9短诗三首 繁星（一三一）教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

9短诗三首繁星（一三一）教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《9短诗三首繁星（一三一）》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标重点难点及解决办法1.重点：

-理解《短诗三首》中的意象和情感。

-掌握《繁星（一三一）》的诗歌节奏和韵律。

2.难点：

-学生对诗歌中的抽象意象的理解。

-学生对诗歌情感的感悟和表达。

解决办法：

-利用多媒体展示相关图片，帮助学生直观理解诗歌中的意象。

-通过朗读、背诵和角色扮演等方式，引导学生体会诗歌的情感。

-组织小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。

-设计相关的写作练习，让学生尝试创作类似的诗歌，加深对诗歌韵律和节奏的理解。

-教师在课堂上适时提供引导性问题，激发学生的思考和联想，帮助他们突破对抽象意象的理解障碍。教学方法与策略1.采用讲授法引导学生理解诗歌背景和作者情感，结合生活实例帮助学生感受诗歌美。

2.设计小组讨论活动，让学生共同探讨诗歌意象和情感表达，激发思维碰撞。

3.运用多媒体展示诗歌描绘的星空画面，增强直观感受。

4.实施角色扮演，让学生扮演诗人，用自己的语言复述诗歌，提升情感体验。

5.整合诗歌朗读与音乐，创造沉浸式学习环境，增强诗歌韵律美感。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《9短诗三首繁星（一三一）》的预习资料，包括诗歌原文和背景介绍。

-设计预习问题：设计问题如“诗歌中描绘了怎样的星空景象？”和“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读诗歌和背景资料，初步理解内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示星空图片，引导学生进入诗歌描绘的情境。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的意象和情感，以及如何欣赏诗歌的节奏和韵律。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌的理解；进行角色扮演，让学生尝试创作类似的诗歌。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生更好地理解诗歌。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和创作活动，尝试表达自己的情感。

-提问与讨论：学生针对诗歌的意象和情感表达提出问题，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-实践活动法：通过创作活动，让学生在实践中学习诗歌表达技巧。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置创作一首关于星空的短诗，以巩固对诗歌意象和情感的理解。

-提供拓展资源：提供相关的诗歌作品和评论文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，创作自己的诗歌作品。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的创作过程和作品进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展独立学习能力。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的诗歌欣赏和创作技能。

-通过拓展学习，增强学生的文学素养和审美能力。

-通过反思总结，帮助学生提升自我认识和创作能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够准确背诵并理解《9短诗三首繁星（一三一）》的内容，对诗歌中的意象有了深刻的认识，如“明月几时有”，“把酒问青天”等句子，学生能够描述出其描绘的情景和表达的情感。

2.技能提升方面：

学生在课堂上积极参与讨论和创作活动，能够运用所学的诗歌知识和技巧，创作出具有个人特色的短诗。在诗歌创作中，学生展现了丰富的想象力和创造力，如有的学生创作了关于梦想的诗歌，有的则描绘了自然风光。

3.情感体验方面：

4.文化理解方面：

学生对古代诗歌的韵律和节奏有了初步的认识，能够理解诗歌中的文化背景和审美特点。通过学习《繁星（一三一）》，学生对中国古代文学和艺术有了更深的了解。

5.思维发展方面：

学生在课堂上通过讨论和思考，学会了如何分析诗歌的意象和情感，如何从不同角度理解和欣赏诗歌。这种分析问题和批判性思维的能力在学生的日常学习中得到了锻炼和提升。

6.自主学习能力方面：

7.团队合作能力方面：

在小组讨论和课堂活动中，学生学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点并倾听他人的意见。这种团队合作的能力对于学生的社交和未来的职业发展都是非常重要的。

8.语言表达能力方面：

学生在创作诗歌和参与讨论的过程中，语言表达能力得到了提升。他们能够更准确、更有情感地表达自己的思想和感受。

总体来看，学生在《9短诗三首繁星（一三一）》的学习过程中，不仅在知识掌握上取得了显著的效果，而且在情感体验、文化理解、思维发展、自主学习、团队合作和语言表达等多方面都得到了全面的提升。这些学习效果不仅符合教学目标，而且对学生的全面发展具有积极的促进作用。教学反思与总结这节课《9短诗三首繁星（一三一）》的教学让我深感，教学不仅仅是一个传授知识的过程，更是一个引导学生探索、发现和成长的过程。在这次的教学中，我尝试了多种教学方法，也遇到了一些挑战，现在我来反思和总结一下。

