小学五年级下册英语说课稿【三篇】

小学五年级下册英语说课稿【三篇】

Unit5Ha*ingagreattrip

一、教材内容剖析

本课时的教学内容为新起点五年级下册第五单元教材第56-57页内容，即：

Getready,AListenandtick,BChantandsay和CLet'swrite.在A局部，借

助Getready图和对话录音，情境化地呈现了本课的目的词：wenttothebeach,

drankcolddrinks,swaminthesea,ateice-cream,wenttotheStoneForest,bought

somegifts,sawflowers,tookpictures等短语;让学生通过看、听、选择等路径来

感知并学习这些短语。B局部通过歌谣匡助学生操练词汇并学习此外两个目的词,

同时领略Itwasboring.等句子在交际情境中的运用。C局部是学生根据语境，使

用得当的词语填空。

二、学生情况剖析

五年级的学生在本套教材第八册的第三单元学习了Tra*elPlans学习了sea,

ski,eatseafood,*isittheMogaoCa*es,WestLake,rowaboat,theGreatWall,

takephotos等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语，学生能够用We

can...初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。这些为本节课的顺利发展打

下了基础。

三、教学目的

通过本节课的学习，学生能够到达以下目的：

1.能够听懂、会说wenttothebeach,drankcolddrinks,swamin

thesea,ateice-cream,wenttotheStoneForest,boughtsomegifts,sawflowers,took

pictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够根据语境选择得

当的单词形式填空。

2.能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游情况的功能句Iwentto...I

climbed...等操练本单元的重点词汇。

3.能够根据语境选择单词的得当的形式填空。

四、教学重难点

教学重点：

能够听懂、会说wenttothebeach,drankcolddrinks,swaminthesea,ateice­

cream,wenttotheStoneForest,boughtsomegifts,saw

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flowers,tookpictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够根据

语境选择得当的单词形式填空。

教学难点：

能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游情况的功能句Iwentto…I

climbed...等操练本单元的重点词汇。

五、教学步骤

L热身（唱一唱）

T:Goodmorning,boysandgirls.

Ss:Goodmorning,MissFan.

T:Lookatthesebeautifulpictures.Whereisit?（点击课件，浮现三亚风

景图片）

Ss:Sanya.

T:Great!Isitabeautifulplace?

Ss:Yes.

T:DidyougotoSanya?

Ss:Yes./No.

T:WhendidyougoSanya?

S:Iwentthere...

T:XXwenttoSanya.0urfriend------BillwenttoSanya,too.WhatdidBill

dothere?Let'sha*ealook.

设计用意：开门见山，直入正习题。

2.学习（学一学，练一练）

（1）单词教学

①教学wenttothebeach

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T:Whereisit?（点击课件，浮现海滩）

S:海边/沙滩

T:Yes.It'sbeach.（点击课件，浮现beach单词）Howtoread

theword?（浮现teach,each）

学生读单词，根据旧单词试着拼读新单词。

设计用意：用旧单词学习新单词的方法，培养学生学习能力。

T:/bi:t?/

S:/bi:t?/

T:Doyoulikethebeach?

S:Yes.

T:Whatcanyouseethere?

S:Icanseethesea,thesandand...

T:Isitbeautiful?

Ss:Yes.

T:It'ssobeautiful,soBillwenttothebeach.（点击课件，浮现went）went

tothebeach

Ss:wenttothebeach

T:Lookatthepicture.Billwenttothebeach.Whoelsewenttothebeach?

Ss:Biirsparents.

T:Youareright.Youshouldgotothebeachwithyourparents.

设计用意：在学习的过程中适时进行安全教育是必须的。

T:Whowenttothebeachinourclass?

S:Me.

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T:Billwenttothebeach.XXwenttothebeach,too.What

didBilldothere?

设计用意：在说四周同学的经历的时候，同时也是稳固新学的动词过去式。

②教学swaminthesea

T:Theseaisblue.It'shot.Billswaminthesea./sw?m/S:/sw?m/

T:Bill.（老师引导学生说图）

S:Billswaminthesea.

T:Didyouswiminthesea,XX?

