专题8 第3单元 人工合成有机化合物2023-2024学年新教材高一化学必修第二册同步课堂高效讲义配套教学设计（苏教版2019）

专题8第3单元人工合成有机化合物2023-2024学年新教材高一化学必修第二册同步课堂高效讲义配套教学设计（苏教版2019）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“专题8第3单元人工合成有机化合物”为核心内容，紧密结合2023-2024学年新教材高一化学必修第二册苏教版2019的教学要求。课程设计注重理论联系实际，引导学生理解人工合成有机化合物的原理、方法及其在生活中的应用。通过生动的案例和实验演示，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，确保教学过程高效、有序，提高学生对化学知识的掌握和应用。核心素养目标本节课旨在培养学生的“宏观辨识与微观探析”素养，通过探究人工合成有机化合物的过程，加深对有机化学基础知识的理解。同时，强化“变化观念与平衡思想”素养，让学生认识到化学反应的动态平衡特性。此外，注重“科学探究与创新意识”素养的提升，鼓励学生设计实验方案，培养实验操作能力，以及“科学态度与社会责任”素养，引导学生理解化学在促进社会发展中的作用，培养负责任的态度。教学难点与重点1.教学重点

-人工合成有机化合物的原理和方法：本节课的核心是理解人工合成有机化合物的基本原理，如加成反应、消除反应、取代反应等，以及相应的实验操作方法。例如，通过讲解乙烯与溴的加成反应，强调加成反应的机理和条件，使学生掌握这一重要的人工合成方法。

-有机合成在生活中的应用：强调有机合成在医药、材料科学等领域的实际应用，如阿司匹林的合成过程，让学生了解化学知识在实际生活中的重要性。

2.教学难点

-有机反应机理的理解：学生对有机反应机理的理解往往是难点，如立体化学在有机合成中的作用。需要通过具体的反应例子，如手性分子的合成，帮助学生理解立体化学对反应结果的影响。

-实验操作技巧的掌握：学生在实验操作中可能会遇到困难，如有机合成实验中的温度控制、反应条件的优化等。例如，在苯的硝化反应中，如何精确控制反应温度，防止副反应的发生，是学生需要克服的难点。

-有机化合物结构的解析：学生对于有机化合物结构的解析能力较弱，如何从分子式和结构简式推断出有机化合物的可能结构，需要通过大量的练习和实例来强化。如通过分析分子式C4H8O2，推断可能的结构，培养学生的结构解析能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、化学实验室、实验仪器与试剂

-课程平台：学校教学管理系统、在线课堂平台

-信息化资源：数字化教材、教学PPT、虚拟实验软件

-教学手段：小组讨论、实验演示、问题驱动教学、课堂互动问答教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放一段介绍人工合成有机化合物在现代科技中应用的短片，如药物合成、材料科学等领域的应用实例。

-提出问题：邀请学生思考生活中常见的有机合成产品，如塑料、药品等，是如何通过化学合成得到的。

-用时：5分钟

2.讲授新课（15分钟）

-介绍有机合成的基本概念和分类，强调加成反应、消除反应、取代反应等关键术语。

-通过具体例子（如乙烯与溴的加成反应）讲解反应机理，展示反应条件和结果。

-分析有机合成在生活中的具体应用，如阿司匹林的合成过程，让学生了解化学与生活的紧密联系。

-用时：15分钟

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一种有机合成反应，讨论其反应机理、实验条件以及可能的应用。

-小组汇报：每组选代表汇报讨论结果，其他学生提供反馈和补充。

-教师点评：对学生的讨论和汇报进行点评，强调重点和难点，纠正错误理解。

-用时：10分钟

4.巩固练习（10分钟）

-练习题：发放练习题，让学生独立完成，题目涵盖有机合成反应类型、条件选择、结果预测等。

-讨论解答：学生相互讨论练习题的答案，教师随机抽取学生回答，共同分析解答过程。

-用时：10分钟

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，回顾有机合成反应的基本概念和实际应用。

-学生提问：鼓励学生提出疑问，教师解答，确保学生对新知识有清晰的理解。

-用时：5分钟

6.课堂提问与反馈（5分钟）

-教师针对本节课的教学内容提出问题，检验学生对知识点的掌握情况。

-学生回答问题，教师根据回答情况给予反馈，指出优点和需要改进的地方。

-用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确理解并描述人工合成有机化合物的基本原理和方法，如加成反应、消除反应、取代反应等，并能通过具体实例说明这些反应在实际合成中的应用。

2.实验技能方面：学生在实验操作中表现出较高的准确性和熟练度，能够独立完成有机合成实验，如苯的硝化反应、乙烯的加成反应等，并对实验结果进行正确的观察和记录。

3.分析与解决问题的能力：学生能够运用所学知识分析和解决实际化学问题，如根据分子式和结构简式推断有机化合物的可能结构，设计实验方案以合成特定的有机化合物。

4.创新思维方面：学生在小组讨论和实验设计中展现出创新思维，能够提出新的合成思路和方法，对有机合成反应的机理进行深入探讨。

5.理论联系实际的能力：学生能够将所学的有机合成知识应用到实际生活中，理解有机合成在医药、材料科学等领域的应用，增强了对化学学科的兴趣和认识。

6.科学态度和责任感：学生在学习过程中表现出严谨的科学态度和责任感，能够遵循实验安全规程，对实验数据和结果进行客观分析，体现了科学探究的精神。

7.团队合作与沟通能力：在小组讨论和实验操作中，学生能够有效沟通，分工合作，共同完成学习任务，提升了团队合作能力。

8.自主学习与反思能力：学生在课后能够主动复习课堂内容，对所学知识进行反思和总结，形成系统的知识体系，提高了自主学习能力。重点题型整理1.题型：反应机理分析题

题目：分析以下反应的机理，并解释为什么该反应条件下会发生这样的变化。

反应：CH3CH=CH2+H2→CH3CH2CH3

答案：这是一个加成反应的例子。在催化剂的作用下，氢气分子（H2）会与烯烃分子（CH3CH=CH2）发生加成反应，生成饱和烃（CH3CH2CH3）。反应机理是氢气分子在催化剂的作用下，先发生异裂形成两个氢原子，然后这两个氢原子分别加到烯烃分子的双键两侧，导致双键断裂，形成新的单键。

