一种式子，而学生是根据自己的分法得出式子的。因

此在教学中我让同桌学生从不同的角度重点观察一种摆法，让学生能从一种摆法得出两个组

合式子，从而渗透“推想”思想。

课题：第五单元6、7的组成

教学内容：教科书P41,练习九第4题

教学目标：

1、掌握6、7的组成。

2、培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推能力。

教学具准备：教学挂图、数字卡片、小黑板

课时：1课时

教学过程：

一、复习：

1、按顺序数1—7,倒数1-7

2、填数：01()3()5()()

3、猜数游戏：5后面是谁？6后面是谁？……

4、比一比，填一填：

302507706100303

604505407106603

二、新授:

1、学习6的组成：

(1)给P44圆片图涂颜色。

(2)汇报不同的涂色方法，指名说表示什么？即把6分成几和几？大家都喜欢哪种方法?

为什么？

(3)说说6的组成，齐读一遍。

66666

AAAAA

5142332415

(4)说说你有什么好方法记住6的组成？

①66666

AAAAA

1524334251

②666

AAA

152433

5142

(5)动手用你喜欢的方法(摆小棒、数字卡片、小花等)

来表示6的组成。

2、学习7的组成:

(1)你试试用学习6的组成的方法来学习7的组成。(学生自己摆学具)

(2)指名说说“你是把7分成几和几？几和几组成7?(教师板书7的组成)

777777

AAAAAA

162534435261

(3)用自己的好方法记住7的组成。

三、巩固练习:

1、找好朋友：

师：“我们来找6的组成。”

师：“1的朋友在哪里呀，在哪里？”

生（伸出5个手指）对：“1的朋友在这里呀，在这里。1和5组成6。”

（7也用同样方法来巩固练习）

2、做一做：P43练习九第4题

四、小结：

这节课学习了什么知识？你记住了什么？

板书设计:

6、7的组成

①66666

AAAAA

1524334251

②666

AAA

152433

5142

777777

AAAAAA

162534435261

课题：第五单元6、7的加减法

教学内容：教科书P42,练习九第5-7题

教学目标：

1、导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的探索过程，感

受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2、握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3、利用“一图两式”的练习培养学习数学的兴趣和探索精神。

教学具准备：学生准备7根小棒、7朵小花；教师准备教学挂图。

课时：1课时

教学过程：

一、复习：

口算（1-5加减法），并说说你是怎么算的？

2+1=1+2=3+1=1+3=

4+1=1+4=2+3=3+2=

5-1=5-2=5-3=5-4=

4-2=4-3二4-1=3-3=

二、导入：

前面我们已经认识了6和7及6、7的组成，而且小朋友们都会计算得数是5以内的加减了，

那6、7的加减法那么会算吗？今天我们就来学习6、7的加减法（教师板题）

三、新授：

1、6和7的加法：

（1）学生按要求摆小棒（两人一组）

摆：左边的小朋友摆4根，右边的小朋友摆2根

说：同桌互相说说这幅小棒图表示什么意思？怎样列式？并写下来。

（2）指名说图意，并列式计算。（板书：4+2=62+4=6）

（3）这两个算式有什么不同？又有什么相同的地方？

2、6和7的减法:

（1）学生按要求摆小棒（两人一组）

摆：先摆出7朵小花，去掉4朵小花，同桌说说这幅图表示什么意思？并写出算式，说说你

是怎么想的？

说：如果是先去掉3朵小花又怎么列式计算？

（2）指名说图意，并列式计算。（板书：7-4=37-3=4）

（3）你是怎样想才会那么快就算出得数的？

四、巩固练习：

1、看图列式：

（1）你还能摆出得数是6、7的加法吗？用你喜欢的学具摆一摆，并和同桌说说表示什么意

思。在练习本上列式计算。比比看哪一对同桌合作最好，列得有快又多！（指名说算是，教

师板书）

（2）刚才我们已经会列7-4=3,7-3=4,你还会其他7减几和6减几的减法算式吗？写在练

习本上。

（3）齐读黑板上的算式。

2,游戏：“找好朋友”

