新高考背景下2022届高三生物复习备考策略

新高考背景下2022届高三生物复习备考策略一、把握新高考脉搏：1、认真研读《中国高考评价体系》

、《课程标准

》，把握新高考考察方向。生物学学科核心素养：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。生物学学科核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力，是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现。生物学学科核心素养的培养应贯穿于教材编写、课堂教学及考试评价中。《课程标准》（2017版2020修订）引自《普通高中生物学课程标准》（2017年版）2019.7.8 国务院办公厅《关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的意见》2019.6.19

国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》2019年，中国基础教育全面进入核心素养时代5《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》十五、深化考试命题改革学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要“优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。”62020年1月7日教育部考试中心发布《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》《中国高考评价体系》评价理念：价值引领，素养导向，能力为重，知识为基。主要内容：一核四层四翼。为什么考（考查目的） 一核立德树人服务选才引导教学考什么（考查目标）四层怎么考（考查要求）四翼“一核四层四翼”的高考评价体系涵盖了考查目的、考查内容和考查要求生物学科关键能力映射图10基础性：高考强调基础扎实。综合性：高考要求学生能够触类旁通、融会贯通。应用性：高考强调学以致用、真懂会用。创新性：高考强调创新实践。四翼考查要求：基础性 综合性 应用性 创新性11“四层”“四翼”与试题情景的关系12一、把握新高考脉搏：1、认真研读《中国高考评价体系》

、《课程标准

》，把握新高考考察方向。2、分析新高考省份的高考情况和高考试题，探寻新高考命题趋势。高考改革时间表：2014年（2个）：上海 浙江2017年（4个）：北京 天津 山东 海南2018年（15个）：广东

江苏

河北

安徽 山西西藏

辽宁

黑龙江

四川

吉林重庆 湖北 福建 湖南 江西2019年（11个）：除港澳台之外的其余11省新高考试卷模式山东卷：

单选（2’×15);不定

项选择（3’×5）；非选择题（55分）；浙江： 单选（2’×25);非选择题（50分）；注重把握命题的思路和精神实质，而不是高考试题的外在形式，更不能被高考试题中的某些不完善之处牵着鼻子走。整体研究历年高考试题——找“不变”重点研究近年高考试题——找“方向”对比研究同类试题——找变化（2016年全国卷Ⅰ）T1：1.

下列与细胞相关的叙述，正确的是核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP湖南长郡卫星远程学校（2017年全国卷Ⅰ）1、细胞间信息交流的方式有多种，在动物卵巢细胞分泌的雌激素作用于乳腺细胞的过程中，以及精子进入卵细胞的过程中，细胞间信息交流的实现分别依赖于（ ）A．血液运输，突触传递B．淋巴运输，突触传递C．淋巴运输，胞间连丝传送D．血液运输，细胞间直接接触胎儿手的发育过程中不会发生细胞凋亡小肠上皮细胞的自然更新过程中存在细胞凋亡现象清除被病原体感染细胞的过程中不存在细胞凋亡现象细胞凋亡是基因决定的细胞死亡过程，属于细胞坏死湖南长郡卫星远程学校（2019年全国卷Ⅰ）1.细胞凋亡是细胞死亡的一种类型。下列关于人体中细胞凋亡的叙述，正确的是（2021湖南卷T6）鸡尾部的法氏囊是B淋巴细胞的发生场所。传染性法氏囊病病毒（IBDV）感染雏鸡后，可导致法氏囊严重萎缩。下列叙述错误的是（

D

）A.法氏囊是鸡的免疫器官B.传染性法氏囊病可能导致雏鸡出现免疫功能衰退C.将孵出当日的雏鸡摘除法氏囊后，会影响该雏鸡B淋巴细胞的产生D.雏鸡感染IBDV发病后，注射IBDV灭活疫苗能阻止其法氏囊萎缩（2021山东高考T3）细胞内分子伴侣可识别并结合含有短肽序列KFERQ的目标蛋白形成复合体，该复合体与溶酶体膜上的受体L结合后，目标蛋白进入溶酶体被降解。该过程可通过降解α-酮戊二酸合成酶，调控细胞内α-酮戊二酸的含量，从而促进胚胎干细胞分化。下列说法错误的是（ ）A.α-酮戊二酸合成酶的降解产物可被细胞再利用B.α-酮戊二酸含量升高不利于胚胎干细胞的分化C.抑制L基因表达可降低细胞内α-酮戊二酸的含量D.目标蛋白进入溶酶体的过程体现了生物膜具有物质运输的功能生物学学科核心素养：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。(二)《课程标准》(2017版2020修订)生物学学科核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力，是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现。生物学学科核心素养的培养应贯穿于教材编写、课堂教学及考试评价中。引自《普通高中生物学课程标准》(2017年版)23二、2021

