7 风的成因 教学设计-2023-2024学年科学三年级上册教科版

7风的成因教学设计-2023-2024学年科学三年级上册教科版主备人备课成员设计意图本节课旨在通过引导学生观察和探究，理解风的成因，培养学生对自然现象的兴趣和好奇心，提升学生的观察分析能力。结合三年级学生的认知水平，本教学设计以教科版科学三年级上册“7风的成因”为教学内容，通过生动的实例和实践活动，让学生掌握风的形成原理，增强学生对科学知识的理解和运用。同时，注重培养学生的合作精神和实践能力，为后续相关科学知识的学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的科学思维、实践创新能力及科学态度。通过探究风的成因，学生将发展观察、分析自然现象的能力，提升科学探究素养；在实践活动中，学生将运用所学知识解决实际问题，培养创新思维和动手操作能力；同时，注重培养学生对科学的热爱与责任感，培养良好的科学态度和持续学习的兴趣。重点难点及解决办法重点：理解风的形成原因，包括空气流动、气压差等基本概念。

难点：气压差对风形成的影响以及相关科学原理的具体应用。

解决办法：

1.利用实物模型和动画演示，直观展示空气流动和气压差的形成，帮助学生形象理解风的形成过程。

2.设计互动实验，如制作简单的气压计，让学生亲身体验气压变化，加深对气压差影响的理解。

3.通过小组讨论和思维导图的方式，引导学生整理风成因的知识点，构建清晰的知识结构。

4.结合日常生活实例，如天气预报中的风向和风力，让学生在实践中应用所学知识，增强理解和记忆。

5.鼓励学生提问和思考，及时解答疑惑，确保学生对难点知识的掌握。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：教科版科学三年级上册第七课“风的成因”，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集风的成因和效应相关的图片、视频，以及气压和风的动画演示资料。

3.实验器材：准备风扇、气球、塑料瓶、吸管等，用于模拟风的产生和气压差实验。

4.教室布置：将教室分为实验区和讨论区，实验区配备实验桌椅，讨论区设置便于小组合作交流的座位安排。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对风的成因的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道风是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于风现象的图片或视频片段，如风吹动树叶、扬起沙尘等，让学生初步感受风的魅力或特点。

简短介绍风的基本概念、风的成因以及它的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.风的成因基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解风成因的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解风成因的定义，包括其主要因素如气压差、空气流动等。

详细介绍风成因的组成部分或功能，使用示意图帮助学生理解空气流动和气压差的关系。

3.风的成因案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解风的成因特性和重要性。

过程：

选择几个典型的风成因案例进行分析，如台风、季风等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解风的成因多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用风成因知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论风的成因的未来研究或应用方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与风成因相关的主题进行深入讨论，如风能的利用。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对风成因的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调风成因的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括风成因的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调风成因在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用风成因知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于风成因的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《风的秘密》：介绍风的形成、类型及其对地球环境的影响。

-《气象学入门》：深入讲解气象学基础知识，包括气压、温度、湿度等与风相关的气象要素。

-《风能的利用》：探讨风能作为一种可再生能源的开发和利用，以及其在全球能源结构中的地位。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察记录：让学生在日常生活中观察风的现象，记录不同风速下的环境变化，分析风对生活的影响。

-制作风力模型：指导学生利用废旧物品制作简单的风力模型，如风车或风能发电机，理解风能转换的原理。

-阅读气象报告：鼓励学生阅读天气预报，关注风力等级和风向，理解气象报告中的专业术语。

-研究风力发电：探究风力发电的原理和过程，了解风力发电场的布局和运行机制。

-设计风力实验：设计实验来模拟风的作用，如利用风扇和气球来模拟风的流动和气压差。

-探索风与气候的关系：研究风对当地气候的影响，如季风对降水和温度的影响。

-制作科普小报：以“风的力量”为主题，制作一份科普小报，内容包括风的形成、风的类型、风能利用等。

-参观气象站：如果条件允许，组织学生参观当地的气象站，了解气象工作者如何观测和记录风的数据。

-开展主题讨论：组织学生进行关于风能开发与环境保护的主题讨论，让学生发表自己的观点和看法。

-科学写作：鼓励学生撰写科学小论文，探讨风能利用的潜力和面临的挑战，以及在未来可持续发展中的角色。教学反思在完成了“风的成因”这一节课的教学后，我感到收获颇丰，但也意识到了一些需要改进的地方。课堂上，学生们对风的现象表现出浓厚的兴趣，这让我非常欣慰。他们积极参与讨论，对风的成因有了更深入的理解。