把算式和得数卡片发给学生，先请拿算式的学生上来排成一列，一个一个找好朋友“我的

好朋友在哪里？”下面手拿相应答案的学生跑上来组合成完整的算式。

如“6-1=5,你的朋友在这里。”全班齐读算式。

3、摘智慧星：看算式马上说出得数，最快的小朋友智慧星就归他。

1+5=6-3=6+1=6-1=7-3=

3+4=6-5=4+3=3+3=7-4=

5+2=6-3=7-5=2+5=7-2=

4、做P46想一想和做一做，并练习写算式。指名学生对答案，并说说你是怎么想的。

5、说说我们生活中的数。

=、总结：

说说这节课学习了什么知识？你记住了什么？

板书设计：

6、7的加减法

6的加法6减几7的加法7减几

1+5=66-1=51+6=77-1=6

2+4=66-2=42+5=77-2=5

3+3=66-3=33+4=77-3=4

4+2=66-4=24+3=77-4=3

5+1=66-5=15+2=77-5=2

6+1=77-6=1

教学反思

一、结合情境，引导操作

在教学的过程中结合主题图，创设教学的情境，引导学生自己动手进行打操作，充分感受“一

图两式”的解题方法。把教材中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物。由小动物

在草地上荡秋千的画面，引出本课的教学内容。在这一环节中，让学生初步感受“一图两式”,

感知根据一幅图可以列两道不同的算式。

二、独立操作，形成概念

第一个环节中让学生在情境中感知“一图两式”。第二个环节是学生根据教师出示的直观图，

自己独立列式计算。这样做，目的在于使学生能够从具体的实物中抽象到看直观的图列式，

由易到难，由具体到抽象，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考时间，又有意识地

培养了学生用数字的意识。

三、由易到难

在巩固“6、7的加减法”的基础上，重点引导学生通过观察，在情景图中寻找有用的信息,

并学会选择相应的数学信息，解决问题。

先以生动、美丽的“秋游”的故事情境出现，让学生在体验情境的过程中自己去发现问题,

大胆地探索，并找到解决问题的办法，这样有利于学生将所学的知识同生活的实际紧密结合

起来，切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，在这一过程中，让学生明

确大括号和问号所表示的意义，让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途

径。

当然，这一课的教学过程中，也存在着一些不足之处，如：

1、在引导观察说话时，对于学生说不上来的问题，没有给足够的时间思考，引导也不够耐

心，学生的能力受到了限制。

2、在教学过程中，由于时间安排不当，导致后面的教学有些急，给学生思考的时间没了。

在今后的教学过程中，我会更加注意避免以上的错误重现。

课题：第五单元6、7的加减法练习

总课时数：1课时

教学内容：课本P44-45练习九的第8-12题

教学目标：

1、使学生能比较熟练地计算有关6、7的加法和相应的减法。

2、使学生进一步巩固加减法算式的写法。

练习重点：有关6、7的加、减法计算。

练习难点：使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。

教具准备：

1.7。一7的数字卡片。

2.6、7的点子图

学具准备：0—7数字卡片

教学过程：

一、基本练习。

口算。7-36+17-16-33+4

2+21+64-37-45-4

2+52+43+32+37-7

二、指导练习。

1、练习九第8题，独体完成，集体订正。

2、练习九第10题。

指定时间，看谁能够一次做对。

3、练习九第11题。

独立完成，集体订正。

4、练习九的第12题。

学生独立看图思考，将算式填在书上。

指名学生说图意和解答方法、算式，集体订正。

三、发散练习

练习九的第9题。

出示数字卡片。

四、创新练习

k科书第52页思考题）

课题：第五单元用数学（一）

教学内容：教科书P46-47看图列算式

教学目标：

1、能看懂图意，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，并

能列式计算。

2、培养学生的观察能力和语言表达能力，感受数学在于们生活中。

3、培养学生善于观察，勤于思考的良好学习习惯，培养学生环保意识，热爱我们的生活。

教学具准备：数字卡片、教学挂图、口算卡片

课时：1课时

教学过程：

一、复习：

1＞出示口算卡片：

3+4=1+6=7-3=4+2=1+5=

7-5=5+2=6-2=6-3=7-1=

2、看图填算式:3+2=56-3=32+3=5

二、导入：

小朋友们看，这幅图美丽吗？图上画的是什么意思？

三、新授：

1、引导学生看图，准确叙述图意。图上画了什么？他们在做什么？

如：草地上原来有4只小兔在采蘑菇，又来了有2只小兔。

教师用手势表示合起来一共有几只小兔？

出示大括号，学生认识，并说表示什么意思？问号又表示什么意思？

2、谁能完整的把这幅图的意思说一遍？（多指几个学生说图意）

3、那谁会列式计算？算式里的2、4和6分别指什么？

4、下面另外几幅图学法一样，教师在此过程中适当进行环保教育和热爱生活、热爱大自然

的思想教育。

5、生和同桌说说图意，然后动笔填写空格。

四、总结：今天我们学习了什么呀？

板书设计:用数学

图画式应用题（图略）

5+2=2+5=

4+3=7-3=

课题：第五单元用数学（二）

教学内容：练习十第1-6题

教学目标：

1.进一步掌握6、7的加减法的计算方法，并能正确地进行计算。2.进一步提高学生用数

学知识解决简单的实际问题的水平。

3、学生发现生活中充满数学，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：使学生能迅速地口算6、7的加减法，能用数学知识解决简单的实际问题。

