故都的秋说课稿

故都的秋》说课稿一、说教材

《故都的秋》是高中语文教材中的一篇重要课文，由著名作家郁达夫所著。本文在教材中占据着举足轻重的地位，它不仅代表了现代散文的较高水平，还具有很强的文学审美价值。通过对故都北京的秋景描绘，展现了作者对故都的深厚感情和对美好事物的向往。

本文在课文中的作用主要有以下几点：

1.提高学生的文学鉴赏能力：本文语言优美，情感丰富，有利于培养学生对散文的阅读兴趣和审美能力。

2.增强学生对故都文化的了解：通过描绘故都的秋景，让学生了解北京的历史文化底蕴，提高学生的文化素养。

3.引导学生树立正确的人生观和价值观：文章表现了作者对美好生活的追求，有助于引导学生树立积极向上的人生态度。

主要内容：

本文以描绘故都北京的秋景为主线，通过对天空、街道、园林、寺庙等景物的描绘，展现了故都秋天的美丽画面。同时，作者运用丰富的修辞手法，如拟人、比喻、排比等，使文章具有较高的艺术价值。

二、说教学目标

学习本课需要达到以下教学目标：

1.知识与技能：

（1）理解课文内容，把握文章的主题思想。

（2）掌握文章的写作技巧，如修辞手法、表达方式等。

（3）提高文学鉴赏能力，学会品味散文的语言美、形象美和情感美。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的阅读兴趣和思维能力。

（2）运用比较阅读法，提高学生对散文的鉴赏能力。

（3）通过实践活动，如写作、演讲等，提升学生的语文素养。

3.情感态度与价值观：

（1）感受故都的秋之美，激发学生对自然和生活的热爱。

（2）理解作者对故都的深厚感情，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

（3）引导学生树立正确的人生观和价值观，追求美好人生。

三、说教学重难点

1.教学重点：

（1）课文内容的理解与分析。

（2）文章写作技巧的掌握。

（3）学生文学鉴赏能力的培养。

2.教学难点：

（1）如何引导学生深入理解课文，体会作者的情感。

（2）如何运用比较阅读法，提高学生的鉴赏能力。

（3）如何激发学生的情感共鸣，培养他们的爱国情怀。

四、说教法

在教学《故都的秋》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在提高教学效果，凸显教学亮点。

1.启发法：

在课堂上，我将通过设置一系列具有启发性的问题，引导学生主动思考，深入理解课文。例如，我会提问：“文章中作者为什么对故都的秋如此情有独钟？”、“作者是如何通过描绘秋景来表达自己的情感的？”这些问题旨在激发学生的好奇心，引导他们从不同角度去探讨课文。

亮点：与传统的灌输式教学不同，启发法能够充分调动学生的主观能动性，培养他们的思维能力。

2.问答法：

在课堂教学中，我将采用问答法，鼓励学生主动提问，发表自己的见解。对于学生的疑问，我会给予耐心解答，同时引导他们互相讨论、交流，以达到共同提高的目的。

亮点：问答法能够增进师生之间的互动，使课堂氛围更加活跃，有助于提高学生的参与度和注意力。

3.比较阅读法：

为了培养学生的文学鉴赏能力，我将在教学中运用比较阅读法。通过将本文与其他秋景描绘的文章进行对比，让学生从中发现不同作者在表达秋意方面的独特之处。

亮点：比较阅读法有助于学生更好地把握文章的特点，提高他们的鉴赏能力。

4.板书设计：

在板书设计上，我会采用结构化的方式，将文章的主题、写作技巧和关键句子呈现出来。这样既能帮助学生梳理课文内容，又能让他们直观地感受到文章的美。

亮点：板书设计清晰、结构化，有助于学生抓住重点，提高课堂学习效果。

五、说学法

在制定学法时，我首先分析了学生的特点和学习情况。高中学生已经具备了一定的语文基础和阅读能力，他们对文学作品有一定的鉴赏力，但可能在深入理解和情感体验方面还有所欠缺。以下是我针对学生特点设计的几种学习方法：