S:Yes.

T:XX__.（老师引导学生用学过的动词过去式短语说句子）S:

XXswaminthesea.

③教学drankcolddrinks

T:Billswamintheseahalfanhour.Hewastired.Whatdidhedothen?

Look!（点击课件）He.（老师引导学生说句子）Drankhotdrinks?

S:No.

T:Billdrankcolddrinks./dr??k/

S:/dr??k/

T:Canyoudrinkcolddrinkafterexercises?

S:No.

T:Drinkingcolddrinksafterexercisingisnotgoodfbrourbody.You

shoulddrinkwarmwater.Right?

S:Yes.

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T:Didyoudrinkcolddrinksinlastsummer?

Ss:Yes./No.

T:AfterBilldrankcolddrinks,heswamintheseaagain.Heswamand

swam.Halfanhour,hewastiredagain.Whatdidhedo?

④教学ateice-cream

T:Look!（点击课件）Heateice-cream,/eit/

S:/eit/

T:Whatdoesa-esay?

Ss:11says/ei/.

T:OK.WasBillright?

S:No.

T:Whatshouldhedo?

S:Heshoulddrinkwarmwater.

T:Cle*er.

⑤教学wenttotheForestStone

T:BillwenttoSanya.WhataboutLily?WheredidLilygo?Look!（点击

课件）Whereisit?

S:Kunming.

T:Goodjob.DidLilygotoKunmingwithherparents?

S:No.

T:Who?

S:...

T:LilywenttoKunmingwithheruncle'sfamily.Wheredid

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Lily*isit?Look!（点击课件）Whereisit?

S:石林

T:theStoneForest

Ss:theStoneForest

T:TheStoneForestis*erybeautiful.Lilywentthere.Whowenttherein

ourclass?

S:Me.

T:Whatdidyoudothere?

S:…（老师匡助学生用过去式表达）

⑥教学sawflowers

T:Look!Whatarethese?

S:Flowers.

T:Beautiful?

S:Yes!

T:LilywenttotheStoneForest.Theflowerswerethere.L

ilysawflowers,/s?:/

S:/s?:/

T:Isawmanyflowers.Didyouseeflowers?（手指课件上面的花儿）

S:Yes.Isawflowers.

⑦教学tookphotos

T:WhatdidLilydoafterseeingflowers?（点击课件，浮现词组和旧单词）

S:tookphotos

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T:Youaresocle*er.WhotookphotosforLily?

S:Lily'suncle.

T:Good.Didyoutakephotoswhenyouhadatrip?S:Yes.

T:OK.Wewilltalkaboutyourphotos.

⑧教学boughtsomegifts

T:WhenLily'stripwaso*er,shewenttoashop.Whatdid

shedo?（点击课件）

S:boughtsomegifts

T:Right.Whatdidshebuy?

S:Sheboughtsomegifts.

T:Super.

（2）Listenandtick

T:NowopenyourbookandturntoP57.Let'slistenandtick.Takeoutyour

pencils.（点击课件）

学生听音，打勾，班内校正，及时评价。

（3）Chantandsay

T:Lookatthepicture.WhatdidBillandLilydo?S:Bill

swaminthesea.Lilyboughtsomegifts.

T:Readthesentencebyyourself.

学生自己读句子。

T:Areyouright?Let'slistenandfollowit.（点击课件）学生听音跟读,

班内展示，及时评价。

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(4)Lefswrite

T:Lookhere.Whereisit?(点击课件)

S:Sichuan.

T:Whatcanyousee?

S:Icansee...

T:Whatcanyoudothere?

S:Ican...

T:MissFanwenttoSichuanlastsummerVacation.Thisismypassage

aboutmytrip.Canyouhelpmefinishit?

Ss:Yes!学生做练习，班内展示，及时评价。

(5)Homework

1.ReadthedialogueonP56.

2.SayChanttoyourparents.

3.Writeashortpassageaboutyourtrip.