教学难点：提高学生的口算能力，提高学生解决问题的能力。

教学准备：6点子图、口算卡片、数字卡片、投影等。

教学过程：

一、谈话导入

师：生活中处处有数学，你能说说我们生活中的数吗？（学生可能会说：我今年7岁了，我家

有五口人，我是一年级5班的学生）师：是的，生活中处处有数学，数学就在我们身边。

出示投影。（第6题图）

1、你看到了什么？图上有那些数学问题？引导学生有序地观察逐一提出问题逐一解答。如：

有7个向日葵，被一个哥哥摘了3个，还剩下几个？

师：要求还剩下几个，用什么方法计算？为什么？

2、请同学们把这道题的算式写在自己的随堂作业本上。

3、让学生相互交流。

4、再找出其他的问题，并解答。

5、最后告诉同学们在解题时要先看清题意，确定用什么方法计算，再列式。

三、游戏。

1、让学生看大屏幕

老师问：看一看，我们这一次要玩什么游戏？（看点子说减法算式）。多媒体课件出示点子

卡片（7个点子）接着又盖住了几个点子，只露出3个点子。问学生：看明白了吗？谁能看

点子图说一个减法算式？引导学生说算式：7-3=4o让同桌互相出示点子图，相互说说算式。

2,卡片游戏

拿出0-7八张数字卡片。从八张卡片中拿出两张卡片，用大数减去小数。让学生自己选择，

自己动手。两人一组互相交流，一人拿卡片另一人算。集体交流。

四、口算比赛

完成练习十第5题。比一比，看谁算得又对又快。

五、抢答：练习十第2题：师用卡片出示算式，学生抢答。

六、课中训练

1、完成练习十第4题

引导学生先说图意，交流计算方法，列式计算。

2、投影出示第1题。让学生独立完成练习。

六、课堂小结

同学们已经能够根据图意用数学知识解决问题。在解题时，要弄清题意，想想计算的方法，

然后再列算式。

课题：第五单元8和9的认识

教学内容：教科书第50-51页。练习十一1-3题

教学目标

1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0—9各数的大小，知道8、9的序数含义。

3.培养学生初步的手机信息、处理信息的能力。

4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学重点、难点：学会比较0—9各数的大小。

教具、学具准备：学生课前收集8和9的有关数据，计数器、直尺、数字卡片，各种实物卡

片。

教学过程设计

一、谈话引入

利用荆门市正在大力发展城市建设，大规模的进行亮化工程，力争把荆门美丽的现代化花园

城市，配合书上的主题图，引入8、9的认识，激发学生热爱家乡的感情。

二、教学8、9的基数含义

让学生观察主题图，师：图上有什么？它们的数量各是多少？

学生自由说。教师把学生凌乱、无序的数物体逐渐引导向按一定的方位、一定的顺序来数（如

从上到下，从大到小等）。

学生展示课前收集关于8和9的数据：先在4人小组内向同伴交流；然后每组推选出一份在

全班交流、评议。最后全班同学把自己收集的数据张贴在教师四周，全班同学自由交流。

让学生拿出自己喜欢的学具摆一摆8和9,喜欢摆什么图形就摆什么图形，教师巡视。

三、教学8、9的顺序

让学生到用计算器逐一拨出1、2……7,边拨边让其他学生一起数数。

当学生拨到7时，问：现在有7颗珠子，再添一颗是几颗？

当学生拨到8时，问：8颗珠子再拨一颗是几颗？

拨珠练习让学生明白8、9都是在前一个数的基础上添1得到的。

学生拿出准备好的直尺，观察直尺上的“8”和“9”在哪，并完成课本的填空。填好后在学

生顺着数一遍，倒着再数一遍。

最后让学生在4人小组内看着直尺上的数，互相提问题。

四、教学比较7、8、9的大小

出示7、8、9的点子图，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