湖南新高考生物试题分析1、试卷结构及分值变化单选题：12小题，每小题2分，共24分。不定项选择题：4小题，每小题4分，共16分。(在每小题给出的四个选项中，有的只有一项符合题目要求，有的有多项符合题目要求。全部选对的得4分，选对但不全的得2分，有选错的得0分。)非选择题：17-20

必考；21、22选考。(必考题45分，选考题15分)24二、 2021

湖南新高考生物试题分析必修模块分值百分比12630.6%22225.9%33743.5%2、考点分析3个必修模块中，必修3所占分值最高，必修2所占分值最少。25湖南新高考考点分布一览表单选题不定项选择题非选择题合计模块分值细胞分子组成及结构1细胞的基本结构和功能（2分）2教材实验（1分）5ATP、蛋白质的结构和功能（2分）15内环境稳态、细胞结构、基因突变（1分）6必修1:26细胞代谢3质壁分离、渗透压（2分）7光合作用的原理和应用（2分）12兴奋在神经纤维上的传导（2分）18叶绿体结构、光反应（12分）18细胞生命历程9细胞的癌变（2分）2DNA及表达13基因的表达（4分）4必修2:22遗传规律17基因的自由组合定律（12分）12变异与进化8生物的进化（2分）10人类遗传病（2分）15内环境稳态、细胞结构、基因突变（2分）6动物生命活动调节6免疫调节（2分）11兴奋在神经纤维上的传导（2分）15内环境稳态、细胞结构、基因突变（1分）19动物激素调节（12分）17必修3:37植物生命活动调节14植物激素调节（4分）4种群与群落2教材实验（1分）4种群数量、生态系统稳定性（2分）20种群和群落（9分）12生态系统16生物多样性的价值和保护（4分）4选修1（选考）21微生物的培养（15分）15选修1:15选修3（选考）22基因工程和细胞工程（15分）15选修3:15合计2416601001002、考点分析(考点统计来自邓毅萍老师）二、 2021

湖南新高考生物试题分析26细胞代谢、遗传规律、调节、生态、微生物培养、基因工程依然是高频考点二、 2021

湖南新高考生物试题分析单选题不定项选择题非选择题合计模块分值细胞分子组成及结构1细胞的基本结构和功能（2分）2教材实验（1分）5ATP、蛋白质的结构和功能（2分）15内环境稳态、细胞结构、基因突变（1分）6必修1:26细胞代谢3质壁分离、渗透压（2分）7光合作用的原理和应用（2分）12兴奋在神经纤维上的传导（2分）18叶绿体结构、光反应（12分）18细胞生命历程9细胞的癌变（2分）2DNA及表达13基因的表达（4分）4必修2:22遗传规律17基因的自由组合定律（12分）12变异与进化8生物的进化（2分）10人类遗传病（2分）15内环境稳态、细胞结构、基因突变（2分）6动物生命活动调节6免疫调节（2分）11兴奋在神经纤维上的传导（2分）15内环境稳态、细胞结构、基因突变（1分）19动物激素调节（12分）17必修3:37植物生命活动调节14植物激素调节（4分）4种群与群落2教材实验（1分）4种群数量、生态系统稳定性（2分）20种群和群落（9分）12生态系统16生物多样性的价值和保护（4分）4选修1（选考）21微生物的培养（15分）15选修1:15选修3（选考）22基因工程和细胞工程（15分）15选修3:15合计2416601001002021年“八省”适应性考试考查版块统计(数据均来自冯慧慧老师的统计)试卷来源必修1必修2必修3选修总分2021年“八省”适应性考试福建省24283414100广东省24323212100河北省21303415100湖北南省27243415100江苏省25223419100辽宁省27263314100重庆市282532151002020年高考卷山东省20233720100试卷来源必修1必修2必修32021年“八省”适应性考试福建省细胞代谢(光合作用、呼吸作用)遗传(遗传规律、伴性遗传)人与动物生命活动调节(内环境稳态、体液调节)生态(群落、生态系统)广东省细胞代谢(光合作用)遗传(遗传规律、伴性遗传)人与动物生命活动调节(神经调节)生态(群落、生态系统)河北省细胞代谢(光合作用)遗传(自由组合定律)人与动物生命活动调节(血糖调节)生态(种群、群落、生态系统)湖北省无遗传(性别决定)人与动物生命活动调节(神经调节)生态(生态系统)湖南省细胞代谢(光合色素)遗传(分离定律、遗传图解)人与动物生命活动调节(血糖调节、水盐平衡调节)生态(种群和生态系统)江苏省细胞代谢(光合作用)遗传(染色体变异)人与动物生命活动调节(免疫)生态(生态系统)辽宁省细胞代谢(光合作用、呼吸作用)遗传(分离定律、伴性遗传)人与动物生命活动调节(神经调节)生态(种群和生物多样性)重庆市细胞代谢(呼吸作用)遗传(伴性遗传、基因频率)人与动物生命活动调节(血糖调节)生态(生态系统)2020年高考卷山东省细胞代谢(光合作用)遗传(分离定律)人与动物生命活动调节(神经、体液、免疫调节)生态(生态系统)2021年“八省”适应性考试简答题情况分析(数据均来自冯慧慧老师的统计)1. 命题趋势的“不变”：依然注重对教材基础知识的考查。四道简答题的考查知识范围保持稳定，细胞代谢、遗传规律、调节、生态、实验探究依然是高频考点；其中细胞代谢、遗传变异和实验设计依然是考查的难点。选修部分依然重点考察微生物培养、基因工程。三本必修教材内容所占分值：必修3＞必修1＞必修2三、 2021