在导入环节，我通过展示图片和视频，成功引起了学生的兴趣，他们对于风的直观感受让我看到了教学的成功。但在基础知识讲解部分，我发现有些学生对于抽象的气压和空气流动概念理解起来有些困难。这让我意识到，我需要更多使用具体的例子和实验来帮助学生理解这些概念。

案例分析环节，学生们对台风和季风的案例特别感兴趣，他们能够很好地联系到自己的生活经验。但是，我也发现有些学生在分析案例时，难以将理论与实际结合起来，这说明我需要在今后的教学中更加注重培养学生的分析和应用能力。

小组讨论环节是一个亮点，学生们在小组内积极交流，提出了很多有创意的想法。但是，我也注意到一些小组的合作并不那么顺畅，这可能是因为我没有给出足够的指导或者没有很好地平衡小组内的角色分工。

在课堂展示与点评环节，学生们表现得非常勇敢，他们能够大方地分享自己的观点。但是，我也发现点评环节的时间有些紧张，我没有能够给每个学生足够的反馈，这是我需要改进的地方。

课堂小结时，我强调了风成因的重要性，并布置了相关的课后作业。但从学生的反馈来看，作业的难度可能对于一些学生来说有些高，我需要在下一次教学中调整作业的难度。板书设计1.风的成因

①风的定义：空气流动形成的自然现象

②风的成因：气压差、空气流动

③风的影响因素：地球自转、地形、气温差异

2.气压与风

①气压的概念：单位面积上空气的压力

②气压差与风的关系：气压差导致空气从高压区流向低压区，形成风

③气压计的使用：测量气压变化，了解风的形成

3.风的类型

①地形风：由地形因素引起的风，如山谷风、海陆风

②热力风：由气温差异引起的风，如海风、陆风

③季风：季节性风向变化的风，如夏季风、冬季风

4.风的应用

①风能利用：风力发电、风车

②风对环境的影响：气候调节、风蚀和水土流失

③风与人类生活的关系：风力农业、风力运输教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，对于风的成因表现出浓厚的兴趣。在导入环节，学生能够积极参与讨论，提出自己对风的理解和疑问。在基础知识讲解环节，尽管有些学生对于气压和空气流动的概念理解起来有难度，但他们能够跟随我的讲解思路，逐步消化吸收。在案例分析环节，学生对台风和季风的案例特别感兴趣，能够主动联系自己的生活经验，对案例进行分析。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够积极参与，提出了很多有创意的想法。各小组在展示环节都做了充分的准备，能够清晰地表达自己的观点。但是，也有些小组在表达时显得有些紧张，未能完全展示出自己的讨论成果。此外，小组之间的交流还有待加强，以便更好地促进知识和想法的碰撞。

3.随堂测试：

在随堂测试环节，我设计了一些关于风成因的选择题和简答题，以检验学生对课堂内容的掌握程度。大部分学生能够准确回答问题，显示出他们对课堂内容的较好吸收。但是，也有部分学生在回答时显得有些不确定，这说明我需要加强对这部分学生的个别辅导。

4.作业完成情况：

布置的课后作业是让学生撰写一篇关于风成因的短文。从收上来的作业来看，大部分学生能够结合课堂所学，用自己的语言描述风的成因。但也有部分学生的作业内容较为简单，缺乏深入分析和思考，这提示我需要在课堂上更多地引导学生进行深度学习。

5.教师评价