让学生从7、8、9中任意选两个数，用学过的来表示它们的大小。

教师随意拿出0—9的数字卡片，让学生用手势表示两个数的大小关系。

板书设计：8和9的认识

7<88<97<9（田字格中书写8和9）

8>79>89>7

课题：第五单元8和9的组成

教学内容：教科书第52页，练习十一4、5题

教学目标：

1、使学生掌握8、9的组成

2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。

3、培养学生合作学习解决问题的能力

教学重点、难点：掌握8和9的组成，

教具、学具准备：星星，课件

教学过程设计

一、引入

课件出示：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果是你会怎样分呢？

学生看课件，背景乐《小星星》

二、新授

请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种？

学生分组动手操作

汇报，说一说你分了几种？你是怎样分的？

观察，你能用什么办法记住每一种分法吗？

看到8可以分成7和1,你能想到什么？

如果是9颗星星，又可以怎样分呢？

学生动手操作后再说一说，你是怎样分的？

师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。

2、读一读

学生互相读8、9的分解组成。

3、做游戏

1、猜数

2,拍巴掌

3、小猴跳

三、练习

1、P55做一做

课件出示，学生独立完成

2>P603456

34小黑板出示

6完成找朋友的游戏

四、小结

这节课你学会了哪些知识？（先互相说说，再告诉老师和大家。）

板书设计：8和9的组成

888899

99

172635441827

3645

7162538172

6354

课题：第五单元8和9的加减法

教学内容：教科书第53页

教学目标

1.过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

2.通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。

3.培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。

教学重点、难点：能熟练的计算8、9的加减法。

教具、学具准备：7个红色圆片、2个白色圆片。

教学过程：

一、复习

1、对口令。

复习有关8、9的组成。

2、看图列式。OOOO•••OOOOI•••

3、问：你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗？

二、新授。

㈠创设情境，尝试计算8的加减法

1、看图说话。（出示红花图画）

师：漂亮吗？图上画着什么？谁还想说？并且和他说的不一样?（让学生充分说自己的看法,

不阻止学生联想一些童话情节。）

2、根据这幅图，你能写出哪些算式？小组合作讨论。

汇报交流，教师板书:5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5

2道加法算式和2道减法算式。

9的加减法。

1、摆5个红小棒，4个绿小棒（老师领着学生整齐地摆出来）

师，你能根据你摆的小棒，列几道不同的算式吗？

2,学生汇报，教师板书：5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5

3、出示53页，“填一填”的题图，让学生先说出算式，再在课本上完成填空。

4+4=（）8-4=（）

师：怎样计算？说说你是怎么想出来的？

三、巩固练习。

1、53页做一做

第1题，学生独立完成，集体订正。