湖南新高考生物试题命题趋势及对应教学策略2.

命题趋势的“变”：对基础知识的考查，特别重主干知识、核心概念。不再纠结于某些概念某些字眼，更注重大概念、知识体系的建立和生命观念的建立。注重能力的考查，特别是考查解决问题的能力和创新能力。考查载体新情境信息题占比加大，科研材料、生物学前沿知识涌现，大量思维分析，减弱刷题效益。三、 2021

湖南新高考生物试题命题趋势及对应教学策略2、命题趋势的“变”：专业语言表达能力的考查持续加大。长句子答题从最开始大量运用教材规范语句作答，到现在考查考生是否能自己组织语言，有逻辑、有层次地进行规范表述。选择题的题量大增，原来是24个选项，现在是64个选项，这意味着考查的知识点覆盖面更广。三、 2021

湖南新高考生物试题命题趋势及对应教学策略2、命题趋势的“变”：（5）从过去的“知识立意”、“能力立意”转变为现在的“素养立意”，能更好地区分不同层次学生的学业质量。三、 2021

湖南新高考生物试题命题趋势及对应教学策略（2021湖南卷T4）某草原生态系统中植物和食草动物两个种群数量的动态模型如图所示。下列叙述错误的是（ B ）食草动物进入早期，其种群数量增长大致呈“J”型曲线图中点a的纵坐标值代表食草动物的环境容纳量C.

该生态系统的相对稳定与植物和食草动物之间的负反馈调节有关D.

过度放牧会降低草原生态系统的抵抗力稳定性教材知识点必修三P66、68、109、1104.

某草原生态系统中植物和食草动物两个种群数量的动态模型如图所示。下列叙述错误的是（B

）食草动物进入早期，其种群数量增长大致呈“J”型曲线图中点a的纵坐标值代表食草动物的环境容纳量C.

该生态系统的相对稳定与植物和食草动物之间的负反馈调节有关D.

过度放牧会降低草原生态系统的抵抗力稳定性大概念：生态系统中的各种成分相互影响，共同实现系统的物质循环、能量流动和信息传递，生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态。重要概念1：种群和群落重要概念2：生态系统的结构和功能重要概念3：生态系统的自我调节重要概念4：人类活动对生态系统的影响重要概念1重要概念2、3重要概念4三、 2021

湖南新高考生物试题命题趋势及对应教学策略整体认识和理解核心知识体系知识——摘自赵占良《对生物学学科核心素养的理解》5、命题趋势的“变”：（6）以真实问题情境组织命题，设置不同复杂程度的情境化试题，指向核心素养不同水平的考查。（湖南卷33道中有30道）从内容看，情境化试题涉及的材料主要有：①健康生活：人体免疫、人体营养、疾病控制、疾病调查、传染病扩散等。（T9）②生产活动：农、林、牧、副、渔等生产；工业化流程等。（T21）③自然生态：个体代谢、调节与繁育、生物多样性、进化等。（T20）④科学探究：生命科学史、前沿科学研究进展、科学实验调查。（T18）科学探究情境题：科学探究情境题占比最高，考查科学探究、科学思维等核心素养。关注学习方法的形成、科学探究的体验和创新思维的发展。——摘自李霞《2021年7套高考生物卷情境化试题设计》——摘自赵占良《对生物学学科核心素养的理解》（2021湖南卷T2）以下生物学实验的部分操作过程，正确的是

（

D

）实验名称实验操作A检测生物组织中的还原糖在待测液中先加NaOH溶液，再加CuSO4溶液BA

A观察细胞中DNA和RNA的分布B.

