3《桂花雨》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

3《桂花雨》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册（统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本教学设计旨在通过对统编版语文五年级上册《桂花雨》这一课文的深入解读，引导学生感受作者对家乡桂花的深厚情感，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。结合五年级学生的认知水平，通过讲解、讨论、实践活动等多种教学方法，使学生理解课文内容，掌握写作技巧，提升阅读理解与写作能力，同时激发学生对家乡文化的兴趣和热爱。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《桂花雨》，积累优美词汇和句式，提升语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养通过文字感知情感、理解寓意的能力，发展批判性思维。

3.文化传承与理解：认识并理解课文中的传统节日文化，增强对中华优秀传统文化的认同。

4.审美鉴赏与创造：感受课文中桂花的美和作者的情感，提高审美鉴赏水平。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文《桂花雨》中描绘的桂花景象和作者的情感。

2.掌握课文中的关键词汇和句型结构。

难点：

1.深入体会作者对家乡的思念和对桂花雨的情感表达。

2.分析课文中的象征意义和文化内涵。

解决办法：

1.对关键词汇和句型进行详细讲解，通过实例分析，帮助学生理解并运用。

2.设计课堂讨论，让学生分享自己阅读课文时的感受，引导他们从文字中体会作者情感。

3.结合课文背景，介绍桂花在中国文化中的象征意义，帮助学生理解课文深层含义。

4.开展写作练习，让学生模仿课文中的描写手法，创作关于自己家乡的短文，以此突破难点。教学资源1.统编版语文五年级上册教材。

2.电子白板或投影仪。

3.课文《桂花雨》朗读音频。

4.与桂花相关的图片或视频资料。

5.写作练习纸张与文具。

6.信息化教学平台（如班级博客、在线讨论工具）。

7.课堂互动教学软件（如答题器、小组讨论应用）。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《桂花雨》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

1.开场提问：“同学们，你们知道桂花是什么吗？它有什么独特的魅力？它与我们的生活有什么关系？”

2.展示一些关于桂花和桂花雨的图片或视频片段，让学生初步感受桂花的美和《桂花雨》的魅力。

3.简短介绍《桂花雨》的基本内容，为接下来的学习打下基础。

二、《桂花雨》课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本内容，理解作者的情感表达。

过程：

1.讲解课文《桂花雨》的背景，介绍作者琦君及其写作风格。

2.学生朗读课文，感知课文的语言美和情感。

3.教师引导学生分析课文中的关键词汇和句型，帮助学生理解课文内容。

三、《桂花雨》情感分析与体会（20分钟）

目标：通过深入分析课文，让学生体会作者的情感，理解课文的主旨。

过程：

1.分析课文中的情感变化，让学生感受作者对家乡的思念之情。

2.通过讨论，让学生理解课文中的象征意义和文化内涵。

3.学生分享自己阅读课文时的感受，引导他们从文字中体会作者情感。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和审美鉴赏能力。

过程：

1.将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论，如：课文中桂花的象征意义、作者的情感表达等。

2.小组内讨论该主题的内涵和表现形式。

3.每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解。

过程：

1.各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、表现形式等。

2.其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

3.教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文的美学价值。

过程：

1.简要回顾本节课的学习内容，包括课文的基本内容、情感分析、小组讨论等。

2.强调《桂花雨》在美学教育和情感培养中的重要性，鼓励学生进一步探索和体会文学作品。

3.布置课后作业：让学生结合本节课的学习内容，写一篇关于《桂花雨》的读后感或心得体会，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《桂花香·母亲》，琦君的另一篇描写家乡和桂花的散文，通过阅读可以进一步了解作者对家乡的情感。