第2题，先说哪两盆花的花朵数合起来是8或9的，并完成填空,

师：你能不能跟据你说的列出算式？指名回答或上来板书。

2、练习十一的第6、第9题。

第6题。学生独立理解题意，看图列式，集体订正

第9题。指导学生在田字格上书写算式。

四、课堂总结。同学们，你在这节课学会了什么？

板书设计：8、9的加减

5+3=85+4=9

3+5=84+5=9

8-5=39-5=4

8-3=59-4=5

4+4=88-4=4

课题：第五单元8和9的加减法练习

教学内容：教科书P55-56,练习H~一的7、8、10-14题

教学目标：

1、使学生能比较熟练地计算有关8、9的加法和相应的减法。

2、使学生进一步巩固加减法算式的写法。

练习重点：有关8、9的加、减法计算。

练习难点：使学生进一步掌握看一幅图列四道算式的方法。

学具准备：0—9数字卡片。

教学过程：

一、基本练习。

口算。9-38+19-18-35+4

7+21+64-39-48-4

3+52+73+65+39-8

二、指导练习。

1、练习十一第7题。

让学生自己去发现哪两个数相加或相减得到8

2、练习十一第8题。

3、练习H"一第10题。

指定时间，看谁能够一次做对。

学生独立完成，集体订正。

4、练习十一一第12、13题。

独立完成，集体订正。

5、练习十一的第11题。

学生独立看图思考，将算式填在书上。

指名学生说图意和解答方法、算式，集体订正。

三、发散练习

练习十一的第14题。

出示数字卡片。你能摆出几种算式？将算式填在书上。

课题：第五单元用数学

教学内容：P57-58

教学目标

1.使学生在实践活动中体验到数学与日常生活的紧密联系，激发学生数学探求知识的兴趣，

并运用所学的知识解决实际题。

2.结合“用数学”的过程对学生进行热爱自然、保护动物的教育。

教学重点体会知识的价值并运用所学的知识解决实际题。

教学难点运用所学的知识解决实际题。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境

同学们，现在是什么季节？那咱们就到郊外去秋游吧。

二、合作探究（课件出示）

早上的太阳出来了，瞧，这里的鲜花景色可真美啊，看远处还有几只可爱的小鹿呢。

1、课件出示梅花鹿图，请你看图说出图意，你能提出什么数学问题？

图中有9只梅花鹿，有3只慢慢离开了，还剩下几只梅花鹿？

你是怎样算出图上的梅花鹿的？

你能独立列出算式吗？评价，你们认为谁说的好？

师：通过解决我们提出的这个问题?你发现了什么?（着重启发，

）

2、走过鹿林又来到小河边，看，河里有几只白鹅呢？

课件出示白鹅图

学生说图意，提问题。

全班交流

独立列式计算

评价：你认为他说的有道理吗？

3出示完整的主题图，你在这个美丽的森林里还看到了什么？你还能提出那些数学问题呢？

小组或同桌同学思考，互相讨论。教师巡视、倾听，并与学生交流，适时启发。

汇报结果。

师：谁先来说说，你们准备提出什么数学问题？

4、出示蘑菇问：你能完整的把这幅图说一说吗？问：要求一共有几个蘑菇，怎样列式呢？

师：你是怎样想的？板书：6+2=8

5、联系生活，整体感知。

师：今天我们在这个美丽的图境中，不仅发现了许多数学问题，而且还自己解决了问题。像

着举出几个吗？

师：看来，利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。

三、巩固练习，加深理解

1、完成练习十二第1

说出图意再列式。

2、练习十一的第3题。

要求：互说图意，独立填空。

教师巡视，辅导学困生。

指名汇报，并结合学生回答，集体订正。

四、小结收获，渗透联系

通过这节课的学习，你知道了什么？这些知识能帮助我们解决生活中的哪些问题?

