《致云雀》-2024-2025学年高一语文同步精讲精读教学设计（统编版必修上册）

《致云雀》-2024-2025学年高一语文同步精讲精读教学设计（统编版必修上册）主备人备课成员设计思路本节课以统编版必修上册《致云雀》为教学内容，针对高一学生的认知水平，围绕诗歌的意象、情感、修辞手法等方面进行精讲精读。设计上，注重激发学生的兴趣，引导学生深入理解诗歌内涵，培养其审美情趣和文学鉴赏能力。课程分为导入、诗歌解析、情感体会、修辞手法分析、课堂小结与作业布置五个环节，旨在帮助学生全面掌握诗歌的核心内容，提升其语文素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《致云雀》中的意象和修辞手法，提升学生准确理解和运用文学语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨诗歌的情感内涵和哲理寓意，发展批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解《致云雀》背后的文化背景，增强对中华民族优秀传统文化的认同。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌的审美感知，提高其文学鉴赏力和创造力。教学难点与重点1.教学重点

-《致云雀》诗歌的语言特色：重点讲解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，如“像一片云彩”的比喻，以及“唤醒了大地”的拟人，使学生理解这些手法如何增强诗歌的意境和表达效果。

-诗歌的情感表达：分析诗人通过描绘云雀的飞翔、歌唱所传达的对自由、美好生活的向往，引导学生感受诗歌的情感力量。

-诗歌的结构布局：讲解诗歌的章节结构，如首尾呼应、中间情感递进等，让学生明白诗歌的整体架构。

2.教学难点

-诗歌的象征意义：理解云雀作为自由象征的深层含义，难点在于如何引导学生从具体形象中提炼抽象概念，如云雀的飞翔象征灵魂的升华。

-诗歌的哲理内涵：难点在于如何让学生把握诗歌中的哲理，例如“永远歌唱”所传达的对生命意义的探索，需要教师通过生活实例引导学生深入思考。

-诗歌的艺术风格：难点在于如何让学生理解雪莱独特的浪漫主义风格，包括语言的跳跃性、情感的强烈性等，需要教师通过对比分析，帮助学生建立审美标准。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：统编版高中语文必修上册教材《致云雀》篇目。

2.辅助材料：准备雪莱的生平介绍、诗歌创作背景资料；选取云雀图片、自然风光图片以及相关视频片段，以增强学生对诗歌意象的理解。

3.教学工具：电子白板、投影仪等教学设备，用于展示诗歌文本和辅助材料。

4.教室布置：提前将教室座位调整为小组讨论形式，便于学生分组讨论和交流。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《致云雀》的预习资料，包括诗歌原文、背景资料和预习问题。

-设计预习问题：设计问题如“云雀在诗中象征了什么？”“诗人是如何通过诗歌表达对自由的向往？”

-监控预习进度：通过微信群的反馈功能，监控学生的预习进度和疑问。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读诗歌，理解其内容和情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

-作用与目的：

-帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习打好基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示云雀的图片和播放相关视频，引出诗歌主题。

-讲解知识点：详细讲解诗歌中的象征、拟人等修辞手法。

-组织课堂活动：分组讨论诗歌中的情感表达，进行角色扮演体会诗人情感。

-解答疑问：解答学生在学习中产生的疑问。

-学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，扮演诗人表达情感。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解诗歌修辞手法。

-实践活动法：通过分组讨论和角色扮演，实践诗歌情感表达。

-合作学习法：促进学生之间的交流和合作。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌的象征意义和情感表达。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置分析诗歌情感和修辞手法的作业。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

-学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源深入学习诗歌知识。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思和总结。

-作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习拓宽视野。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力的提升：通过学习《致云雀》，学生能够理解并运用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，增强了自己的文学表达能力。例如，学生在写作中开始尝试使用象征手法，用具体的事物来表达抽象的情感，使得文章更加生动有趣。

2.情感态度与价值观的塑造：学生在深入分析诗歌的情感内涵后，能够更好地理解和感受诗人对自由、美好生活的向往，从而在价值观上产生共鸣，激发学生对美好事物的追求和对生命的热爱。

3.思维发展与提升：通过课堂讨论和小组合作，学生学会了如何从多个角度分析和解读诗歌，培养了批判性思维和创造性思维。例如，在讨论云雀象征意义时，学生不仅理解了诗人赋予云雀的象征意义，还能提出自己的见解，如云雀代表了人的精神追求等。

