“双减”背景下对小学语文作业设计的认识

“双减”背景下对小学语文作业设计的认识

新小学语文课程标准提出“现代社会要求公民具备良好

的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的

视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能

力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”这就说明

在现代社会，对人才出现了不同的要求，那么在人才培养上,

也应该出现不同的途径及方法。而作为课前课后的纽带，联

系学校与家庭的作业，更应该摆在突出位置上。

一传统作业的弊端

1、作业重复机械，学习效果不佳。在国家大力倡导“双

减”，严格贯彻落实五项管理政策下，对学生作业量提出了

切实减负的硬性要求，但是一线老师在落实这一政策时表现

的比较焦虑和担忧，课后巩固在哪里?成绩提高从哪里抓?题

型训练怎么保证？怎样才能做到优化作业设计和评价设计?

一系列问题需要老师们一一权衡和取舍，更重要的是观念。

因此，作业机械重复、题型交叉叠加，导致学习效果不佳。

2、作业布置一刀切，忽视个体差异。新课标中提出“课

文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生

的个体差异和不同的学习需求。”但是，现在老师布置作业,

为了便于管理、便于检查，常常千篇一律，不管学生的基础

怎样，学习程度如何，接受能力如何，所有学生在作业的数

量和难度上都一样。这样，成绩好的学生认为太容易，造成

“吃不饱”的现象，而那些基础弱、成绩差的学生，认为自

己跟不上，完成不了，而出现“吃不了”的现象。

3、以书面作业为主，作业形式单一。在传统观念上，

家长和老师一致认为只有在作业本上写的才是作业，而且认

为书面作业好衡量学生对知识的掌握情况，正确对错可以一

目了然。而别的形式，就不能算做有效的作业，老师和家长

尚且如此，学生更不用说。就像我们班，每次布置的背诵任

务，哪怕只是一个自然段，第二天检查的时候发现学生才开

始读起来。我认为，只要是对知识进行了巩固，技能得到了

提高，实施过程中方法得当且适宜，学生受到了情感熏陶并

得到了一定的德育教育，那就是一项值得提倡的好作业。《基

础教育课程改革纲要》提出：“改变课程实施过于强调接受

学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐

于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取

新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能

力”。

二新课标中的作业设计

1、以作业为纽带，注重人文性。《小学语文课程标准》

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文

作业作为语文课程学习的重要基石，也要具备人文性的特

征。我们老师和家长，不能只把作业看成是简单的书面符号,

而应该把作业看成是一座沟通老师、学生、家长三方心灵的

桥梁，是孩子、家长和老师三方在孩子成长路上个人综合能

力的试金石。它反映了孩子成长的足迹一一德的同化、智的

提升、美的熏陶、劳的所获和体的锻炼。我们老师在批改作

业时，都喜欢评分数或等级，学生翻开作业也只是关注是否

全对或者哪个题出错了，除此以外，教师和学生之间再没有

什么过多的交流。我们可以尝试在评价学生的作业时，要带

着感情，换一种批阅方式，如：鼓励或安慰性的话语、个性

的小印章、彩色的星星，可爱的笑脸，鲜艳的花朵、简笔

画……，都可以激发学生的作业动力，增强学习动力，让学

生体会到老师的关心和关注，如果作业评价中注重了人文

性，就正如《基础教育课程改革纲要》中所言“改变课程评

价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教

师提高和改进教学实践的功能」

2、以作业为平台，开创实践性。小学语文新课程标准

提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实

践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜

刻意追求语文知识的系统和完整。”因此老师在布置语文作

业时，要充分注意到语文学习过程中的实践性，开发学生的

实践行为，培养学生的实践精神。如：上到《树和喜鹊》这

一课时，老师可以布置学生回家和父母种一棵小树，为地球

的绿化做贡献，体验劳动的乐趣；学了《只有一个地球》，

建议学生为家乡的环保设计一条标语，增强学生的环保意

识；学了《北京的春节》，鼓励每个学生通过参与、走访、

调查等多种方式了解本地的传统风俗，还可以收集几幅喜欢

的对联，学习对联文化，并倡议擅长书法的同学为家里写对

联。

3、丰富作业形式，增强趣味性及多样性。兴趣是人一

生最好的老师。如果，把作业布置得富有趣味性，那么学生

不仅乐做，乐学，而且，做中学，学中做，作业效果定会事

半功倍。趣味性的作业形式多样，例如：学了《让我们荡起

双桨》，我们可以布置学生们来学唱这首歌，增加学习乐趣;

学了《大青树下的小学》，可以让学生们画一画自己美丽的

校园；学了《将相和》，让学生表演这三个故事，可以尝试

编排一个课本剧；学了《这片土地是神圣的》，带学生去校

外的田野研学，农民伯伯的辛劳，感受大地母亲的伟大，试

写研学感受；学了《黄山奇石》，带学生去踏青，感受四季

之美，游玩本地山水美景，让学生仿写一篇游记；学了《蟋

蟀的住宅》、《爬山虎的脚》、《画杨桃》等课文，让学生学会

观察，培养观察能力，撰写观察日记，激发学生对大自然的

热爱；学了《鲁滨逊漂流记》、《景阳冈》，可以激发学生对

世界及中国古典文学的热爱，建议学生课后阅读其他世界