27 《漏》教学设计-2023-2024学年统编版三年级语文下册

27《漏》教学设计-2023-2024学年统编版三年级语文下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）27《漏》教学设计-2023-2024学年统编版三年级语文下册课程基本信息1.课程名称：《漏》

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版三年级语文下册

3.授课时间：待定

4.教学时数：2课时核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了基本的汉字读写能力，能够理解简单的句子和故事情节，对寓言故事有了初步的认识。

2.学生对生动有趣的故事具有较高的兴趣，喜欢通过故事来学习新知识。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和表达能力，能够通过小组讨论和分享来交流学习心得。在学习风格上，学生倾向于通过直观的故事情节和互动活动来学习。

3.学生在理解《漏》这个故事中的隐喻和深层含义时可能会遇到困难，需要引导他们通过故事细节来推测和推断。此外，对于一些生僻词汇和成语的理解可能会成为学生的挑战，需要通过适当的教学策略来辅助他们掌握。教学资源-统编版三年级语文下册教材

-《漏》故事课文挂图

-电子白板或投影仪

-课文配套的音频资料

-粉笔和黑板

-学生作业本和文具

-小组讨论用的便签纸和马克笔

-教学PPT或教学卡片

-相关成语和词汇的图片卡片教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开场：教师通过展示一张有趣的图片，例如一个夸张的“漏”字形象，引起学生的兴趣。

-提问：教师提问：“同学们，你们知道‘漏’是什么意思吗？在生活中，你们有没有遇到过‘漏’的情况？”

-讨论：学生自由发言，分享自己的经历和想法，教师引导学生思考“漏”在故事中可能的意义。

2.讲授新课（15分钟）

-课文阅读：教师带领学生共同阅读《漏》的故事，注意语气、情感的变化，让学生初步感受故事内容。

-故事解析：教师通过板书和PPT展示故事中的关键信息，解释“漏”字的深层含义，引导学生理解故事的主旨。

-重点讲解：教师针对故事中的难点和重点，如成语、生僻词等，进行讲解和举例，确保学生理解。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论故事中的角色、情节和主题，每组准备简短的汇报内容。

-汇报分享：各小组汇报讨论成果，教师对学生的回答进行点评和补充。

-练习活动：教师发放练习题，让学生独立完成，题目涉及故事理解、成语运用等。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问环节：教师提出与故事相关的问题，如：“故事中的主人公是如何解决‘漏’的问题的？”，“‘漏’在故事中有什么象征意义？”

-互动讨论：学生回答问题后，教师引导学生进行思考和讨论，鼓励学生发表自己的看法。

-点评与反馈：教师对学生的回答进行点评，给予积极的反馈和指导。

5.总结与拓展（5分钟）

-故事总结：教师总结《漏》的故事内容和主题，强调故事的教育意义。

-拓展活动：教师提出与“漏”相关的现实生活中的问题，让学生思考如何在生活中避免“漏”的出现，鼓励学生将故事中的智慧应用到实际生活中。

整个教学过程中，教师要注意引导学生主动参与，激发学生的思考和探究欲望，同时关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度，确保教学目标的实现。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关寓言故事：《狐狸和葡萄》、《乌鸦和狐狸》等，这些故事同样具有深刻的寓意，可以加深学生对寓言故事的理解。

-成语故事：如“掩耳盗铃”、“自相矛盾”等，这些成语背后的故事可以丰富学生的成语知识。

-古诗词：选取一些涉及“漏”的诗词，如王之涣的《登鹳雀楼》中的“欲穷千里目，更上一层楼”（漏危楼），让学生感受古人对“漏”的描绘和运用。

-科学知识：介绍有关水循环、房屋建筑中防漏技术的科普知识，让学生了解“漏”在自然科学中的应用。

2.拓展建议：

-让学生课后收集与“漏”相关的成语、谚语和俗语，下节课分享给同学，增进对语言文化的了解。

-鼓励学生阅读更多的寓言故事，通过小组讨论的方式，分析故事中的角色、情节和寓意，提高阅读理解能力。

-组织一次“防漏小达人”的活动，让学生设计或制作防漏工具，如水杯盖、雨衣等，培养创新思维和动手能力。

-创作练习：让学生以“漏”为主题，编写一篇小故事或绘制一幅漫画，通过创作加深对故事寓意的理解。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的学习，与孩子一起完成有关“漏”的科普小实验，如制作简易的漏斗，了解水的流动和防漏原理。

-课堂延伸：在下一节课开始前，预留一段时间让学生分享他们在拓展活动中的发现和体验，促进知识迁移和分享。

-利用图书馆和互联网资源，让学生查阅更多关于寓言故事的资料，了解不同文化背景下的寓言故事特点。

-安排一次户外实践活动，如参观建筑工地，了解现代建筑中防漏技术的应用，将理论知识与实践相结合。

-定期组织学生进行成语接龙游戏，以“漏”字开头，让学生在游戏中学习成语，提高语言运用能力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读练习：要求学生在课后阅读至少两个与《漏》相似寓意的成语故事，并写一篇简短的读后感，分享自己的理解和感悟。