设计用意：家庭作业以说为主，检测学生是否真正掌握本节课的内容。作业

实行分层，让孩子根据自己的学习能力选作，真正实现了以生为主。

六、板书设计

整个板书以本节课的教学重难点为主，辅之以教学评价。评价是这样进行的：

全班分成5大组比赛，看谁得到的小红旗最多。最后用这个板书来进行整节课的小

上外口O

Unit6Holidays

1.教材内容

本节教材重点环绕节日展开，环绕人们时常如何度过节日展开话习题。本课

时要求学生能掌握四个节日NationalDay,Halloween,Christmas,SpringF

esti*al及句型Whatdopeopleusuallydoat…？L...并能自由交流如何度过假

Ho在本课中did引导的普通疑问句及答复也是新知之一。因为在前面第三单元

己浮现了be动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比

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较容易掌握。

2.教材的地位

本节课所选的教学内容是牛津中小学英语6AUnit6o本单元教学环绕节

日展开。在问询节日这局部，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深

入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合

学生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话习题，特殊是西方的

节日，。则需要学生课后及时搜集资料。在实际教学中，本课采用旧话习题先教

新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学

内容之间的连接性。

说目的：

1.教学目的

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结

合，本着这样的认识，我制定如下教学目的。

［认知目的］学生能听、说、读短语及单词：*isitrelati*esandfriends,goto

parties,dressupincostumes,waremasks,makepumpinglanterns,eatlotsofdelicious

food,NationalDay,Christmas,Halloween,SpringFestival,favourite;能运

用When's...?Whatdopeopleusuallydoat...?Didyou...last...?Yes,I

did./No,Ididn't.

等进行白话交际。

［能力目的］能用英语交流在假日中的活动，局部同学能用英语流利介绍节日

的有关情况。

［情感目的］通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣;让学生敢于、乐于

开口，积极参预交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意

识。

2.教学重难点

教学的重点是让学生掌握词组，能运用词组进行交流，初步锻炼学生运用词

组描述节日的能力;难点是让学生认识时态的变化，及意识到词组的不同运用能

造就语言的丰盛性。

说教法：

1.教法设计

根据英语这门课自身的特点及六年级学生的兴趣，我通过设计详细形象的情

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景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理

解。同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、

生生之间的多向交流中进行故意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，

培养他们学习致用的能力。

2.学法指导

引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐步心得新语言项目方案的功能，让学

生在多条理的练习中领略到学习英语时“运用”的须要性，鼓励学生积极思维，斗胆

尝试。

3.教学伎俩

根据本课的教学内容、教学目的、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地

激发学生学习兴趣，从而能积极主动参预学习。教学中运用多媒体课件、图片等

教学辅助伎俩，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程

自然轻松，更能较好地启智开思。

说过程：

1.热身(Warmup)

(1)宣布本节课的学习方式：小组竞赛。以坐位分成四个参赛小组，按每一

个同学的课堂表现为本组加星，课末评出WINNER。然后，开始“每课一句”，

本节课所教授的句子是“Liteislongifyouknowhowtouseit.”

［设计用意］学习方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗

志和为本组争星的表现欲。“每课一句”是我在六年级开始每堂课上设置的一个必

备环节。这个环节主要教学生一些妙言警句。这些句子既丰盛了学生的词汇量，

提高了他们的表达能力，同时也让他们学到了地道的英语表达方式。从而为学习

英语创设一个良好的气氛。

2.以旧带新［leadin］

提供话习题Birthday,师生自由交流，然后用“Howdoyouspendyour

birthday?”引出本课的新句型“Whatdoyoudoonyourbirthday?^^进而再导入“D

idyou…lastbirthday?”及答复。然后用Colour话习题引出句型Myfa*ourite

［设计用意］通过旧知识滚出新知识，是我常用的教学方法之一。以旧带新，

学生可以比较轻松地掌握本课的句型。同时把新句型和老话习题交融。有助于培

养学生的语言思维能力的开放性。

3.呈现、操练(Presentation,Practice)

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承接Colour话习题，引出第一个节日：NationalDay0利用课件呈现中国

国旗。老师引导的话如下：

T:Myfa*ouriteisred.BecauseChineseflagisred.Themaincolour

inChinaisredonimportantdays.Ilo*eChina,so

Ilikered.Ilikered,becauseI'mfromchina.DoyoulikeChina?Doyoulike

rednow?

