外研版（2019）必修第一册 Unit 5 Into the wild Starting Out &Understanding ideas 教案

外研版（2019）必修第一册Unit5IntothewildStartingOut&Understandingideas教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图二、核心素养目标1.语言能力：通过学习Unit5"Intothewild"，培养学生运用英语描述自然环境和户外活动的语言能力，以及理解和分析文章中关于户外探险的信息和观点。

2.文化意识：引导学生了解和尊重不同文化背景下的户外探险活动，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：鼓励学生在阅读过程中进行批判性思考，分析文章结构，推理作者观点，形成自己的见解。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过课堂活动和实践任务，提高学生的英语学习兴趣和自信心。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语语法结构和词汇，能够进行简单的日常交流。

-学生对户外活动有一定的了解，可能已经接触过一些相关的英语表达。

-学生在之前的单元中已经练习过阅读理解和信息提取的技能。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对户外探险和自然环境通常表现出浓厚的兴趣，这有助于激发他们的学习动力。

-学生具备一定的英语阅读能力，但分析性和批判性思维能力有待提高。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过实践和体验学习，有的偏好通过视觉和听觉输入信息。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解文章中的一些专业术语和复杂句子结构上遇到困难。

-学生可能不熟悉如何运用英语描述户外探险的细节和情感体验。

-学生在分析和评价文章内容时可能缺乏足够的批判性思维能力。四、教学方法与手段1.教学方法：

-讨论法：通过小组讨论，激发学生对户外探险话题的兴趣，促进思维碰撞和信息交流。

-情境教学法：模拟户外探险场景，让学生在模拟情境中运用所学语言，提高实践能力。

-任务型教学法：设计相关任务，引导学生通过完成实际任务来学习英语，增强学习的实用性和趣味性。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用多媒体设备展示户外探险的图片和视频，增加直观感受，提高学习兴趣。

-交互式电子白板：利用电子白板进行互动教学，如填空、匹配等练习，增强学生的参与感。

-在线学习平台：利用在线学习软件，为学生提供额外的学习资源和练习机会，支持个性化学习。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

-利用一张引人入胜的自然风光图片或户外探险视频片段，引导学生思考他们对野外探险的印象和期待。

-提出问题：“如果你有机会进行一次户外探险，你会选择去哪里？为什么？”让学生简短分享自己的想法。

-引导学生关注Unit5的主题，并简要介绍即将学习的StartingOut&Understandingideas部分的内容。

2.新课讲授（15分钟）

-阅读StartingOut部分，让学生找出文章中的关键信息，如探险的目的地、活动和准备工作。

-分析Understandingideas部分的文本，引导学生关注文章结构，识别主题句和支持细节。

-讨论文章中的观点和论据，让学生理解作者对户外探险的看法，并鼓励他们提出自己的见解。

3.实践活动（10分钟）

-分组进行角色扮演，每组根据文章内容模拟一次户外探险的规划和准备过程。

-学生需要用英语讨论并记录他们的探险计划，包括目的地、所需装备、安全措施等。

-学生向全班展示他们的计划，并用英语解释他们的选择和考虑。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论以下三个方面：

-学生讨论文章中的探险活动对个人成长的影响，举例说明探险如何培养勇气、团队合作和自我发现。

-学生分析文章中提到的户外探险可能带来的风险，并提出相应的安全措施，举例回答如何预防这些风险。

-学生探讨文章中未提及的户外探险活动的环境伦理问题，举例回答如何在探险中保护自然环境。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括户外探险的规划、安全措施和环境伦理。

-学生分享他们在实践活动中的体验和学到的新知识。

-教师总结本节课的重难点，强调理解和运用英语描述户外探险活动的语言能力，并布置相关的课后作业。六、学生学习效果学生学习后取得了以下效果：

1.语言能力提升：学生能够使用所学词汇和句型，流畅地描述户外探险的经历和规划，提高了他们的口头和书面表达能力。

2.阅读理解加深：通过对Unit5"Intothewild"的StartingOut&Understandingideas部分的深入阅读，学生能够更好地理解文章的主旨和作者的观点，能够提取关键信息并进行简单的推理分析。