板书设计：用数学

6+2=89-3=6

课题：第五单元10的认识

教学内容：教科书第59-60页及练习十三的第1、2题。

教学目标：

1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教具准备：实物投影器、教学挂图、尺子等。

课时：2课时

教学过程：

一、引入：

1.猜谜引出已认识的数0~9。

同学们，我们来猜猜谜语，好不好？

（I）有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。

（2）0和6之间有哪些我们认识的数？

（3）（伸出5指）它添上2是谁？

（4）7的相邻数是谁？

（5）8再添上1是几？

2.9再添上1是几？

3.今天我们就来学习10的认识（板书课题）

二、交流，动手操作，探究新知：

1.10的含义及10以内数的顺序。

（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？

学生分别说出：星期天我在民族广场看见10只气球；我在南湖桥看见10只风筝；我家阳台

种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。

（2）请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）

（师站进去）现在有几个人？（9人）想让第一排有10个人，谁有办法？

学生回答：一个小朋友站进去就可以了。

数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样

数？

（3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在哪里,

为什么？

引导学生回答，9再添上1就是10,10在9的后面，10比。〜9都大。

（4）刚才我们猜了谜底0〜9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？先在4人小组里说说，

再选一个最好的说给大家听。

2.比大小。

（1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种还可填什么？10。口

（2）90□谁来说说。

（3）完成书本第65页比大小的填空。

3.10的写法。

（1）10的写法和。〜9这些数的写法有什么不同？

（2）谁能说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结）

（3）在书本第65页的由字格里练习写10。

（4）写完了同桌互相欣赏一下。

4.10的组成。

（I）请你拿出10根小棒，摆一摆，分成两堆，看看你有多少种方法？谁能想办法，分得又

快又好。

（2）在四人小组里交流一下你的方法。

（3）请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示）。

（4）根据学生汇报，教师板书。

（5）讨论10的组成的记忆方法。

你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。引导学生回答，看一个记两个.

（6）独立完成第65页10的组成的填空。

三、游戏：10的组成练习

1、教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

2.同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

四、巩固练习：

1、独立完成练习九第1、2、3题，指名回答。

2、给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。

五、小结：

今天我们学到了什么知识？你能说说吗？谁有什么不明白的问题，可以提出来。

课题：第五单元10的加减法

教学内容：教科书p6及练习卜三的第4、5题

教学目标：

1、熟练掌握10的组成和分解的基础上，学会得数是10的加减法和10减几的减法，并能正

确口算。

2、培养学生仔细观察看图说图意和口头表达的能力。让学生学会独立思考和合作学习，主

动参与学习过程，从而掌握10的加减法。

3、在活动中培养学生团结友爱的精神。

教学具准备：圆圈图片、数字卡片。

教学过程：

一、复习10的组成：

玩找朋友游戏，复习10的组成。

师出1个手指，说道：“1的朋友在哪里呀在哪里？”

生出9个手指，答道：“1的朋友在这里呀在这里。1和9组成10。”

师：“1和9组成10,你就会想到谁？”

生：“想到9和1也可以组成10。”