4.审美鉴赏能力的提高：学生在学习过程中，通过欣赏诗歌的美感，提高了自己的审美鉴赏能力。学生能够辨别诗歌中的美丑，对诗歌的节奏、韵律、意象等有了更深的感悟，能够在生活中发现并欣赏美的存在。

-学生能够准确理解《致云雀》中的象征意义，如云雀象征自由、希望和永恒的生命力。在课堂讨论中，学生能够用自己的语言描述云雀在诗歌中的形象，并能够将其与自己的生活体验相结合，表达对自由的渴望和对未来的憧憬。

-学生掌握了诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并在写作中加以运用。例如，在课后作文中，学生用“心灵是一片自由的翅膀，翱翔在理想的天空”这样的句子，展示了对诗歌修辞手法的理解和运用。

-学生能够感受到诗歌中的情感变化，理解诗人如何通过诗歌表达自己的情感。在小组合作中，学生通过角色扮演，尝试用自己的语言和情感表达诗人的心情，增强了情感共鸣。

-学生通过分析诗歌的结构和布局，学会了如何构建自己的文学作品。例如，在写作时，学生开始注意文章的开头和结尾，使文章结构更加完整。

-学生在课后拓展学习中，通过阅读更多雪莱的诗歌和其他浪漫主义文学作品，拓宽了文学视野，提高了文学素养。学生在阅读笔记中记录了自己的阅读心得和感悟，体现了对文学的热爱和对知识的追求。

-学生在完成作业和拓展学习的过程中，学会了自主学习和反思总结的方法。学生能够独立完成诗歌分析作业，并在作业中提出自己的见解，同时能够对自己的学习过程进行反思，找出不足之处并制定改进计划。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课，我们深入学习了雪莱的《致云雀》一诗，通过分析诗歌中的意象、情感和修辞手法，理解了诗人对自由、美好生活的追求和对生命意义的探索。同学们积极参与课堂讨论，展现了良好的文学鉴赏能力和批判性思维。

1.总结诗歌中的核心意象：云雀作为自由、希望和永恒的象征，在诗歌中扮演了重要角色。

2.回顾诗歌的情感表达：诗人通过描绘云雀的飞翔和歌唱，传达了对美好生活的向往和对生命的热爱。

3.强调修辞手法的作用：比喻、拟人等修辞手法增强了诗歌的意境和表达效果。

当堂检测：

为了检验同学们对本节课内容的掌握情况，下面进行当堂检测。请同学们独立完成以下任务：

1.请简要描述《致云雀》中云雀的象征意义。（5分钟）

2.分析诗歌中的一处比喻或拟人修辞手法，并说明其作用。（10分钟）

3.结合自己的生活体验，写一段关于自由和希望的感悟，要求使用至少一种本节课学习的修辞手法。（15分钟）

检测过程中，教师将巡视课堂，解答同学们的疑问。完成后，请同学们互相交换作业，进行批改和反馈。教师将选取几份作业进行点评，总结同学们的优点和需要改进的地方。

当堂检测完成后，教师将根据同学们的作业情况，给出针对性的学习建议，帮助同学们更好地理解和掌握诗歌鉴赏的方法。同时，鼓励同学们在课后继续阅读雪莱的诗歌和其他文学作品，提升自己的文学素养。课后作业1.请结合《致云雀》中的具体诗句，分析云雀在诗中的象征意义，并阐述这一象征意义对你有何启示。（答案：云雀在诗中象征着自由、美好和永恒。启示：我们应该追求自由的精神世界，保持对美好生活的向往，并坚持不懈地追求自己的理想。）

2.针对诗歌中的某一节，描述诗人是如何运用拟人手法来表达自己的情感的，并分析这种手法的效果。（答案：例如，诗中的“唤醒了大地”一句，运用了拟人手法，将云雀赋予了唤醒大地的能力，表达了诗人对大自然的敬畏和对生命力的赞美。这种手法使得诗歌更具生动性和感染力。）

3.请从《致云雀》中选取一句你认为最富有哲理的诗句，解释其哲理内涵，并谈谈你的感悟。（答案：诗句：“永远歌唱，永远欢悦。”哲理内涵：生命的真谛在于不断追求美好，保持乐观的心态。感悟：这句话告诉我们，无论生活中遇到什么困难，都要保持积极向上的态度，用歌声和欢笑去面