首先，关于教学方法的运用，我觉得自己做得比较好的是结合了多媒体教学和实践活动。通过展示星空图片和播放相关音乐，我帮助学生更好地进入了诗歌的情境，让他们能够更直观地感受到诗歌中的意象和情感。同时，通过角色扮演和诗歌创作活动，学生们的参与度和积极性得到了很大的提升。他们不仅在活动中学习了诗歌的技巧，还锻炼了自己的表达能力和创造力。

然而，我也发现了一些不足之处。在课堂讨论环节，有些学生可能因为害羞或者不自信，没有积极参与进来。我意识到，我应该更多地鼓励这些学生，给他们提供更多的发言机会，让他们感受到自己的声音是被重视的。此外，我在讲解诗歌知识点时，可能过于注重理论的讲解，而没有足够的时间让学生去实践和体验。今后，我需要调整课堂时间分配，确保学生有足够的时间去动手实践。

在教学策略方面，我尝试了让学生自主探索和合作学习。我发现在预习阶段，学生们通过自主学习，对诗歌有了初步的理解，这为课堂学习打下了良好的基础。在合作学习环节，学生们通过小组讨论，能够互相启发，共同完成任务。但我也发现，有些小组的合作并不顺畅，可能是因为组内分工不明确或者个别学生过于依赖他人。针对这个问题，我计划在下次教学中，更加明确小组合作的规则和分工，确保每个学生都能在小组中发挥作用。

在教学管理方面，我发现自己需要更加注意课堂纪律的维护。有时候，课堂氛围过于活跃，导致一些学生分心，影响了教学效果。我计划在今后的教学中，更加严格地执行课堂规则，同时也要灵活应对，保持课堂的活力和趣味性。

关于本节课的教学效果，我觉得学生们的收获是明显的。他们不仅掌握了诗歌的知识和技巧，还在情感体验和文化理解上有了提升。我看到他们在诗歌创作中展现出的热情和创造力，让我非常欣慰。但同时，我也认识到，教学效果的评价不应该只看学生的成果，还应该关注他们在学习过程中的体验和成长。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.鼓励更多学生参与讨论，特别是那些内向或者不自信的学生，可以通过提问或者小组合作的方式，让他们有更多的机会发言。

2.调整课堂时间分配，确保学生有足够的时间进行实践活动，而不是仅仅听讲。

3.在小组合作中，明确组内分工，确保每个学生都能参与到合作过程中，发挥自己的作用。

4.加强课堂纪律管理，保持课堂活力和趣味性的同时，确保学生能够集中注意力学习。典型例题讲解1.题型一：诗歌意象分析

题目：《短诗三首》中的“明月几时有”一句，描绘了怎样的景象？请结合诗句进行分析。

答案：这句诗描绘了一轮明亮的月亮高悬在夜空中，诗人通过对月亮的描绘，表达了对美好事物的渴望和追求。诗句中的“明月”象征着美好、纯洁，而“几时有”则表达了对这种美好事物的稀缺和珍惜。

2.题型二：诗歌情感表达

题目：《繁星（一三一）》中，诗人对星空的描绘表达了怎样的情感？请用原文中的词语或自己的话进行描述。

答案：诗人对星空的描绘表达了一种宁静、悠远的情感。原文中的“静夜思”一词，就很好地体现了诗人对宁静夜晚的思考和感慨。诗人通过对星空的描绘，传达了对自然美景的敬畏和对人生哲理的思考。

3.题型三：诗歌节奏与韵律分析

题目：请分析《短诗三首》中任意一首诗歌的节奏与韵律特点。

答案：以《静夜思》为例，这首诗的节奏轻快，韵律和谐。每句诗的字数相等，形成了整齐的节奏感。同时，诗歌的押韵也使得整首诗的韵律更加优美。例如，“床前明月光，疑是地上霜。”这两句诗中，“光”和“霜”押韵，使得诗歌的韵律更加和谐。

