部编版三语下册7我们奇妙的世界教案

22.我们奇妙的世界

教学目标：

1.认识藏、呈等11个生字，学写寸、呈、幻等13个生字。指导写好蜡、烛、幼

等左右结构的字，幻书写时注意“幺”和”的区别。

2.能读准字音，有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。

3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。

4.初步学习整合信息，学习怎样介绍奇妙的世界。

教学重点：

理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。

教学难点：

感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、图片导入，引起兴趣。

1.课件播放地球，蔚蓝的天空、各种形状的云彩，日出日落，四季的森林等图片，

观看图片后，大家用词语来形容你看到的世界吧。

课件出示（）的世界

同学们自由说出自己的引起答案。世界是多彩的，世界是神奇的，世界上有各种

颜色，各种形状，有无数的宝藏和财富。

2.今天让我们一起走进奇妙的世界，看看奇妙的世界有哪些吸引你的美丽。

（板书：22、我们奇妙的世界）（齐读课题）

【设计意图：运用色彩丰富的视频让学生对世界有直观认识，唤起学生的情感体

验，调动学生情绪。】

二、初读课文，学习生字。

1.请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地

方多读几遍。

2.请9位同学接读课文，每人两段，随机正音。

3.小组内互读课文，把课文读正确，读流利。

4.默读课文，圈画出不理解的词语，并思考作者从那两方面写出了世界的奇妙？

预设：学生答案会包括天空、清晨、云彩、水洼、雨后、黑夜、地球、夏日、秋

天、冬天等。把学生的答案引导分析总结，得出是从“天空”“地球”两方面写

了世界的奇妙。

【设计意图：学生已经有了初步概括课文的能力，但大部分孩子对于课文所描述

的事物的从属关系不太明确，在孩子们找出所有的有趣奇妙的事物后引导学生总

结出来天空和地球两方面。】

三、复习生字，指导写字。

4.课件出示生字，自由练读。

5.生字组词，巩固识字。

6.指导书写“烛提示火字旁做偏旁最后一笔捺变为点，书写时左窄右宽；提

示“幻、蜡、诱、润、模”都是左右结构的字，左窄右宽。“剑”书写时左宽右

窄。指导书写“乘”要注意笔顺。

第二课时

一、复习导入，巩固识字

1.听写生词。

2.课文从哪几方面介绍了世界的奇妙？

(板书：天空地球)

二、品读感悟，体会感情

1.自由读课文，思考：

(1)全文是按什么顺序写的？全文按总分总的顺序写。

(2)找出文中概括写世界奇妙的句子。文章开头一段概括写世界奇妙。

（3）读读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系？文章开头和结尾呼应。

2.自由读课文第2—8自然段，思考：

（1）2-8自然段是围绕哪个自然段来写的？

（2）天空展示的哪些宝藏让你感受到了世界的奇妙？画出相关的语句。

（3）作者从哪几方面写的这些宝藏？（颜色形状）

（4）指导有感情地朗读，读出热爱之情。

（5）说话练习

有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出个只能够奇妙

的形状，告诉我们许多奇妙的故事……

你能想象出哪些形状？它们会有什么故事呢？

【设计意图：通过反复朗读来理解天空的奇妙，以学生的批注阅读为主，反复朗

读，读出世界的奇妙之美。说话练习启发学生丰富的想象，更能体会出天空的奇

妙。】

3.自由读课文第9—16自然段，思考：

（1）找出这部分围绕那个自然段来写的？（第9自然段）

（2）这一部分中，哪些地方让你觉得奇妙有趣？划出相关语句并简单写一写你

的感受。

（3）仔细读读这些语句，从中你体会到什么？

（4）指导有感情地朗读。

（5）练习。

读下列句子，说说从中体会到什么。

冬天，我们看到了冰雪，它们有时像一把把锋利的刀剑，在阳光下闪耀。雪

融化时，房檐上落下的每一滴水，都像一个闪光的水晶球。

预设：从极普通的事物中发现美。

3.学习17、18自然段。

（1）指导朗读

(2)读这两段你有什么想法？(生活处处都有美，我们要善于发现)

三、小练笔

作者写的天空和地球都是按照一定的时间顺序写出了奇妙之美，你能学习作

者的写作方法写一个片段，把你课前观察的事物按照一定的顺序写具体吗？试着

在其中表达出自己的感情。

四、作业

L有感情地朗读课文。

2.课后再去发现大自然中奇妙的事物。

板书设计：

22、这个奇妙的世界

天空

奇妙总一分一总

地球

教学反思：

23.海底世界

教学目标：

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文是从哪几个方面描写

海底世界的，感受“窃窃私语”“免费的长途旅行”在表情达意方面的效果。

知识目标：会写本课12个生字，两条横内的8个字只识不写。明确“波涛

澎湃”的读音，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。

情感目标：通过朗读品味语言文字，了解海底的景色奇异、物产丰富，激发

学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

教学重点：

通过朗读品位语言文字，了解课文从哪几个方面描写海底世界的。感受海底

景色奇异、物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。

教学难点：

体会关键句子的表达效果。

教学时数：

两课时

教学课程：

第一课时

一、谈话导入

1.同学们，你们见过大海吗？（见过）你能向大家介绍一下你所看到的大海吗？

2.你们看，这就是大海！时而波涛汹涌，时而平静如镜，时而波光粼粼，时而惊

涛拍岸。那大海深处又是怎样的呢？今天就让我们一起来感受这神奇的海底世界

吧！（板书：海底世界）提醒“底”字下面有个点。请大家齐读题。

【设计意图：学生从较为熟悉的海面出发，顺势激发学生对海底的好奇，让学生

带着好奇心，带着探究的欲望去学文。】

3.（放录像）欣赏海底世界。看完录像，你们想说些什么？

二、初读感知。

1.用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，标出自然段。

2.（出示课件）这些字你们会认吗？谁来试一试？现在让我们一起借助拼音读一

读.