2.题型：实验条件选择题

题目：在合成苯的硝基苯过程中，以下哪个条件是不必要的？

A.使用浓硝酸和浓硫酸的混合酸

B.控制反应温度在50-60℃

C.使用紫外线照射

D.保持反应体系的酸性环境

答案：C.使用紫外线照射。苯的硝基化反应是通过使用混酸（浓硝酸和浓硫酸的混合物）在50-60℃的条件下进行的，不需要紫外线照射。

3.题型：结构推断题

题目：分子式为C4H8O2的化合物可能是什么结构？请给出两种可能的结构并解释原因。

答案：C4H8O2的可能结构有两种：一种是丁酸（CH3CH2CH2COOH），另一种是甲基乙基酮（CH3COCH2CH3）。这是因为C4H8O2可以是羧酸或者是酮，根据碳原子的排列和氧原子的位置，可以形成这两种不同的结构。

4.题型：反应产物预测题

题目：预测以下反应的主要产物，并写出反应方程式。

反应：CH3CH2Br+NaOH→?

答案：这是一个取代反应的例子。主要产物是丙醇（CH3CH2OH）和溴化钠（NaBr）。反应方程式为：CH3CH2Br+NaOH→CH3CH2OH+NaBr。

5.题型：综合应用题

题目：设计一个实验方案，合成阿司匹林（乙酰水杨酸），并说明每一步的目的。

答案：合成阿司匹林的实验方案如下：

-步骤1：将水杨酸与乙酰酐混合，加热并搅拌。目的是将水杨酸转化为乙酰水杨酸。

-步骤2：加入少量催化剂（如磷酸），继续加热和搅拌。目的是加速反应，提高产率。

-步骤3：反应完成后，冷却混合物，加入水，搅拌，使乙酰水杨酸析出。目的是通过降低溶解度使产物析出。

-步骤4：过滤收集固体产物，并用少量冷水洗涤。目的是纯化乙酰水杨酸。

-步骤5：将干燥后的固体产物进行表征，如熔点测定、红外光谱分析等。目的是验证产物的纯度和结构。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对有机合成的基本概念和反应类型有较好的理解。在讲授新课环节，学生能够跟随教师的讲解思路，对重点知识进行笔记和思考。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够围绕给定的话题展开积极的讨论，提出了多种有机合成反应的机理和实验条件。在成果展示时，各小组代表能够清晰表达本组的观点和结论，其他小组成员也能够提供有价值的反馈和补充。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大多数学生对有机合成的基本概念和反应类型有了较好的掌握。在反应机理分析和产物预测方面，部分学生还能够灵活运用所学知识，但仍有少数学生在理解反应机理和实验条件方面存在困难。

4.课后作业与反思：

课后作业的完成情况良好，学生们能够独立完成练习题，并对自己的解题过程进行反思。在反思中，学生们提到了自己在学习过程中遇到的难点，如立体化学的影响、反应条件的优化等。

5.教师评价与反馈：

针对学生的学习情况，教师对每个学生进行了个性化的评价与反馈。对表现优秀的学生，教师给予了肯定和鼓励，对存在困难的学生，教师则提供了具体的指导和建议。以下是一些具体的反馈：

-对于课堂表现积极的学生，教师鼓励他们继续保持好奇心和探究精神，同时也提醒他们在实验操作中注意安全。

-对于小组讨论成果展示，教师指出各小组的优点，如团队合作、信息整合能力等，同时也提出了一些建议，如如何更有效地利用时间、如何更清晰地表达观点等。

-针对随堂测试的结果，教师分析了学生的常见错误，如对反应机理的理解不够深入、对实验条件的掌握不够准确等，并提供了相应的学习策略。

-在课后作业与反思环节，教师对学生的自主学习和反思能力给予了肯定，同时提醒学生在解题时要注重逻辑性和条理性。

-教师还强调了持续学习和实践的重要性，鼓励学生在课后继续探索有机合成领域的知识，并尝试将所学应用于实际问题中。教学反思与总结教学反思：

在这节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。我感到满意的是，学生们对有机合成的基本概念和反应类型有了较好的理解，能够积极参与课堂讨论和实验操作。然而，在回顾教学过程时，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，在教学策略上，我意识到我在讲授新课时的语速可能过快，导致部分学生跟不上思路。我应该适当放慢语速，确保所有学生都能跟上讲解，理解关键概念。其次，我在小组讨论环节的引导可能不够充分，我应该更加积极地参与学生的讨论，引导他们深入思考，提出更有深度的问题。

另外，在课堂管理方面，我发现学生在实验操作时，对于实验安全规程的遵守不够严格。我应该在实验前更加详细地讲解实验安全注意事项，确保学生在实验过程中的安全。

教学总结：

总体来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识掌握方面取得了明显的进步，能够描述有机合成反应的机理，并能够通过实验操作验证理论知识。在技能方面，学生的实验操作能力有了提升，能够独立完成一些基础的有机合成实验。

在情感态度方面，学生们对化学的兴趣明显增加，他们在课堂上的积极表