2.写作练习：让学生尝试编写一个以“漏”为主题的短故事，要求故事结构完整，寓意明确。

3.成语积累：布置学生收集和整理五个与“漏”相关的成语，并每个成语造一个句子。

4.思考题：提出一个开放性问题，如“如果你在生活中遇到了‘漏’的问题，你会如何解决？”要求学生结合自己的实际经验，写下不少于50字的答案。

作业反馈：

1.批改作业：教师将对学生的读后感、短故事和成语句子进行仔细批改，重点关注学生对故事寓意的理解和语言表达的准确性。

2.反馈建议：对于读后感和短故事，教师将给出针对性的评价和建议，如对故事情节的构思、人物塑造的深度、语言运用的恰当性等。

3.成语运用：对于成语积累作业，教师会指出学生使用成语的正确与否，并给出正确的用法和例句。

4.开放性问题：对于思考题的回答，教师将重点关注学生的思维过程和创新点，鼓励学生的发散思维和解决问题的能力。

5.作业讲评：在下一节课开始时，教师将选取几份作业进行讲评，分享优秀作业的优点，同时指出常见错误和改进的方向。

6.个性化指导：对于作业中存在的问题，教师将提供个性化的指导和建议，帮助学生提高作业质量，促进其学习进步。

7.反馈记录：教师将记录每位学生的作业反馈情况，包括作业的完成度、质量以及学生的改进情况，以便于跟踪学生的学习进度和效果。内容逻辑关系①重点知识点：

-《漏》故事的主要内容和寓意。

-故事中出现的成语“掩耳盗铃”和“自相矛盾”的含义和应用。

-故事中的角色性格特点和解决问题的方法。

②重点词汇：

-“漏”：理解“漏”字的基本含义和在不同语境下的运用。

-“掩耳盗铃”、“自相矛盾”等成语的正确书写和用法。

-与“漏”相关的词汇，如“漏洞”、“漏网之鱼”、“漏税”等。

③重点句子：

-故事中的关键句子，如“屋漏偏逢连夜雨”和“防患于未然”，理解其含义和表达方式。

-学生需要通过课文学习掌握的句型结构，如因果句、转折句等。

-能够体现故事寓意的句子，引导学生思考如何将故事中的智慧应用到生活中。课后作业1.故事理解题：

请根据《漏》的故事内容，回答以下问题：

-《漏》这个故事主要讲述了什么？

-故事中的主人公是如何意识到“漏”的问题的？

-主人公最终是如何解决“漏”的问题的？

答案：

-《漏》讲述了主人公发现家中屋顶漏水，通过一系列尝试最终解决问题的故事。

-主人公在下雨天发现家中屋顶漏水，导致家里物品受损。

-主人公尝试了多种方法，最终通过修补屋顶解决了“漏”的问题。

2.成语运用题：

请用以下成语造句：“掩耳盗铃”、“自相矛盾”。

答案：

-掩耳盗铃：他以为自己做得天衣无缝，却不知其实是在掩耳盗铃。

-自相矛盾：他的言行自相矛盾，一会儿说要做这件事，一会儿又说不可能完成。

3.语言表达题：

请将以下句子改写为转折句：“他虽然尝试了很多方法，但是都没有成功。”

答案：他尝试了很多方法，然而都没有成功。

4.创意写作题：

请以“如果我有一个神奇的漏斗”为题，写一篇短文，描述你会用它来做什么。

答案：

如果我有一个神奇的漏斗，我会用它来种植一颗魔法树。这棵树能够吸收所有的漏水和漏气，然后将它们转化为宝贵的资源。这样，我们的世界将不再有浪费，每个角落都充满了生机。

5.阅读理解题：

请阅读以下段落，然后回答问题：故事中的主人公为什么一开始不愿意修补屋顶？

段落：《漏》中的主人公发现屋顶漏水，但他一开始并不愿意修补，因为他觉得这是一个小问题，不值得花费时间和金钱。然而，随着时间的推移，漏水问题越来越严重，他不得不正视这个“漏”的问题。

问题：主人公为什么一开始不愿意修补屋顶？

答案：主人公一开始不愿意修补屋顶，因为他认为这是一个小问题，不值得花费时间和金钱去解决。教学反思与总结在教学《漏》这一课时，我尝试了多种教学方法来激发学生的兴趣和理解力。通过回顾整个教学过程，我发现了一些值得肯定的方面，同时也意识到了一些需要改进的地方。

在教学方法的运用上，我通过导入环节的趣味图片和提问，成功吸引了学生的注意力，让他们对“漏”这个主题产生了好奇心。在讲授新课环节，我尽量用生动的语言和丰富的表情来讲述故事，让学生能够更好地沉浸在故事情境中。此外，我还利用了多媒体资源，如PPT和音频资料，来辅助教学，这让学生对故事的理解更加直观。

然而，我也发现了一些问题。例如，在巩固练习环节，尽管我设计了小组讨论和练习题，但部分学生参与度不高，可能是由于讨论题目不够吸引他们，或者是他们对故事的理解不够深入。此外，在课堂提问环节，我发现有些学生对于开放式问题的回答不够积极，可能是因为他们害怕犯错或者不够自信。

在教学策略上，我试图通过故事讲解和重点词汇的解释来帮助学生理解课文内容，但我意识到，对于一些基础较弱的学生来说，这种方式可能不够充分。他们可能需要更多的个别辅导和练习来巩固知识点。

在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，但在小组讨论时，有些小组的讨论声音过大，影响了其他小组的学习。我应该在讨论环节提前设定好规则，确保每个小组都能在一个安静的环境中学习。

对于本节课的教学效果，我认为学生在知识掌握和情感态度上都有了一定的收获。他们不仅理解