波涛澎湃窃窃私语多种多样景色奇异物产丰富海藻嗡嗡

啾啾

宁静闪烁肌肉峡谷细胞蕴藏储藏打鼾波涛澎湃窃窃私语

【设计意图：检查预习情况，指导字音学习，为学习文章扫清文字障碍。】

3.默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题？（板书：景色奇

异、物产丰富）提醒“异”的书写。

三、略知大义。

同学们，海底对我们来说，一直是非常神秘的世界，大家想不想化身为潜水员，

到海洋深处去看一看啊？请大家自由读课文，说一说，课文围绕海底景色奇异，

物产丰富的特点，讲了那几个方面的内容？

根据学生回答进行概括，第一段：黑中有光；第二段：静中有声；第三段：动物

的活动方法多；第四段：植物差异大；第五段：矿产资源丰富。

【设计意图：帮助学生借助每段的中心句梳理文章脉络，了解文章是从哪及各方

面描写海底世界的。这也符合本科教学目标要求。】

四、总结：

大家要学会利用每个自然段中的中心句来梳理文章脉络。下节课，我们一起细细

品读文章，感受海底世界的奇妙。

第二课时

一、复习旧知，导入新知

文章从哪几个方面介绍海底世界的？海底世界这么丰富，你想去看看，去听听

吗？那么就请同学们再一次朗读课文，把你感兴趣的地方画下来，多读几遍，全

班交流。

二、顺学而教，感受语言

1.黑中有光

（1）“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”

课堂讨论：“依然”是什么意思？（仍然）原来海底并不像海面那样波涛澎湃，

也不像海面那样光线十足，越往下越黑。

（2）海底有光吗？你来读读相关句子。同学们，看，这就是深海里的光点，多

么像布满星星的夜空啊。出示发光器官的鱼。播放发光水母。

师总结：同学们，深深的海底，宁静，黑暗，却有着点点星光，这多么神秘，多

么奇异啊！让我们不由的发出赞叹，海底真是个景色奇异的世界啊！

2.静中有声。＜）

“海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中

听音器一听,就能听到各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，

有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。”

（1）海底有什么声音？三个同学读。

（2）师顺势引导：“谁能够对他们的朗读提出建议和批评？”感受“窃窃私语

预设：应该轻声读，因为他们在窃窃私语。

①什么是“窃窃私语”？

（“窃窃”形容声音细小。''窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动

物发出轻微的声音。）

②让学生用动作演示“窃窃私语

③句子对比：海底的动物常常发出轻微的声音。海底的动物常常在窃窃私语。

（作者用这个词语赋予动物以人的行为，好像他们在说悄悄话，使它们更加可爱、

动人。）

④是啊，小动物在“窃窃私语”呢？我想再读这句话，你会读的更好。

（3）海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？

除了这几种声音，还会有什么声音？你能继续说一说吗？

师总结：同学们，深深的海底一片安静，而当我们带上水中听音器，却能感受到

各种格样的声音，这多么奇妙啊，不得不说，海底真是个景色奇异的世界。

3.动物活动方法

（1）思考这段写了什么？围绕哪句话写的？中心句

（2）这段话围绕中心句写了哪几种动物的活动方法？

（3）他们的活动方法是什么样子的？

小海参：慢，哪里看出来的？只能，4米，太慢了，真替她着急，你再来读读。

梭子鱼：快，几十公里，比火车还快，你来读读，把他速度快的特点表达出来。

章鱼与乌贼：利用反推力

贝类：”还有些贝类自己不动，却能巴在轮船地下做免费的长途旅行。”抓住这句

话，谈谈自己的体会。一个“巴”字，让我们仿佛看到这些贝类紧紧地抓住船底,

生怕自己被落下，多么可爱啊！"免费''字，形象生动写出了贝类的运动状态，

感受贝类的聪明，怡然自得。

(4)你还知道海底那些动物的活动方法吗？出示龙虾，吸盘鱼的图片。

师总结：说的真好，海底的动物种类上万种，他们的活动方式也是千姿百态，置

身其中，我们不由得发出赞叹，海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。

4.植物差异

请学生说一说海底的植物有哪些差异。

从颜色；大小两个方面进行比较。

师总结：多种多样的植物，把海底点缀成了一个景色奇异，物产丰富的世界。

5.矿产资源

出示段落。

师总结：现在海上建立了很多石油钻井平台，而人类开采的资源却是海洋矿产中

及其微小的一部分，我们不得不说，海底真是个物产丰富的世界。

【设计意图：顺学而教，体会语言文字中感受海底世界景色奇异，物产丰富。】

三、图片欣赏，感受奇异

海底世界，物产丰富，景色奇异，现在我们一起来欣赏一组海底图片吧。(出示

图片)