4.题型四：诗歌主题理解

题目：《繁星（一三一）》这首诗的主题是什么？请结合全诗进行阐述。

答案：这首诗的主题是对自然美景的赞美和对人生哲理的思考。诗人通过对星空的描绘，表达了对自然之美的赞叹。同时，诗人在欣赏星空的过程中，也思考了人生的无常和宇宙的奥秘，体现了诗人对人生哲理的深刻认识。

5.题型五：诗歌写作技巧

题目：请结合《短诗三首》中的任意一首诗歌，分析诗人在创作中运用了哪些写作技巧？

答案：以《望月怀远》为例，诗人在创作中运用了以下写作技巧：

-拟人：诗中的“海上生明月，天涯共此时”，将月亮拟人化，使得诗歌更具生动性。

-对比：诗中通过对比明月与天涯的距离，突出了诗人对远方亲人的思念之情。

-借景抒情：诗人通过对月亮的描绘，抒发了自己对远方亲人的思念之情。内容逻辑关系①诗歌意象：

-重点知识点：自然景象、情感寄托

-词语：明月、繁星、孤夜、归途

-句子：“床前明月光，疑是地上霜。”

②诗歌情感：

-重点知识点：思乡之情、孤独感、对美好事物的向往

-词语：思、怀、孤、望

-句子：“举头望明月，低头思故乡。”

③诗歌结构：

-重点知识点：起承转合、对仗工整

-词语：起、承、转、合

-句子：“海上生明月，天涯共此时。”

④诗歌主题：

-重点知识点：人生哲理、宇宙观、自然与人的关系

-词语：哲理、宇宙、自然、人生

-句子：“明月几时有？把酒问青天。”

⑤诗歌韵律：

-重点知识点：平仄、押韵、节奏

-词语：平仄、押韵、节奏、韵脚

-句子：“床前明月光，疑是地上霜。”

⑥诗歌修辞：

-重点知识点：比喻、拟人、排比

-词语：比喻、拟人、排比

-句子：“举头望明月，低头思故乡。”

⑦诗歌背景：

-重点知识点：创作背景、作者生平

-词语：背景、生平、时代

-句子：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”课堂在课堂上，我通过提问、观察、测试等方式，及时了解学生的学习情况。我发现学生在诗歌的意象理解、情感体验、文化理解、思维发展、自主学习、团队合作和语言表达等方面取得了显著的进步。例如，在诗歌意象理解方面，学生能够准确地描述诗歌中的意象，如“明月”、“繁星”等，并结合自己的感受进行表达。在情感体验方面，学生通过角色扮演和诗歌创作活动，能够深入体验诗歌中的情感，并用自己的语言表达出来。在文化理解方面，学生对古代诗歌的韵律和节奏有了初步的认识，能够理解诗歌中的文化背景和审美特点。在思维发展方面，学生在课堂上通过讨论和思考，学会了如何分析诗歌的意象和情感，如何从不同角度理解和欣赏诗歌。在自主学习方面，学生在预习阶段能够自主阅读资料，独立思考问题，并在课堂上积极参与讨论和创作活动。在团队合作方面，学生在小组讨论和课堂活动中，学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点并倾听他人的意见。在语言表达方面，学生在创作诗歌和参与讨论的过程中，语言表达能力得到了提升，能够更准确、更有情感地表达自己的思想和感受。

作业评价：

我对学生的作业进行了认真批改和点评，并及时反馈学生的学习效果。我发现学生在诗歌创作方面表现出很高的热情和创造力，他们的作品既有自己的特色，又体现了对诗歌的理解和感悟。例如，有的学生创作了关于梦想的诗歌，有的则描绘了自然风光。这些作品不仅展示了学生的诗歌创作能力，还体现了他们对生活的热爱和对美好事物的追求。此外，在诗歌创作中，学生还学会了如何运用诗歌的技巧和表达方式，如意象、情感、节奏等。这些技巧的运用使得他们的作品更具艺术性和感染力。

针对教学中存在的问题和不足，我提出了改进措施和建议，以提升教学效果。例如，在课堂讨论环节，我鼓励更多学生参与讨论，特别是那些内向或者不自信的学生，通过提问或者小组合作的方式，让他们有更多的机会发言。在小组合作中，我更加明确小组