小学教学设计学情分析教材分析课后反思《This is Jenny speaking.》教学设计

《ThisisJennyspeaking.》教学设计

一、说教材

教材内容：

Unit7的主题为Communications。本单元我们主要学习打电话、发送电子邮件和

现场报三种交际方式的英语表达。LessonlThisisJennyspeaking.文本内容

以Jenny给LiMing打电话，接电话的是李明妈妈，妈妈请李明来接电话展开。

所以打电话的常用语：Thisis…speaking.\MayIspeakto…？\Holdon,please!

就成了本节课的语用重点。

学情分析：Thisis…句型在三年级上册学生已掌握，在此基础上学生只需要掌

握speaking的读音，因此本句型对学生来说容易接受。MayIspeakto…？这一

句型重点也是在speak的读音上，只要把单词speak操练好，句型学习就很容易

了。生活中孩子们经常说hold住、hold不住，因此Holdon!应该也不是难点。

基于此制定

一、教学目标：

1、语言知识目标

(1)使学生能听懂、会说、正确认读单词：speak、may、call及短语holdon、

dosometrainingo

(2)能听懂、会说、灵活使用语用句型Thisis…speaking.\MayIspeakto…？

\Holdon,please!

2、能力目标：

能熟练运用句型“Thisis…speaking.MayIspeakto…？

Speaking./Holdon,please.打电话。

3、情感目标：交流使人学习，沟通使人进步。

二、教学重点：

1、能正确认读单词speak、may、call及短语holdon、dosometrainingo

2、能灵活使用目标句型打电话Thisis•••speaking.\MayIspeakto…？\Hold

on,please!

三、教学难点：如何灵活运用语用句型打电话。

四、教具准备：

电话、单词卡片、教学光盘、自制简易电话筒、长细线、课件

五、教学过程

Stepl.Warmer

Singasong:ThisisJenny.

设计意图：ThisisJenny.和本课文本中目标句型ThisisJennyspeaking.很

相似，为新句型的学习做铺垫。。

Step2.Presentation

1、Lookandsay（挂图）

过渡句：Jennyisourgoodfriend.Now,whatisJennydoing?

Look,Jennyiscalling.（老师做打电话的动作帮助学生理解calling的意思）

LiMing'smumiscalling.Theyarecalling.

通过PPT上几幅图片练习calling

iscalling.XXXiscalling.XXXiscalling.

设计意图：在文本挂图的帮助下感知、理解、学习并初步运用call。

过渡句：Now,let'slookatthepicturesonebyone：Whoarethey?

Ss：JennyandLiMing'smumarecalling.

Here'sLiMing.Heisinthebedroom.

Now,lookatJennyandLiMing,theyarecalling.

设计意图：在文本图片的帮助下了解故事的人物Jenny、LiMing、LiMing'smum

及故事内容：打电话。

2、Watchandfind.（利用视频）

①过渡句：Look,JennyiscallingLiMing'sMum.Whatdotheysay?Look>

listenandfind.

Jennysays:ThisisJennyspeaking.MayIspeaktoLiMing?

speak说、谈话

通过PPT上几幅图片练习：Theyspeak.TheyEnglish.

They.

LiMing'smumsays:Holdon,please!

板书：Thisisxxxspeaking.

MayIspeakto...

Holdon,please!

©Practiceinpairs：

A:ThisisJennyspeaking.MayIspeaktoLiMing?

B:Holdon,please!

设计意图：在文本图片的帮助下，感知、学习并初步运用本课目标句型Thisis

Jennyspeaking.MayIspeaktoLiMing?Holdon,please!

3、Watchandanswer（课文视频）

过渡句：Look,Now,JennyistalkingwithLiMing.WhatdoesJennysay?

Watchandanswer.

以选择题形式出现问题WhatdoesJennysay?供孩子们选择

WhatdoesJennysay?

A:SportsDayiscoming.（配上图片）

B:Letsdosometrainingtomorrow.（酉己上图片）

C:Hi,Jenny.

设计意图：在文本语境的帮助下感知、学习并初步运用dosometrainingo

4、listenandrepeat.（点读笔）

设计意图：进一步感知文本内容，模仿语音语调。

5、Readinroles.（戴头饰、借助电话等道具）

设计意图：进一步理解文本内容。

（三）Practice

①Happyweekend：周末来了，你打电话约你的朋友一起去活动。

出示学生对话的视频作范例

A：Hello,thisisAspeaking.MayIspeaktoB?

B：ThisisBspeaking.

A：TodayisFriday.Weekendiscoming.Shallwe...?

B：OK.\Great!\Sorry,Iwillvisitmygrandma.

②孩子们展示（用英语打电话）

设计意图：两人一组，在“约同学周末一起活动”的情境中，灵活使用目标句型

Thisis***speaking.\MayIspeakto***?\Shallwe...?

2、打电话慰问生病的好朋友：你的好朋友Tina生病请假了，你打电话慰问一下

好朋友。（接电话的人不是要找的人）

①出示学生对话的视频作范例

A：Hello,thisisXXXspeaking.MayIspeaktoTina?