四、美读小诗，拓展提升

学了这篇课文，想不想去去海底世界看看？虽然我们现在去不了，但是我们可以

把自己的愿望化作一首小诗，我们一起来读读吧

我多想去看看

看看海底闪亮的星星

如同童话一般，感受它的神奇、静谧

我多想去听听

偷听他们的窃窃私语

嗡嗡，啾啾，汪汪，呼呼。。。。。。

听他们讲自己的故事，感受他们的悲喜

我多想去亲亲

亲亲海底的小海参

和他们一起慵懒的蠕动

我多想去摸摸

摸摸那长长的海藻

从根摸到头，和它一起随海水轻摇自己柔软的腰肢

我多想去

啊，美丽的海底世界，

我爱你的奇异，

爱你的富饶！

师总结：是啊，''海底世界真是一个景色奇特，物产丰富的世界！”

【设计意图：小诗的设计，帮助学生梳理课文内容，让学生续写诗歌，说一说，

你想去做什么，为学生抒发自己的感情提供了一个平台，也培养学生语言运用的

能力。】

五、课外延伸，推荐书目

介绍推荐《海底两万里》

板书设计：

海底世界

景色奇异静中有声

物产丰富动物活动方式多样

植物差异大

矿产资源丰富

教学反思:

24.火烧云

教学要求：

1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象

力和仔细观察事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出

现一一变化一一消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云

变化“多”与“快”两个特点。

3、学会11个生字，会读7个生字；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名

的表示色彩的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

5,背诵课文第3——6自然段。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话、简介作者、出示课题。

自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。

今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。

谁来简单介绍一下萧红。(萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的

关怀和帮助。)

二、读课题，自学课文。

1.读准生字字音，读通课文。

2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

板书：上来了(1-2)

变化极多(3-6)

下去了(7)

三、指名按段读文，并请同学思考问题。

1.人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？

（第一段第2节）

出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

2.自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）

①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）

②“烧”的意思和作用？

（"烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。）

③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？

（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）

3.边朗读边体会这些词的作用。

四、导学第一段。

1.个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看

出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）

2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸一一，大白狗变成一

一,红公鸡变成---，黑母鸡变成，小白猪变成了，老爷爷的胡子变成

O

（1）它们的颜色为什么都变了？

（2）出示："紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？

（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。）

（4）出示课后题3：

读一读，比一比，体会排比句的作用：

霞光照得动物的颜色都变了。

大白狗变成红的了。

红公鸡变成金的了。

黑母鸡变成紫檀色的了。

像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一

串的修辞手法，叫“排比

指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。）

3.人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）

4.请你带着笑意朗读第一段。

五、小结、读文。

1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。

2.朗读全文。

六、布置作业

1.熟读课文；

2.家默词语。

第二课时

一、复习导入

上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来

学习第二段。

这篇课文的叙述是以"变”为主线的，描写了火烧云变化的"多”和“快”两个

特点。

二、自学第二段。

（一）出示自学题：（分组学习）

1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；

2.小组讨论，完成课后题"②，用直线划出有关词语；

3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种

（二）大组交流：

1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/②）

颜色变化（多）：红彤彤金灿灿……

半紫半黄半灰半百合色……

葡萄灰梨黄茄子紫……

变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿

2.四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。

师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？

（突出了颜色变化之多，之快。）

讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”

呢？

3.师生配合朗读。

这地方的火烧云变化极多，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿,

这些颜色天空都有，还有些——。

4.指名小组朗读描写形状的小节，填空。

出示：形状：变化（多）：马狗狮子

变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

5.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？

清晰（逼真）一一模糊（不见了）

6.小组分配朗读，两人读描写形状"清晰”的句子，两人读描写形状”模糊直

至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。

7.指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。

10.小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。

11.试着背诵3-6自然段。自背，个别背，集体背。

三、学习最后一段。

1.个别朗读。

2.学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）

文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。

补充板书：又像这个，又像那个。

师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是一一

最后一句也说明了火烧云变化快。

3.背诵这段。

四、总结并朗读全文。

火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。

无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。

五、布置作业

1.火烧云是怎么形成的？

2.背诵3-6自然段

3.完成练习册。

板书：

火烧云

变化（多）：红彤彤金灿灿……

半紫半黄半灰半白百合色……

颜色葡萄灰梨黄茄子紫……

变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿

变化（多）：马狗狮子（又像这个，又像那个）

形状

变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

教学反思:

口语交际.劝说

教学目标：

1.培养学生运用得体的语言进行表达的能力

2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。

教学重点：

了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。

教学难点：

体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪

和教育。

教学准备：

教师准备设计一组多媒体课件

教学时数：

1课时

教学过程：

一、巧设情境，导入话题。

1.情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑来

跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。同学们，你看到了会对他说些

什么？

2.劝说导课。大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。

【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的

兴趣，激发学生口语交际的热情。】

二、讨论劝说的艺术

1.小组讨论。

还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠

右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。同学们，你看到了会怎么办？是啊,

王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的呢？

为什么？

课件出示：小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！

小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

2.汇报交流，明确劝说的艺术。

(1)小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。

(2)小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。

(3)老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，这样更容易

让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时要注

意什么呢？

出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。

2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。

3.角色扮演门，体验劝说的艺术。

【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语

言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。】

三、小组合作练劝说

1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰，大家看一看：

课件出示：

情景一

有同学违反交通规则，横穿马路。我想对她说……

情景二

表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。

情景三

爸爸特别爱抽烟，每天家里烟雾弥漫，他自己的身体抽坏了，我和妈妈也跟着“吸

毒”。我想对他说……

2.分组练习，每组练习一个。

3.全班展示

其他同学认真看，认真听，要做文明听众。

四、总结下课。

同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相

信同学们都能成为小小劝说家。

板书设计：

劝说

注意说话语气

学会换位思考

教学反思：

习作.介绍国宝大熊猫

教学目标：

1.针对教材提出的问题，搜集国宝大熊猫的相关资料信息。

2初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。

3.语句要通顺,调理要清晰，内容要清楚明白。能适当的用上一些说明方法。

教学重点：

初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍大熊猫。

教学难点：

能恰当的用上一定的说明方法，文从字顺，条理清晰地写作。

教具准备：

课件学生搜集大熊猫的资料

教学时数：

2课时

教学过程:

第一课时

1.同学们见过真的大熊猫吗？在哪见过？你对它有哪些了解？

【设计意图：出示大熊猫图片，让学生再现生活场景，便于学生思维的激活，激

起表达的欲望。为后面的话题交流创设了轻松地氛围。】

2.教师讲述，明确任务：大熊猫是我国的国宝，属于国家一级保护动物。这节

课我们从不同方面来介绍大熊猫，让我们通过交流多一些对它的了解认识。

3.出示交流的问题

(1)大熊猫是猫吗？

(2)大熊猫吃什么？

(3)大熊猫生活在什么地方？

(4)大熊猫身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？

(5)大熊猫为什么被视为中国的国宝？

4.组内交流，推选代表全班交流

教师相机板书：

样子门类分布食物数量……

【设计意图：引领学生学习抓住关键词提取信息的学习意识，为接下来的写作梳

理提纲。】

5.明确写作要求

(1)整合信息，确定从几个不同的方面进行介绍。

(2)信息要准确，语句要通顺，内容要清楚，结构要完整。

(3)会使用恰当的说明方法。

6.整合资料，自主写作。

第二课时

一、展示作品，评价交流

1.教师随机抽取小组学生作品展示，师生共同点评。

展示学生作品，先学生评价，老师再补充评价，点拨指导。

【设计意图：作品展示，更能彰显学生的成就，提升写作的兴趣，尊重学生的个

性认知，提升了学生的欣赏水平。】

二、组内互评，互改，教师巡视，相机关注指导

【设计意图：这样的设计，便于学生相互取长补短，互相促进，相互提升。】

三、整理眷写

板书设计：

介绍国宝大熊猫

整理信息

学会使用说明方法

教学反思：

语文园地七

教学目标：

L培养积累好词好句的习惯，并学会运用。

2.培养学生仿写句段的能力。

3.学写寻物启事，注意内容和格式。

4.观察字的结构，练习书写。

5.背诵经典句子。

教学重点：

培养学生仿写句段的能力。

教学难点：

学写寻物启事，注意内容和格式。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、交流平台

1.导入：

俗话说：“好记性不如烂笔头，”说的是人的记性再好，也不如时常拿笔记录你认

为有用的东西。所以我们要学会经常从文章中摘录有用的好词佳句并积累下来。

好词和佳句是两个概念。好词就是优美的词语，佳句就是对某种事物的描写和表

达生动准确的句子。

积累词语能更好地帮助以后写作文，在脑海中形成一个词语小仓库，写起文章就

不愁词句贫乏，还可以扩展知识面。咱们一起来看看课本上的小朋友积累了什么

词语，并怎样运用的吧？

【设计意图：通过俗语引起学生的兴趣，让学生明白积累语言的重要性，并初步

对好词佳句有所了解，有助于学生积累好词佳句时做好筛选。】

2.生读第一个句子，并说说“窃窃私语”的意思，同桌之间表演一下什么是窃窃

私语。小组内点评运用是否恰当，再全班交流。

3.拿出积累本，在本单元的语文学习中你积累了什么好词佳句，和同学们一起交

流吧。

（小组内交流记录的好词佳句，并推选出积累最丰厚的同学进行全班交流。）

4.你能运用你积累的好词语写个句子吗？

（学生口头造句，同桌互相点评。）

5.下边还有两个句子，是根据第一个句子仿写了第二个句子。

（1）大家看看第二个句子模仿了第一个句子的哪些方面？

（修辞手法）

（2）出示句子：清晨，小鸟在枝头放声歌唱，梳理自己美丽的羽毛，迎接新的

一天。

你能仿写吗？

生练习仿写句子。

【设计意图：修辞手法从二年级就开始讲解，一直贯穿于小学语文学习，随时随

地练习拟人等修辞手法为学生的说话写作打下基础。】

二、词句段运用：

L过渡：交流平台中我们联系了句子的仿写，现在我们来看看句段的仿写。

出示“语句段运用”要求。

2.老师适当点拨。（要找出规律，明确仿写什么。每次模仿解决一个问题，不要

贪多。或学习一种组句成段的方式，或者学习某一片段比喻、拟人、夸张等修辞

手段的运用。）

3.小组讨论交流写什么。

4.学生动笔练习。

5.讨论交流展评仿写句段。

【设计意图：仿写是写作的起始阶段，尤其是对于三年级学生来说学会仿写进而

有所感悟并逐渐有自己的收获。让学生明确仿写的重要性，并初步了解怎样仿

写。】

三、本课小结

主要学习了积累和仿写，这对大家的语文学习有许多的好处，希望大家重视。

第二课时

一、寻物启事

1.复习导入

上节课学习了积累和运用词句段，今天我们首先来学习一种应用文体。

大家知道，我们丢了东西都很着急，想快点找回自己丢失的物品，怎样找回自己

丢失的物品，并能够让见到你丢失物品的人联系到你呢，这就需要用到“寻物启

事即便现在有多种信息发布平台，寻物启事的基本构成要素依然是我们要掌

握的根本。

2.同学们自己看课本例文，想一想寻物启事要有哪些构成要素。

3.小组交流讨论寻物启事的构成要素。

4.全班交流寻物启事的构成要素。

（标题、时间、地点、物品名称外观、失主）

5.假设你丢了自己的书包，请写一则寻物启事。

学生练习，小组交流批改，全班展示。

【设计意图：作为应用文体，必须与学生的生活息息相关才能引起学生的兴趣，

以日常学校广播为引领让学生思考寻物启事的构成要素，更容易让学生学会运

用。】

二、书写提示

1.看看你的寻物启事，对自己的字满意吗？想不想把字写得更好一些。咱们接下

来就进入书写提示，再多学几个把字写漂亮的小妙招。

2.根据泡泡提示观察课本上的两组字，说说你的发现。

3.“光说不练假把式“咱们就把你的发现实践一下。生练习写字，师巡视指导。

4.书写展示，同学点评。

三、日积月累：

1.导语

大家对成语都很熟悉了，一般是四个字的成语，今天我们来学习几个八字成语。

2.小组讨论交流成语的意思，可借助工具书。

3.全班讨论交流，师适时点拨。

4.成语意思大概明白了，咱们来看看这些句子可以用上哪个成语吧。

（1）交朋友是很重要的，你周围的人什么样子你就容易变成什么样子，这就是

(）。

（2）依我看这事用不着发愁，（）到时候自有对付的办法。

（3）当卧底的警员都是抱着（）的决心，深入犯罪组织内部探查。

（4）任何事情不能别人说什么你就信什么，要知道（）o

类似的成语还有很多，希望大家课下可以多积累成语，了解每个成语背后的故事,

丰富自己的知识储备。

【设计意图：本环节关键在理解之后的运用。成语离学生的生活越来越远，并且

三年级学生理解能力有限，成语意思了解后未必能准确运用，把成语放在相应的

语境中，更有助于学生理解。】

四、本课小结。

板书设计：

语文园地

积累词句学写寻物启事

教学反思：

25.慢性子裁缝和急性子顾客

教学目标：

1.认识会意字“承泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写

“衬衫、负责、手艺”等词语，积累”衣”字旁的字。

2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。

3.了解故事的内容，复述故事。

4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。

教学重点：

分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。

教学难点：

感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。

教学准备：

多媒体课件

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、揭题激趣

1.同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急

性子顾客”，板书课题并齐读课题。

2.知道“裁健”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？

3.指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。

【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理

解。】

二、初读课文，初步感知故事的内容。

1.借助注音读准生字词，读通句子。

2.思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？

三、交流反馈

1.检查词语认读。

手艺交货负责短袖服务一卷夹起（注意两个多音字的正确读音）

凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气

2.书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正

确写法，规范写好三撇。

3.交流问题2,相机板书（生成课后的表格）。

【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为

后面的复述做好铺垫准备。】

你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从“变”一一与“不变”感受体会。）

四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。

【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读

交流做好铺垫。】

第二课时

一、回顾导入

回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？

二、品读对话，感受故事的趣味

（一）小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。

（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。

1.交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？

预设：

（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服一一秋天？夏天？春天？……

（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时

间，再次感受急性子的急。）

（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来”

哪种写法好，为什么？）

（3）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！"（“跑”用

得好吗？）

4.迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。

【设计意图：这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养,

更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。】

自学提示：

1.小组分角色朗读展示，评选优秀小组

2.面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？

三、学习复述

这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长

听。借助板书练习复述。

（提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上

适当的动作来表现。）

组内练习复述.推选代表全班展示复述，评选优胜小组。

四、课堂小结

借助板书，课堂小结。

四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同学们,

大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。

五、拓展阅读

《大个子老鼠小个子猫》

L先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。

【设计意图：用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生想象表达的

欲望。为单元的写作教学做好铺垫

2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。

板书设计：

25.慢性子裁健和急性子顾客

第一天做上能穿冬棉袄

第二天没说的秋夹袄

第三天没问题夏短袖

第四天没裁料春长袖

教学反思:

26.方帽子店

教学目标：

1.朗读课文。认识“蕉、叩”等4个生字。

2.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部

分。

3.懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。

教学重点：

懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。

教学准备：

教师：搜集图片，制作课件。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.读了课题，你有什么疑问？

2.启发谈话：同学们，我们现在戴的帽子各种各样，可是有一点是相同的，就是

都是圆帽子。非常奇怪的是，从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的

帽子。这是怎么回事呢？接下来我们一起来学习26课《方帽子店》。

二、初读课文，感知内容

1.这个问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，读准字音，读通课

文，难读的地方多读几遍。

2.检查生字词：

香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜烟、圆筒形、橱窗、古董

3.想一想，这篇课文讲了一件事？这篇课文讲了从前有一家帽子店只做（）,

从来没有做过（），方帽子戴着又（）又（）。小孩子们不喜欢（），他

们喜欢（），戴着又（）又（）。后来，方帽子店对面又开了一家卖（)