S:Yes...

T：Doyouknowmycountry'sbirthday?

S:ThefirstofOctober.

T:Whatholidayisonthatday?

S:NationalDay.

［设计用意］找到话习题与所授新知的契合点，让学生很自然地从一个话习

题向另一个话习题过渡，从而开始了本节课Holiday的话习题。同时英语其实

不是仅仅是一种工具，它是能够表现出情感的。在此由红色引出中国，由中国引

出它的生日，简略的几句带有感染力的话就能激发学生的爱国热情。

接着用在谈论生日时所学的句型让学生谈论一下国庆节，使所学知识处于不

断的滚动复习稳固之中。用Guess猜下一个节日Halloween.猜出来后，利用谜

面锻炼学生听与说的能力。

［设计用意］因为Halloween节日在5A的书上有专门的一单元的介绍，所以

尽管它是一个外国的节日，可是学生对它其实不生疏。利用谜面，让学生读一读，

说一说，谈一谈。在此环节充分锻炼学生的白话表达能力。

圣诞节的出示用一首轻盈明了的CHANT作为引入，同时让学生看一段

配上音乐的介绍资料，然后用今天要掌握的句型来问一问。之后，浮现了一个

有关圣诞节的小故事，让学生自由浏览，然后完成后面的标题。

［设计用意］在课中关注学生的注意力的放松。高输入量的学习会让学生很

快有疲劳的感觉，从而降低学习效率。在此环节，设计了CHANT和一段

了解性文字的浏览，就是给学生创设了一段歇息的时间。然后再根据高年级学

生的英语浏览能力的培养需要，适时进行一篇漫笔浏览。

圣诞节后进行春节的教学。用一封来自外国朋友的信引出春节。这是一个美

国的朋友，她先介绍了一下人们如何过圣诞的情况，然后向中国的朋友问了三个

有关春节的问习题:WhatholidayisthepopularholidayinChina?W

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henisit?Whatdopeopledoonthatday?老师让学生四人一组讨论后再反应答

复。

［设计用意］在这儿浮现了一封的书写方式，同时很好地导出了下面的内容，

老师给学生提供了广阔的自由想像和发挥的空间，让学生运用所学的语言进行扩

展性练习。

4.拓展、稳固(Extension,Consolidation)

(1)Listenandnumber

(2)Sayouttheholiday

将一些没有学过的节日搜集在一起，让学生猜测出意思，并能说出时间。

(3)Tryyourbest

按自己的能力选做一习题，标题要求由难到易，选择不同程度的习题所取得

的加星也不断增加。

［设计用意］检查一节课的教学效果，课外知识的拓展，丰盛学生的知识面。选

做习题的设置，再次调动起学生的积极性。本来绝望获胜的小组，此时又有了一

次时机，不甘失败的心理睬让他们充分发挥潜能;而本来胜利在望的小组，此时

又有了危机感，让他们不敢漫不经心。于是一场比拼实力的竞争又在无形之中

展开了。他们不断调动出潜能，能于同学互帮互助，一种为本组争光的主人翁意

识也在不断膨胀中。从而形成为了一个积极的参预气氛。

5课后作业(Homework)

(1)Lookandwrite

(2)用至少五句话介绍一个节日。

［设计用意］稳固所学，将课内的学习延伸到课外。

Unit7There'sapostoffice

一，剖析教材和教学内容：

《新目的英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动，强调“语言应用”，培

养“创新、实践能力”，开展“学习策略它采用任务型语言教学(Task-basedL

anguageTeaching)模式。教材中每单元都设计一个或者几个与该单元话习题

有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交

流，培养运用英语解决实际问习题的能力。

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本单元的教学主要内容是：学习“问路指路”的常用表达方式，该话习题与