B：Holdon,please!Tina,XXXiscalling.

Tina：Hello,A

A：AreyouOK?\Areyouallright?

Tina：I'mOK.\Ifeelbad.\Notsobad.

A：Takecare（注意身体）.

Tina：thankyou!

A:Goodbye.

Tina：Bye.

②小组展示（打电话问候生病朋友）

设计意图：三人一组，在“打电话慰问生病的好朋友”的情景中，灵活使用目标

句型Thisis***speaking.\MayIspeakto・・・?\Holdon,please!

（四）Production

看绘本书

（五）Summax'y总结知识点；交流使人学习，沟通使人进步。

（六）Homework

1、会默写单词。

2、读熟课文。

3、完成配套练习册Unit7的练习。

五、说教学评价

在本节课中，我从激发学生的兴趣入手，采用歌曲、游戏、竞赛等活动形式，让

学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感觉语言，在轻松愉快的

语言活动中输入语言。还注重学生能力的训练，采用个人展示、两人一组展示、

小组合作相结合的形式，既培养学生的个性，也培养孩子们在小组活动中相互合

作、相互沟通和交流的能力。

六、教师板书：

Unit7LessonlThisisJennyspeaking.

Thisisxxxspeaking.

MayIspeakto...

Holdon,please

二、说教法

1、通过singasong帮助学生，复习相关语言知识，自然导入课题。

2、在呈现环节中，尽可能的让学生在文本挂图、课文视频的帮助下感知、理解

学习所学新知，并在创设语境中让孩子们初步运用所学新知，充分做好语言知识

的输入。

3、在练习环节中，创设生活真实的语境：打电话约同学周末一起去活动；打电

话慰问你生病请假的好朋友，让孩子们操练语用句型。

4、在操练环计中，结合微视频多媒体辅助手段，给出范例，充分调动学生的感

官，引导孩子们顺利完成操练活动。

三、说学法

语言是交际的工具，语言交际活动都是在特定的情景中进行的。课堂上，学生通

过跟读文本视频、观摩微视频、跟读点读笔等形式充分利用文本情境来模仿语言、

学习语言。在创设真实的情境中操练语言。

学情分析：

Thisis...句型在三年级上册学生已掌握，在此基础上学生只需要掌

握speaking的读音，因此本句型对学生来说容易接受。MayIspeak

to...?这一句型重点也是在speak的读音上，只要把单词speak操练

好，句型学习就很容易了。生活中孩子们经常说hold住、hold不住，

因此Holdon!应该也不是难点，基于此制定.

本课是让学生学会用Thisis...speaking来进行交际。

在本节课中我让学生自制了建议的电话通，学生对这一事物非常感兴

趣，积极性大大地被调动了，争先恐后的进行对话表演，也带动了原

本班上不是很活跃的学生，效果很好。最主要的是，学生通过这节课

的学习，了解了中西方打电话的不同方式，学会了用英语进行交际。

同时，也让学生了解到电话在日常生活中的重要性以及要经常和自己

的朋友亲人打电话保持联系，增进感情，使情感得到升华。

教材分析：

Unit7的主题为Communications。本单元我们主要学习打电话、

发送电子邮件和现场报三种交际方式的英语表达。LessonlThisis

Jennyspeaking.文本内容以Jenny给LiMing打电话，接电话的是

李明妈妈，妈妈请李明来接电话展开。所以打电话的常用语：This

is...speaking.\MayIspeakto...?\Holdon,please!就成了本节

课的语用重点。

打电话慰问生病的好朋友：你的好朋友Tina生病请假了，你打电话

慰问一下好朋友。（接电话的人不是要找的人）

出示学生对话的视频作范例

A：Hello,thisisXXXspeaking.MayIspeaktoTina?

B：Holdon,please!Tina,XXXiscalling.

Tina：Hello,AA：AreyouOK?\Areyouallright?Tina：I'mOK.\

Ifeelbad.\Notsobad.A：Takecare（注意身体）.

Tina：thankyou!

A:Goodbye.Tina：Bye

《ThisisJennyspeaking》教学反思

语言是交际的工具，语言交际活动都是在特定的情景中进行的。课

堂上，学生通过跟读文本视频、观摩微视频、跟读等形式充分利用文

本情境来模仿语言、学习语言，在创设真实的情境中操练语言。对

本节课反思如下：

1、在热身环节，结合微视频多媒体辅助手段，给出范例，充分调动

学生的感官，同时了解感知相关语言知识，自然导入课题。

2、在呈现环节中，尽可能的让学生在文本挂图、课文视频的帮助下

感知、理解学习所学新知，并在创设语境中让孩子们初步运用所学新

知，充分做好语言知识的输入。

3、在练习拓展环节中，创设生活真实的语境：打电话约同学周末一

起去活动；让孩子们操练语用句型。

不足之处：

1、上课中老师亲和力不够，过于严肃，使得学生在课堂上也过于紧

张，气氛有些压抑，不太活跃

2、教学语言过于繁琐，容易给学生造成听课压力

3、学生操练时间还不充足，应在多给学生些自由时间进行操练，真

正达到会用英语的教学目的。