3.批判性思维发展：学生在小组讨论中学会了如何从不同角度分析问题，能够批判性地评价户外探险活动的利弊，并提出自己的见解。

4.文化意识增强：学生通过学习了解了不同文化背景下的户外探险活动，增强了对多元文化的尊重和理解。

5.实践能力提高：通过模拟户外探险规划和角色扮演活动，学生能够在实际情境中运用所学知识，提高了他们的实践操作能力和团队协作能力。

6.安全意识增强：学生在讨论户外探险的风险和安全措施时，增强了自我保护意识，学会了如何在探险中确保个人和他人的安全。

7.环境保护意识提升：学生通过探讨户外探险的环境伦理问题，提高了对环境保护的认识，能够在实际行动中体现环保意识。

8.自主学习习惯养成：学生在完成课后作业和参与课堂活动中，逐渐养成了自主学习和探究的习惯，为今后的学习打下了坚实的基础。

9.学习兴趣激发：通过对户外探险主题的学习，学生表现出对英语学习的浓厚兴趣，增强了学习的内在动机。

10.语言应用能力增强：学生在模拟探险规划和讨论中，学会了如何在实际生活中运用英语，提高了语言应用能力，为未来的学习和工作打下了良好的基础。七、课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂讨论和实践活动环节，教师通过提问检查学生对文章内容的理解程度，以及对户外探险相关话题的知识掌握情况。提问应涵盖文章的主旨、细节信息以及学生的个人见解。

-观察：教师在学生进行小组讨论和角色扮演时，观察学生的参与度、合作情况和语言运用能力，以确保学生能够在实际情境中有效地使用英语。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头报告的方式，评估学生对课程内容的掌握情况，包括词汇、语法结构和文章理解。

具体操作如下：

-在阅读理解环节，教师提出问题，如：“文章中提到的探险活动有哪些？它们分别有什么特点？”

-在小组讨论中，教师观察学生的讨论内容，记录学生的语言表达和思维过程。

-在实践活动后，教师让学生进行简短的口头报告，分享他们的探险规划和安全措施。

-通过这些方式，教师可以及时发现学生在学习过程中可能遇到的问题，如对某些词汇或语法点的理解不足，或是对文章深层含义的把握不够，并给予针对性的指导。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生是否能够正确使用所学知识和技能，如是否能够准确描述户外探险活动，是否能够合理规划探险路线等。

-点评：在批改作业后，教师会给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。

-反馈：教师及时向学生反馈作业评价结果，通过一对一的指导或全班性的反馈，帮助学生理解评价标准，明确改进方向。

具体操作如下：

-教师在批改作业时，标注出学生的语言错误，并提供正确的表达方式。

-教师在作业点评中，强调学生的进步和努力，同时指出作业中的不足，如语法错误、拼写错误或逻辑不清等。

-教师通过课堂或邮件等方式，向学生提供个性化的反馈，帮助学生理解评价标准和改进方法。八、教学反思与总结在完成Unit5"Intothewild"的StartingOut&Understandingideas的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思与总结。

教学反思：

这个单元的教学让我意识到，激发学生的学习兴趣和参与度是教学成功的关键。通过引入图片和视频，我成功地吸引了学生的注意力，让他们对户外探险产生了浓厚的兴趣。然而，我也发现了一些不足之处。

在教学方法上，虽然我使用了讨论法和情境教学法，但在引导学生深入分析文章内容时，我发现部分学生仍然停留在表面层次的理解，缺乏深入思考和批判性分析的能力。这提示我，在未来的教学中，我需要更加注重培养学生的学习策略，例如，通过提问更高阶的问题来促进他们的思维发展。

在课堂管理方面，我发现小组讨论时有些学生参与度不高，可能是由于性格内向或是缺乏自信。为此，我计划在今后的课堂上，更加注重营造包容和支持的氛围，鼓励每一位学生积极参与。