1.阅读法：

-精读：要求学生在课前对《故都的秋》进行至少两遍的仔细阅读，第一遍关注文章的整体感知，第二遍深入到字词句的品味和理解。

-朗读：通过集体或个人的大声朗读，让学生感受文章的节奏和韵律，增强对语言美的感知。

-批注阅读：鼓励学生在阅读过程中进行批注，记录下自己的疑问、感悟或对优美句子的赏析。

2.练习法：

-课后作业：设计针对课文内容的练习题，如词语解释、句子分析、段落大意总结等，巩固学生对课文的理解。

-写作练习：让学生仿写或创作一篇关于秋天的散文，通过写作实践加深对文章写作技巧的掌握。

3.小组合作学习：

-分组讨论：将学生分成小组，针对课文中的难点和重点进行讨论，促进学生的思维碰撞和资源共享。

-角色扮演：在小组内进行角色扮演，模拟作者描绘秋天的场景，增强学生对文章情感的理解。

4.探究学习：

-课题研究：鼓励学生选择与《故都的秋》相关的课题进行深入研究，如作者生平、故都文化等，培养学生的探究能力。

-情景体验：组织学生走出教室，实地观察秋天的景象，将课文与实际相结合，提高学生的实践能力。

六、说教学过程

教学过程是课堂教学的核心环节，以下是我对《故都的秋》的教学过程设计，旨在引导学生逐步深入理解课文，提高他们的语文素养。

1.导入新课（5分钟）

-通过展示与秋天相关的图片，引发学生对秋天的情感体验，为新课的学习营造氛围。

-提问：“你们对秋天有什么印象？”、“秋天给你带来了哪些感受？”以此激发学生的兴趣。

2.预习检查（5分钟）

-检查学生对课文的预习情况，了解他们对文章的基本理解和感受。

-随机抽取学生朗读课文，其他学生注意倾听并思考。

3.课文精读（20分钟）

-以启发法引导学生精读课文，对文章的语言、情感、结构等方面进行深入分析。

-通过问答法，解答学生在阅读中遇到的问题，共同探讨文章的主题和写作技巧。

-对重要段落进行朗读和品析，让学生感受文章的语言美和情感美。

4.小组合作（15分钟）

-将学生分成小组，讨论文章中的难点和重点，分享彼此的感悟和理解。

-每个小组选取一段课文进行角色扮演，模拟作者描绘秋天的场景，增强学生的情感体验。

5.课堂小结（5分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调文章的主题思想和写作特色。

-让学生谈谈对本节课的学习收获和感受。

6.课后作业（课后自主完成）

-布置相关的课后作业，如写一篇关于秋天的短文，加深学生对课文的理解和感悟。

-设计一些开放性问题，鼓励学生进行深入思考和探究。

7.教学反馈（下次课前）

-收集学生的课后作业，了解他们对课堂学习内容的掌握情况。

-对学生的作业进行评价和反馈，指导他们在下一次课堂中更好地学习。

七、我为什么要这样设置此课

我之所以这样设置《故都的秋》这节课，主要是基于以下几个亮点和考虑：

1.学生主体性的凸显：

-通过启发法和问答法，我鼓励学生主动参与到课堂教学中，成为学习的主人。这样的设置有助于培养学生的自主学习能力和思维能力，符合现代教育中以学生为主体的教学理念。

2.情感体验的深化：

-通过朗读、角色扮演等教学活动，我旨在让学生深入体会作者的情感，与文本产生共鸣。这样的教学设计有助于学生更好地理解文学作品，培养他们的情感素养。

3.实践与探究的结合：

-我将课后作业与实践活动相结合，如写作练习和情景体验，使学生在实践中巩固所学知识，提高语文综合运用能力。

4.小组合作学习的优势：

-通过小组合作，学生能够在讨论和交流中互补知识，共同解决问题。这不仅有助于提高学生的合作能力，还能激发他们的学习兴趣，形成良好的学习氛围。

5.教学反馈的及时性：

-我注重教学反馈，及时了解学生的学习情况，为他们提供个性化的指导。这样的教学设置有助于提高教学效果，确保每位学生都能在课堂上有所收获。

6.整合多种教学