的帽子的商店，顾客们最后都进了（）。那些不舒服的（）,慢慢地成为

（）。

【设计意图：因三年级学生的概括能力还不是很高，所以利用填空法可以降低概

括课文主要内容的难度，让孩子们有法可循，降低学习的难度。】

三、再读课文，感悟理解

1.出示自学提示一：

自由读课文1—6自然段，想一想：

（1）这家帽子店为什么只做方帽子，从来没有做过别的帽子？用直线画出相关

的语句。

（2）人们戴着方帽子舒服吗？为什么还要戴呢？用曲线画出相关的语句。

2.汇报交流。

出示相关句子：

（1）我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。

（2）它们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着

不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？真不舒服！

大人们总是这样回答：“因为一直以来都是这样的。”

抓住关键词来理解课文内“从来”“真不舒服”“一直”等词进行理解人们的思想

保守、不愿改变。

【设计意图：一篇课文的主要内容往往是通过各段落中的重点词句来体现的，抓

住了反映课文内容的重点词句，引导学生分析和理解课文，就能达到启发学生思

考，发展学生思维，理解课文内容的目的。】

四、深入体验、深入理解

1.出示自学提示二：

小组合作学习7—10自然段，想一想：

小孩子们喜欢戴方帽子吗?他们是怎么说的，怎么做的？

2.汇报交流。

出示相关句子：

小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，

戴在头上，又舒服又漂亮。

“假如我们用布做成真的帽子……”

“那戴在头上就更舒服了。”

他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。

孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，圆的、香蕉形的、圆筒形的……

⑴学生读相关句子，通过重点读“可不喜欢“、“喜欢”“又舒服又漂亮”“假如”

等词语来理解孩子们不愿默守陈规，喜欢创新。

⑵说一说，除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子，你还能想出什么式样的帽子？

3.出示自学提示三：

自由读课文17-20自然段，想一想：后来的人们还喜欢方帽子吗？从哪里可以看

出来。

4.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部

分。

【设计意图：复述，是在积累词语，也是在练习运用词语，是提高识字能力的有

效方法。】

5.读了这一篇故事，你懂得了什么道理？

日子一天天地过去，世界一天天在改变，我们的思想观念也应该跟着转变。

五、课后作业：

如果让你设计一种帽子，你会设计什么样的帽子呢？

板书设计：

方帽子店

方帽子又奇怪又不舒服

圆帽子（其他式样）又漂亮又舒服

教学反思：

27.漏

教学目标：

1.认识脊、颠、旋等9个生字，学写漏、喂、胖等13个生字。指导写好喂、贼两

个字，喂不要都加一撇，贼不要漏掉一撇。

2.能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。

3.能借助示意图复述故事。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会故事的趣味。

教学难点：

借助示意图复述故事。

教学准备：

教师：搜集图片，制作课件。

学生：预习故事。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭题解题

1.同学们喜欢读故事吗？为什么喜欢？

【设计意图：学生都喜欢读故事，引导他们回忆曾经读过的故事，发现故事的特

点，比如故事里的动物会说话，故事里的人物很可爱，故事的情节很有趣等等，

唤起学生读故事的兴趣。】

2.出示课题。(漏)，老师要跟大家一起学一篇有趣的故事--《漏》，这个故事

的题目很特别，只有一个字，但是这篇故事却很长，需要我们慢慢读，请看预习

提示：

(1)借助注音读课文，给每个自然段标上序号

(2)认读思考：老爷爷和老婆婆说的漏，是指一一；老虎和贼认为“漏”是一

二、初读课文，学习生字

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.小组合作认读词语。

出示词语：脊背胸脯窟窿翻山越岭走南闯北旋风

预设点：

(1)“脊背”的“脊”应读三声。

(2)“窟窿”第二个字读轻声。

(3)“颠”这个字的读音要注意，应读didn,不要读错。

3.默读课文，并思考课文写了件什么事？

【设计意图：学生在读通课文的基础上，对文章有一个大概的印象，能用自己的

话概括文章的主要内容，训练学生概括文章的技巧。】

三、复习生字，指导写字

7.课件出示生字，自由练读。

8.生字组词，巩固识字。

9.指导书写“喂提示口字旁占左上半格，不宜写大，右下部分不是“衣”，注

意不要多加笔画。提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字，左

窄右宽，''胖、驴、粘”也是左右结构的字，但这几个字左右相当，“莫、架”是

上下结构，下面的横要写得长一些，能够托住上面的部分。''厉”是半包围结构,

写得时候要注意里面是“万”而不是“力”。

第二课时

一、回顾内容，再读故事

1.老爷爷和老婆婆说的漏，是怕(漏雨)