B C.

C .

D先加甲基绿染色，再加吡罗红染色C观察细胞中的线粒体先用盐酸水解，再用健那绿染色D探究酵母菌种群数量变化先将盖玻片放在计数室上，再在盖玻片边缘滴加培养液从情境材料与考查内容的融合程度看，试题表现形式主要有三类：①情境分离型：情境材料与考查内容无直接关系，去掉试题提供的情境材料，学生仍能作答。（2021山东卷T8）体外实验研究发现，γ-氨基丁酸持续作用于胰岛

A细胞，可诱导其转化为胰岛 B 细胞。下列说法错误的是（ B ）胰岛 A 细胞转化为胰岛 B 细胞是基因选择性表达的结果胰岛 A 细胞合成胰高血糖素的能力随转化的进行而逐渐增强胰岛 B 细胞也具有转化为胰岛 A 细胞的潜能胰岛 B 细胞分泌的胰岛素经靶细胞接受并起作用后就被灭活从情境材料与考查内容的融合程度看，试题表现形式主要有三类：②情境组合型：情境材料与考查内容相组合，学生需要从情境材料中获取有效信息才能作答。（2021湖南卷T6）鸡尾部的法氏囊是B淋巴细胞的发生场所。传染性法氏囊病病毒（IBDV）感染雏鸡后，可导致法氏囊严重萎缩。下列叙述错误的是（ D ）法氏囊是鸡的免疫器官传染性法氏囊病可能导致雏鸡出现免疫功能衰退将孵出当日的雏鸡摘除法氏囊后，会影响该雏鸡B淋巴细胞的产生雏鸡感染IBDV发病后，注射IBDV灭活疫苗能阻止其法氏囊萎缩③情境融合型：学生作答需要通过自学、迁移、内化情境材料提供的有效信息，与所学的知识整合后再进行运用。（2021湖南卷T11）研究人员利用电压钳技术改变枪乌贼神经纤维膜电位，记录离子进出细胞引发的膜电流变化，结果如图所示，图a为对照组，图b和图c分别为通道阻断剂TTX、TEA处理组。下列叙述正确的是（ A ）TEA处理后，只有内向电流存在外向电流由Na+通道所介导TTX处理后，外向电流消失内向电流结束后，神经纤维膜内Na+浓度高于膜外四、确定新高考复习总方针：主干知识为基，学科能力为重两手都要抓，两手都要硬。五、长郡中学新高考复习的具体做法：一 轮 复 习课前课堂课后学生根据《梳理指南》完成教材知识梳理笔记加深知识理解，提升阅读教材能力配套练习，自批自改，回扣教材。教师批改学生的知识梳理笔记，详批详改，激励并规范详讲知识重点难点，建立知识框架。配套习题以主干知识为主，少综合。课前、课堂与课后形成互补配套（一）夯知识：总体目的：理清教材知识脉络，逐步构建教材知识网络，建立生命观念。（一）知识：二 轮 复 习：专题复习知识板块专题答题技巧能力专题创新专题举例实验专题，教材实验+实验设计；呼吸光合专题；遗传规律专题长句子答题专题（教材长句子答题+情境长句子答题）科研发现新情境专题（杂交水稻育性、分子标记、测序、信号分子与受体的特异性识别）学生3天配套练习+3天教材知识梳理课前：专题学案；课堂：讨论形成答题模式；课后：复盘。课前：专题学案；课堂：从另一个角度理解教材知识的内涵和外延。教师构建相对完整的知识板块换角度完善学生的知识，并注重学生的内化和输出。指导学生挖掘相关教材知识，加深理解，“情境在外，知识在教材之内”。（一）知识：三 轮 复 习教师①编制除重难点知识之外的相关小知识专题（例：PCR）②选编能力考查新专题（例：生物新技术材料、不定项选择题）学生前半段学生：练习+知识梳理；后半段：相应练习卷、学案；回归教材（问题式）五、长郡中学新高考复习的具体做法：（二）强能力：一轮复习阶段：1、课堂：（1）整合教材有关概念、原理、规律和模型，用大概念、重要概念构建知识体系，建立生命观念。例如：用中心法则统一真核生物和原核生物、病毒的DNA复制、转录、翻译过程；以及基因控制性状等知识。一轮复习阶段：1、课堂：（2）提供陌生情境，组织讨论，应用有关知识分析、解释相关现象，解决实际问题，加深对重要概念的理解。五、长郡中学新高考复习的具体做法：（二）强能力：一轮复习阶段：1、课堂：（3）适当拓展，特别是新教材涉及的。（例：表观遗传