学生的日常生活严密联络在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的

综合能力很有匡助，特殊是说的能力。

本单元仍在继续学习普通现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最基

本的一个时态。新课程规范要求学生重点掌握普通现在时，这在英语中使用频率

很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的匡助。

二，剖析教学对象：

本节课授课对象是5年级学生。通过5年级上的英语学习，学生已经学过词

汇：big,small,old,new,以及句型：Whereis...?It'sin/on/under/...0而本

单元教学主要内容指路问路对地点特征描述都可以用到上述的词汇和句型。经

过上半学期的学习学生已经积攒了一定的词汇，掌握了一定的目的语，已经具备

了一定的听说读写能力。另一方面，这个年龄的学生乐于接受新事物，本单元学

习的问路指路常用表达方式很实用，能够激发他们学习的乐趣。

三，教学目的

根据《英语课程规范》关于总目的的详细描述，结合第七单元的教材内容，

我按知识，能力，情感三个方面将本单元SectionA局部的教学目的细化：

L知识目的:

使学生重点掌握表示建造物品种的名词，如postoffice,hotel,bank,

supermarket,street,payphone,a*enue,方位介词，如nextto,acrossfrom,infront

of,near,between,behind,以及短语gostraight,turnleft。

使学生掌握重点句型，Istherea/an...?Yes,thereis.No,thereisn't.

Where's…？It's....

2能力目的：

使学生能够用正确的方位介词描述XXXX一场合各建造物之间的位置关系;

使学生能够运用普通现在时问询街道上XXXX一场合的位置以及能够运用

所学语言为别人指明XXXX一场合的路线；

3.情感目的：

1）通过运用简略的问路和引路的交际用语，学会互相合作，培养乐于助人的

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精神。

2）通过运用问路和引路的交际用语、匡助各个条理的同学树立自信心，敢于

用英语进行交际。

四，剖析教学重点和难点

教学重点是掌握表示建造物品种的名词以及方位介词;能环绕“问路与指路''的

交际用语进行交际。

教学难点是学会应用适宜的方位词和短语描述指路的信息。

五、教学方法和伎俩

根据以上对教材的剖析，结合学生已掌握的知识，本课我将使用任务型教学

法，以活动教学为主，合作学习贯通课堂，在教学中采取以老师为主导，学生为

主体的各种互动方式进行教学，，以此不断提高学生听、说能力;通过播放听力录

音匡助学生相熟听力教学技巧，引导他们理解对方问路、知路需求，熟练指明

方向;积极创设有利英语语言环境，不断提高学生英语学习兴趣与激情，引导他

们熟练运用英语听、说、读、写、译综合技能。

六、教学过程

根据七年级初一学生的身心开展特点，结合本课教学内容，我在教学中采用

了四个环节：导入、知识呈现、任务型练习、作业布置。

本课导入，我采用小组竞赛抢答问习题的方式。将本班分成四个小组，每一

个小组派一位代表来抢答，抢答正确率的一组获胜。问习题是关于地点名词的。如：

wheredoweborrowbooks?Wheredowesendletters?Wherecanwestayby

payingfortherooms?等。这局部导入的目标主要是引起学生的兴趣，引出1A

局部浮现的地点新名词。然后用PPT以一张张图片的形式呈现postoffice,

library,hotel,restaurant等，边出示边领读这些地点名词。再随机抽取要求学生

看PPT上的图片说出这些地点，最后让学生完成1A的单词和图片配对练习。

这个环节的设计既是为了呈现稳固地点名词，也是为了后面局部的学习做准备。

接下来趁热打铁完成1B的听力练习，圈出1A中听到的地点，并且校对。接下来，

我会与一位基础较好的学生进行1Cpairwork的示范，然后给出2到3分钟时间让

学生两人一组进行操练，再抽几组进行反应。对于基础相对较差的学生，我会在板

书中呈现关键句型赋予他们须要的匡助，Istherea...nearhere?Yes,thereis.Ifs

on....

在进入2A前，我会请班上3位学生一起站到讲台上来。请A同学站在B同

学的旁边，指着A问其他同学，“WhereisA?”让学生使用方位介词答复这个

问习题。“AisnexttoB.”然后请B同学和C同学面对面的站着，指着B问其

他同学，“WhereisB?”再请C站到A和B的中间，指着C问其他

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