2.老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西，怪物、可怕的动物等，所以用引号

引起来。

3.师提问：同是漏，因为理解不同，所以有了这个有趣的故事，那回忆一下，

这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁？（小胖驴）谁能看着黑

板，给大家讲讲这个有趣的故事。

老爷爷、老婆婆养了一头（），老虎、贼啊都惦记。

老虎和贼正在（），却听老婆婆说怕（）。

它们听见赶紧（），一直到了（）。

贼下树，虎回走，它俩树下（），吓得大喊（）啊！

驴圈里，（）在吃草，老婆婆的屋顶（）啦！

【设计意图：引导学生理清人物关系，尝试回忆文章，将主要内容补全，为后面

的复述故事做准备。】

二、理清层次，梳理文意

同学们小小年纪却这么厉害，老师给大家省掉了那么多的内容，大家都能把主要

内容补全，真是太会读书啦！

1.学习上2段，感受小胖驴的诱人

老师对小胖驴很感兴趣，特别想知道小胖驴长什么样，谁能给老师讲讲？（生讲）

文：从前，有一户人家：一个老爷爷，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、白胸脯

的小胖驴。

师：除了这黑黑的脊背，白白的胸脯，这小毛驴的哪个部位最诱人？（肚子圆圆

的）

师：看看这胖胖的小毛驴，这么诱人，老虎想肉很好吃……；贼想卖个好价钱……

【设计意图：欣赏图片，直观感受小胖驴的诱人，想象老虎和贼的垂涎欲滴。】

2.学习3-5段，“偷

所以他们都要去偷FJ,终于有一天，他们要行动了，谁接着讲？（2生讲）

它们好厉害，一会儿就挖了个窟窿，小毛驴危险了，很快就要成为老虎的盘中餐,

成为贼的摇钱树了，关键时刻，谁接着讲？（两生讲）

就这样，几句对话就让小胖驴转危为安。

文：老爷爷说：“好像有什么声音在响？”老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩,

我什么都不怕，就怕漏！”（师范读）

贼蹲在屋顶上想：走南闯北我什么都听过。就是没听过‘漏‘，莫非‘漏'比我

还厉害？（师范读）

老虎趴在驴圈里想：翻山越岭我什么都见过。就是没见过‘漏‘，莫非‘漏'比

我还厉害？（师范读）

我们来分角色读读，谁来当老爷爷？谁来当老婆婆？老虎呢？贼呢？老师来当旁

白。

你看看，贼和老虎本事好大，贼走南闯北什么都听过，老虎翻山越岭，什么都见

过，他们却不知道漏是什么，你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的？

有什么样的眼睛、什么样的牙齿……

【设计意图：感受老婆婆这句话的重要及老虎和贼的反应，想象老虎和贼眼中

“漏”的可怕，带学生更深层次的走入情景。】

3学习6T2段，“逃”

他们越想越害怕，就想赶紧逃，可别让“漏”捉到，谁来讲讲他们是怎么逃的？

（两生讲）

文：老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头

架都快散了。

它们为什么这么远拼命的跑？（它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢）而且，贼

觉得这个漏跑得真快，跟旋风一样，一刻也不停；老虎觉得这个漏抓的真紧，就

像粘胶一样，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，它们跑过……跳过……穿

过……

它们就这样一直跑到了歪脖树，谁来讲讲这幅图（“砰”一声，老虎撞到树上;

“喷”一声，贼跳上树，还掉了一只鞋子。）这一幅呢？（好险呐）

文：老虎一边往前跑一边想：“终于甩掉‘漏'了！"贼一边往上爬一边想：“终

于甩掉‘漏'了！”

【设计意图：图片欣赏，想象老虎和贼奔跑时的惊慌失措，解脱时的如释重负，

用恰当的语言描述图片，锻炼口语表达。]

4.学习13-18段，“遇”

他们就这样放弃了吗？没有，谁接着讲

说的真好，老虎还想吃小胖驴，就往回走，贼还想偷小胖驴去卖钱，就要下树，

结果他们又在树下相遇了，（图片，小偷一回头，老虎一抬头，都吓得大喊“哎

呀，漏又来啦！”小偷手一松，老虎腿一软，咕噜咕噜滚下山）

你瞧瞧，这一晚上，他们冒着雨，跑啊跑，跑过山，跑过河，还撞过树，贼成什

么样了？老虎呢？（描述图片）

你们把自己当成老虎和贼……大喊一声“漏啊！”然后都吓昏了过去。

【设计意图：经过一晚上的折腾，老虎和贼都疲惫不堪，贼衣衫破烂，老虎也没

了往日的威风，如此这般都是因为'‘漏

5.学习19-20段，小胖驴

文：天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。（师范读）

老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答，滴答一他们抬头看看屋顶一唉，说怕

漏，偏又漏雨了！

总结：同学们，看看黑板，老爷爷和老婆婆说漏，是怕屋顶漏雨，结果却吓跑了

老虎和贼，这叫做“歪打正着”；老虎和贼听到‘漏'，吓得到处跑，这叫“作贼

心虚”，整整一个晚上，小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这样“安然无恙”

【设计意图：老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比，可怕的“漏”与屋顶漏

雨形成对比，感受老虎和贼的可笑。:]

三、整理思路，复述文章

1.复述：读完这篇故事，你印象最深的是哪个场景，谁能根据老师的提示，试着

讲讲这个故事，可以加上自己的语言、动作、表情的等等（部分或全篇）

2.续写：你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么？

【设计意图：锻炼学生复述故事的能力，从有趣的故事中获取一定的知识，发挥

故事的教育作用。】

板书设计:

27.漏

老爷爷老婆婆漏歪打正着

小胖驴安然无恙

老虎贼“漏”做贼心虚

教学反思:

28.枣核

教学目标：

1.朗读课文。认识爹、勤等7个生字，重点指导读好“衙”字。

2.默读课文，用自己的话复述这个故事。

3.试着续编这个故事。

教学重点：

体会枣核的机智和勇敢。

教学准备：

教师：搜集图片，制作课件。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭题解题

1.读了课题，你能想到什么？

（枣核就是枣的核。）

2.启发谈话：这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。

大家想知道这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什么有趣的故事呢？接下来

我们一起来学习28课《枣核》

【设计意图：通过设疑，激发学生对故事的兴趣，调动学习的积极性。】

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，注意读准生字字音，读通句子。

2.检查生字词。

爹娘勤快扶犁衙役牲口官府

（1）指名读，齐读。

（2）重点指导“衙”的读音，读yd,旧时官署的称呼。

3.指名读课文，说一说课文讲了一件什么事。

枣核是一个像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子还（）。但有

一次，他帮乡亲们将县官O夺了回来，可闯下O了，被官府（）。最后，枣

核凭着自己的。和（）成功地离开官府。

【设计意图：由于三年级的学生的概括能力还不够强，采取填空法可降低概括课

文主要内容的难度，降低学习的难度。】

三、再读课文，感悟理解

1.默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子，从课文哪些地方可以看出来。

画出相关语句。

2.小组讨论。

【设计意图：这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。小组讨论

时，每个学生都有机会参与到学习中，充分发挥学生的自主学习、独立思维的作

用，培养学生独立学习的能力。】

3.汇报交流：

（1）枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来？

出示相关句子：

枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，

因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

(2)枣核是一个机智、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？

(从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。)

(3)枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？找出相关句子读一读。

a.等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，"哦喝！哦喝！”大声

吆喝着赶驴。

b.闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝！哦

喝！”

c.折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管它，不知是个什

么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门开

开O,赶着牲口回到了村子。

(4)枣核是怎样机智脱险的？找出相关句子读一读。

a.衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈

哈大笑。

b.衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。

c.枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直喊:

“快打！快打！"衙役一棍打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县

官的牙都打了下来。满堂的人都慌了起来，跑上前去照顾县官去，枣核大摇大摆

地走了。

四、深入体验，深入理解

1.你喜欢枣核吗？为什么？

2.读了这一篇故事，你受到了什么启发？

五、梳理内容，复述故事

L这个故事非常有趣，你能根据板书提示，加上自己的想象讲一讲这个故事吗？

2.学生复述故事。

六、回顾课文，续编故事

1.枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢？你能接着往下讲吗？

2.学生练习，续编故事。

板书设计：

28.枣核

名字来历

勤快能干

救出牲口

顺利脱险

教学反思：

口语交际.讲一个有趣的故事

教学目标：

1.通过举办“趣味故事会”，激发学生讲童话故事的兴趣。

2.培养学生认真听别人说话的习惯。

3.提高学生讲故事的能力。

教学重点：

提高学生讲故事的能力。

教学难点：

抓住故事的主要内容，绘声绘色地讲童话故事。

教学准备：

教师准备课件。课前指导学生选择有趣的童话故事，读熟并记住故事的主要情节。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、激趣导入

今天我们举行一场趣味故事会，谁讲的故事最好，将被评选为“故事大王

二、小组故事选拔赛

1.明确比赛规则；请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一

名组员参加比赛，注意：有趣的内容想想如何突出趣味性，如：注意语气、表情

的变化，加上适当的手势。

2.小组交流，推选代表。

3.代表参加全班交流。

4.自主探究评说。让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？

【设计意图：这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言沟通

的环境，学生间相互启发，相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力，发

展了学生口语交际的能力。】

三、评价反馈，表扬总结

1.表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。

2.请优胜小组或个人总结获奖原因。

四、课外延伸，强化交际

请大家把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一

评。

板书设计：

讲一个有趣的故事

注意语气

加上手势

教学反思：

习作.这样想象真有趣

教学目标:

1.选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。

2.引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创作有趣

的童话。

教学重点：

想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。

教学难点：

想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，编一

个奇异的故事。

教具准备：

课件

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，了解特点。

L喜欢小动物吗？今天老师带来了几个小动物，说说他们各自的特点？

2.出示动物图片：母鸡蚂蚁老鹰蜗牛。

归纳板书：母鸡下蛋不会飞

蚂蚁弱小团结勤奋

老鹰高飞勇敢

蜗牛爬得慢

3.你还知道哪些小动物的特点？

公鸡打鸣

小猫捉老鼠

【设计意图：通过图片在现学生熟悉的动物并回顾它们各自的特点，旨在引起学

生的兴趣，并为本节课学生的奇思妙想做好铺垫。】

二、奇思妙想，大胆想象

1.看到这些小动物，它们的特点或本性就会浮现在我们的脑海中。假如这些小动

物失去了它们各自的本性，或是变得和原来完全相反这些小动物会是什么样呢

「」：

2.课件出示:

母鸡：展翅高飞

蚂蚁：个头赛树

老鹰：胆小如鼠

蜗牛：健步如飞

3.那么他们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？

4.小组讨论。每个小队选取一个动物展开讨论。

5.汇报交流，述