二、谈话导入：

小朋友们刚才对10的组成掌握得真好！

1、教师出示圆圈图：9个白O,1个蓝，

师边打手势边问：“9个白O,1个蓝。，合起来一共有几个圆圈？”（10个圆圈）

2、你怎么知道是10个圆圈？对！今天我们就来学习10的加减法。

（教师板题:10的加减法）

三、新授

1、看着这幅圆圈图，你还能列那些算式呢？

学生回答，教师板书：1+9=10、9+1=10

10-1=9.10-9=1

学生齐读算式。

2、出示圆圈图：82个蓝O。

问：你们会用四道算式表示吗？

学生写出相应的算式，教师板书：8+2=102+8=10

10-2=810-8=2

学生齐读算式。

3、问：你们能看图写出四道算式吗?试试看！

打开书61页，将剩余两幅点子图的算式补充完整。

①写好之后可以与同桌对照看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。（留

给学生足够的时间，先独立完成，然后与同桌交流）

②请两位学生把算式写在黑板上，集体订正。

7+3=103+7=1010-7=310-3=7

6+4=104+6=1010-6=410-4=6

4、想一想。

出示：5+5=010一5=□

请全班同学用手指来表示出得数。

将书上的算式补充完整。

4、齐读所有带10的加减法算式。

三、巩固练习

1、游戏“找朋友”，用数字卡片组成10。

让学生随便出一张10以内的数字卡片，自由的和其他同学组合，使两张数字卡片的和为10。

看谁最快找到自己的朋友。

2、大家来摘智慧星：

看算式马上说出得数，最快的小朋友就能得到智慧星。

10-1=10-8=10-6=

7+3=4+6=2+8=

10-5=10-2=10-3=

8+2=3+7=6+4=

10-7=5+5=10-9=

3、教科书第61页“做一做”的第1、2题。

学生独立完成，集体订正。教师巡视，个别辅导。

四、课堂练习

1、练习十三第410。

2、练习九第5题。孔雀开屏，学生独立完成，集体订正。

五、总结：

今天学习了什么内容？你学到了什么知识？

课题：第五单元填未知加数

教学内容：P63练习十三6-8题

教学目标

1、理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，

培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。

2引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数

问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。

3、通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热

爱数学的积极态度和情感。

重点使学生理解填未知加数的算理,能用自己的方法正确填出10以内加法算式中未知加

数。

难点理解填未知加数的算理。

教学过程

一、游戏引入：

1、师导入：小朋友，你们玩过扑克牌吗？现在，老师想和大家一起来玩一个小小的扑

克牌游戏，你们有兴趣吗？

2、(师出示两张扑克牌的背面)：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？

你有什么依据吗？

二、探究新知：

1、教学圆珠笔图

①(出示圆珠笔图)，谁能说说你看到了什么？想到了什么？

(已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了)