教学总结：

本节课的教学效果总体上是积极的。学生通过学习，不仅掌握了描述户外探险活动的英语表达，还增强了对自然环境的认识和环境保护的意识。他们在小组讨论和角色扮演活动中，展现出了良好的合作精神和创造力。

学生在知识层面上的收获明显，他们能够运用所学知识来描述和规划探险活动，对文章的理解也更加深入。在技能层面，学生的英语听说能力得到了提升，他们更加自信地使用英语进行交流。在情感态度方面，学生对户外探险的兴趣明显提高，对环境保护的重视程度也有所增加。

尽管如此，我也发现了一些需要改进的地方。例如，部分学生在理解文章的深层含义时仍存在困难，这可能与他们的阅读习惯和英语水平有关。针对这一问题，我计划在未来的教学中，增加阅读理解的练习，并提供更多支持，如词汇表和解题策略，来帮助学生更好地理解文本。

改进措施和建议：

-在课堂上，我将增加互动式学习活动，如思维导图和小组辩论，以促进学生批判性思维的发展。

-我会提供更多个性化的反馈，帮助学生明确自己的进步和需要改进的地方。

-为了提高学生的阅读理解能力，我将在课后提供额外的阅读材料，并定期进行阅读理解的测试。

-我会继续关注学生的情感态度，通过激励和鼓励，帮助他们建立自信，积极参与课堂活动。课后作业为了巩固Unit5"Intothewild"的知识点，我布置了以下课后作业：

1.写作任务：描述你的理想户外探险之旅

-让学生撰写一篇短文，描述他们理想的户外探险之旅。他们需要包括目的地、活动、所需装备以及安全措施。要求至少150词。

2.角色扮演：模拟户外探险规划会议

-学生分组，每组模拟一次户外探险规划会议。他们需要讨论并记录探险计划，包括目的地、路线、活动、装备和安全措施。每组提交一份会议记录摘要，总结他们的规划。

3.阅读理解：分析文章中的观点

-提供一篇关于户外探险的短文，让学生阅读并分析作者的观点。要求学生写出至少三段，每段总结文章中的一个主要观点，并用自己的话解释为什么作者持有这个观点。

题型一：文章总结

-题目：根据Understandingideas部分的文章，总结作者对户外探险的看法。

-答案：作者认为户外探险是一种能够让人接触自然、挑战自我和增进团队精神的活动，但同时也需要注意安全和环境保护。

题型二：信息匹配

-题目：将以下探险活动与文章中的描述相匹配：（a）徒步旅行（b）攀岩（c）皮划艇

-答案：（a）文章中提到徒步旅行是一种能够让人亲近自然的探险活动。（b）攀岩能够挑战个人的极限。（c）皮划艇是一种需要团队合作的探险活动。

题型三：情境对话

-题目：假设你和你的朋友正在规划一次户外探险，编写一段对话，讨论你们的选择和考虑。

-答案：A：我想去登山，听说那里的风景很美。B：听起来不错，但我们得确保我们有足够的装备和安全措施。A：对，我们还需要考虑天气和路线。

题型四：问题解决

-题目：如果你在户外探险中遇到了紧急情况，比如迷路或受伤，你会怎么办？

-答案：我会首先保持冷静，然后使用我的手机或卫星电话求助。如果没有信号，我会尝试找到标记的路线或返回出发点。

题型五：创意写作

-题目：写一篇日记，记录你在一次户外探险中的一天的经历。

-答案：日期：XXXX年XX月XX日

今天，我和朋友们进行了一次难忘的户外探险。我们从早上出发，背着装备，沿着山间小路前行。一路上，我们欣赏了壮丽的风景，还遇到了一些野生动物。下午，我们在一片开阔地上扎营，准备晚餐。晚上，我们围坐在篝火旁，分享故事，感受着大自然的宁静。这次探险让我更加珍惜自然，也增强了我与朋友们的友谊。板书设计①重点知识点：

-户外探险活动的英文表达

-安全措施和装备准备

-环境保护意识

②重点词汇：

-Explore（探险）

-Adventure（冒险）

-Equipment（装备）

-Safetymeasures（安全措施）

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