-《桂花》，古代诗人白居易的诗歌，描述了桂花的美丽和香气，可以让学生感受桂花在古代文学中的形象。

-《桂花Chronicles》，一本关于桂花文化的书籍，介绍了桂花在中国传统文化中的地位和象征意义。

2.课后自主学习和探究活动：

-让学生收集不同诗人关于桂花的诗句，进行比较分析，探讨桂花在诗歌中的意象和象征。

-鼓励学生在家中种植桂花，观察桂花的生长过程，记录下来，并撰写观察日记，培养观察力和写作能力。

-让学生采访家中长辈，了解他们对于桂花节的记忆和习俗，以及桂花在家庭生活中的意义，增进对传统文化的认识。

-组织学生参观当地的桂花种植园或桂花节，实地体验桂花的文化和美学价值。

-学生可以尝试创作一篇以桂花为主题的散文或诗歌，通过自己的笔触表达对桂花的感受。

-让学生调查桂花的实用价值，例如：桂花的食用、药用和美容用途，了解桂花在生活中的应用。

-鼓励学生阅读琦君的其他作品，如《故乡》、《烟愁》等，进一步了解作者的文学风格和情感表达。

-学生可以尝试以《桂花雨》为蓝本，创作一个小剧本，通过角色扮演来演绎课文中的人物和情节。

-组织学生进行小组研究，探讨家乡的传统文化和节日，制作一份研究报告或展板，进行班级展示。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师将通过提问的方式检查学生对《桂花雨》内容的理解程度，包括对课文细节的把握、对作者情感的理解以及对课文主题的思考。提问将包括开放式和封闭式问题，鼓励学生表达自己的观点和感受。

-观察：教师将观察学生在小组讨论和课堂展示中的表现，评估他们的参与度、合作能力和表达能力。同时，教师会注意学生在课堂互动中是否能够运用所学知识进行思考和交流。

-测试：在课程结束时，教师将进行一次小测验，以书面或口头形式评估学生对课文内容的掌握情况，包括对关键词汇的理解、对课文结构的认识以及对作者情感的感悟。

评价策略：

-对于提问，教师将记录学生的回答，并对学生的理解程度进行评分。

-对于观察，教师将使用评价量表或记录表来记录学生的参与情况和表现。

-对于测试，教师将批改学生的答案，并提供反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

2.作业评价：

-批改：教师将对学生的课后作业进行认真批改，包括读后感、写作练习和研究成果等。批改时，教师将关注学生的语言表达、逻辑思维和创意展现。

-点评：在批改作业的基础上，教师将提供具体的点评，指出学生的亮点和需要改进的地方。点评将包括对作业内容的分析、对写作技巧的评价以及对作业完成度的反馈。

-反馈：教师将及时将批改和点评的结果反馈给学生，鼓励学生根据反馈进行调整和改进。同时，教师会鼓励学生持续努力，不断提升自己的学习水平。

评价策略：

-对于读后感和写作练习，教师将重点关注学生的情感表达和语言运用能力。

-对于研究成果，教师将评估学生的研究方法、分析能力和呈现效果。

-教师将定期与学生进行一对一的交流，讨论作业评价和改进方向，帮助学生制定个性化的学习计划。课后作业1.阅读理解题：

请根据《桂花雨》课文内容，回答以下问题：

-课文中的“桂花雨”是如何形成的？

答案：课文中的“桂花雨”是指桂花树上的桂花被摇落后，如雨般飘落的现象。

-作者为什么对“桂花雨”有着特别的情感？

答案：作者对“桂花雨”有着特别的情感，因为它是作者童年记忆中的一部分，是家乡的味道和母亲的爱的象征。

-课文中，作者对家乡的思念是如何体现的？

答案：课文中，作者通过对桂花的描写和对桂花雨的回忆，表达了对家乡的深深思念。

2.情感表达题：

请根据你对《桂花雨》的理解，写一段话表达你对家乡的情感。

答案：示例：读完《桂花雨》，我不禁想起了我的家乡。那里有熟悉的田野，有温暖的家，还有那些美好的回忆。每当我想起家乡的风景和亲人的笑脸，心中便充满了温暖和思念。

3.创作题：

请模仿《桂花雨》的写作风格，创作一篇关于你家乡的短文。

答案：示例：《家乡的河流》——我家乡有一条河流，它静静流淌，见证了我成长的点点滴滴。河水清澈见底，河边长满了翠绿的柳树。每当夏天，我们会在河边嬉戏玩耍，捉鱼捕虾，那是我童年最快乐的时光。

4.分析题：

请分析《桂花雨》中作者使用的象征手法。

答案：《