②已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+()=10

③哪个小朋友知道这个算式怎么读？

生试读，师示范读，生再次跟读。()就用来表示不知道的数，今天这节课，我们就来学习

填小括号里的数。

④谁能说说，括号里应该填几？你是怎样想出来的？同桌先交流，再汇报。

2、教学书小旗图。

①有一位叫小红的小朋友现在想考考大家谁会读小红提的问题？你知道是什么意思吗？

②你能解决小红提出的这个问题吗？请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。

③先同桌交流，再指名几个同学在实物投影仪上反馈：说说你是怎么想的。

3、直接填数：

看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？出

示：3+()=5()+4=7

三、课间游戏

拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来

等于指定数。

老师拍：X我们拍：X

四、实践运用

63页6、7、8题。

五、总结全课

这节课，你学会了什么，你有什么收获？

课题：第五单元10加减法的练习

教学内容：练习十三9-13题及64页思考题

教学目标：

1、使学生能比较熟练地计算有关10的加法和相应的减法。

2、使学生进一步巩固加减法算式的写法。

练习重点：有关10的加、减法计算。

练习难点：使学生进一步掌握看一幅图列两道算式的方法。

学具准备：0—10数字卡片。

教学过程：

一、基本练习。

口算。10-39+110-110-35+510-43+72+84+6

10-8

二、指导练习。

1、练习十三第9题。指定时间，看谁能够一次做对。学生独立完成，集体订正。

2、练习十三第11、13题。独立完成，集体订正。

3、练习十三的第10题。学生独立看图思考，将算式填在书上。指名学生说图意和解答方

法、算式，集体订正。

三、发散练习

1、练习十一的第12题。

说说那些可以用7+3=10表示的

2、练习十三的第13题。

可以用计算的方法比吗？怎么样列算式？

3、思考题

让学生先说题意，再集体完成。

四、小结

课题：第五单元连加

教学内容：教科书第65页例一及做一做和练习十四1-3题。

教学目标

1.使学生初步理解连加的含义，掌握连加的计算方法，正确进行计算。

2.培养学生观察、分析、判断能力和迁移能力。

3.让学生体会数学与生活实际的密切联系。

教学重点：理解连加的意义，会正确计算。

教学难点：把第一步计算结果记再脑子里，再参与第二步计算。

教具、学具准备：

10根小棒、实物图形卡片、课件，磁性小棒，投影仪。

教学过程：

一、导入

同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧!小明在干什么?（出示

小明在喂5只小鸡）问：现在地上有几只小鸡在吃米？

二、操作探索，学习新知

1、引导观察。

请同学们观察。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1

只小鸡）

2、交流、汇报。

（1）问“你看到了什么？小组交流。

（2）学生汇报。

学生用自己的语言说说画面的意思（学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑

来1只小鸡？共有几只小鸡?也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只?提醒学

生跑来的3只鸡是一起跑来的吗？）

学生说出算式：5+2+1

3、揭示课题：教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗?不一样。像这种算式我们叫

“连加”

板书课题：连加

4、探究“连加”计算的顺序方法。

问：5十2十1=8,你是怎样算出得数的？

①小组合作探索方法。

②小组汇报。

学生可能说一个一个地数出来的，5只加上2只是7只，再加上1只是8只，共跑来3只，

加上原来的5只，共是8只。（）③教师

总结计算顺序和方法。

教师板书算式：5+2+1=8。教读算式，学生跟读：5加2再加1等于8。

师：算式里的“5”表示什么？“2”表示什么？“1”表示什么？“8”表示什么？

指名答。

问：计算5+2+1=8,第一步先算什么？第二步再算什么？（指名说）

教师小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加。在计算时，我们可以先把前两个数相加，

把加得的结果再和第三个数相加；也可以先把后两个数相加，把加得的结果再和第一个数相

加；还可以先把第一个和第三个数相加，把加得的数再和第二个数相加。

三、应用拓展一一动手操作。

1、先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根？

列算式说得数。说说先算什么，再算什么。

2、将书上算式补充完整。

四、巩固练习。

1、练习十四第2题。

2、练习十四的第1题。

学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。

3、练习十四第3题

五、游戏：出手指

学生以六人小组为单位进行游戏：其中三名学生出手指，另外三名学生根据

对方所出手指数写连加算式，游戏轮换进行。

教师宣布游戏开始后，巡视并进行指导。

游戏结束，投影出学生写的算式，集体讲评。

六、小结

问：今天我们学习了什么？

还记得连加算式怎么读吗？怎样计算连加？

板书设计连加

5+2+1=8

课题：第五单元连减

教学内容：教科书第65页例二，练习十四第4-6题。

教学目标

4.使学生初步理解连减的含义，掌握连减的计算方法，正确进行计算。

5.培养学生观察、分析和动手操作能力。

3.渗透“事物普遍联系”的思想。

教学重点：掌握连减的计算方法，正确进行计算。

教学难点：理解图意，正确列出算式。

教具准备：课件，10个三角形片，口算卡片，10根小棒。

学具准备：每个学生准备10个三角形片。

教学过程：

一、复习旧知

口算。

(1)4+2+43+3+15+0+3

2+7+12+4+33+7+0

(指定两题让学生说一说计算过程)

(2)10以内的减法。

10-38-69-24-4

7-49-06-310-7

8-410-67-63-1

二、新授。

1、师：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。

2、学习连减

出示挂图。

问：先有几只鸡？

①老师移动2只鸡，表示走了。

问：走了几只?还剩下几只?用什么方法计算?怎样列式？

学生回答，教师板书：8-2。

②老师再移动2只，表示又走了2只鸡。

问：又去掉几只？还剩下几只？

③问：谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的？

问：那么也就是说是几减几再