【核心素养目标】9-2《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

【核心素养目标】9-2《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容2023-2024学年统编版高中语文必修上册第9-2课《永遇乐·京口北固亭怀古》。本节课主要内容包括：

1.词人辛弃疾的生平背景介绍。

2.《永遇乐·京口北固亭怀古》的原文阅读与理解。

3.分析词作中的意象、情感、艺术特色等。

4.探讨词作的历史背景及词人的思想感情。

5.练习词作鉴赏和写作能力的培养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《永遇乐·京口北固亭怀古》，提高学生对诗词语言的感知力和鉴赏力，培养学生准确、流利地表达自己的理解和感受的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析词作中的意象、情感和艺术手法，培养逻辑思维和批判性思维，提升学生的文学素养。

3.文化传承与理解：使学生了解辛弃疾的生平背景，理解其词作中所蕴含的历史文化信息和民族精神，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过学习《永遇乐·京口北固亭怀古》，激发学生对古典诗词的审美兴趣，提高学生的审美品位，培养创新意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过古典诗词的基本知识，包括诗词的格律、意象、情感表达等。

-学生对辛弃疾的生平有一定了解，对宋代历史背景有初步认识。

-学生具备一定的文学鉴赏能力，能够对诗词进行初步的分析和解读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古典诗词有较高的兴趣，喜欢探索诗词中的意境和情感。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解并分析诗词中的复杂情感和深层次含义。

-学生的学习风格多样，有的偏好直观感受，有的喜欢逻辑分析，有的善于记忆背诵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《永遇乐·京口北固亭怀古》中一些生僻词汇和古文句式的理解可能存在困难。

-深入理解词人情感和创作背景可能需要更多的历史知识和文化积累。

-将诗词中的意象和情感与自己的生活体验相结合，进行创造性思考可能是一大挑战。教学方法与策略1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的方法，以讲授引导讨论，以讨论深化理解。

2.设计小组合作活动，让学生分角色扮演词人辛弃疾及其创作背景中的人物，通过角色扮演深入体验词作的情感。

3.利用多媒体教学，播放与词作相关的历史背景资料和朗读录音，增强学生的感官体验和情感共鸣。

4.采用案例研究，分析词作中的具体意象和情感表达，让学生通过对比分析，提高鉴赏能力。

5.教学过程中适时使用提问、反馈等互动技巧，鼓励学生表达自己的看法和感受，促进思维的活跃和深化。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段京口北固亭的视频，让学生直观感受词人辛弃疾创作《永遇乐·京口北固亭怀古》时的地理环境。

2.提出问题：邀请学生谈谈他们对辛弃疾的初步了解，以及他们对于“怀古”这一主题的初步感受。

3.引导兴趣：通过展示辛弃疾的画像和简介，激发学生对辛弃疾及其词作的兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解辛弃疾生平：介绍辛弃疾的生平背景，重点讲解其经历和创作《永遇乐·京口北固亭怀古》的时期。

2.分析词作内容：逐句解析《永遇乐·京口北固亭怀古》，让学生理解词作中的意象、情感和艺术特色。

3.讲解历史背景：结合宋代历史，讲解词作中的历史典故，帮助学生更好地理解词作。

三、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论词作中的某个意象或情感，并分享讨论成果。

2.角色扮演：选取几名学生扮演辛弃疾及其创作背景中的人物，进行情景再现，让学生更好地体验词人的情感。

3.提问与解答：教师提问，学生回答，针对词作中的难点和重点进行深入探讨。

四、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：让学生独立完成一首与《永遇乐·京口北固亭怀古》风格相近的词作，巩固所学知识。

2.小组交流：学生分组交流练习作品，相互评价、学习，提高鉴赏能力。

五、总结环节（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.学生反馈：学生分享本节课的学习收获和感悟。

3.布置作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识。

六、创新环节（5分钟）

1.创作展示：鼓励学生尝试创作自己的词作，展示自己的创作才能。

2.诗词朗诵：组织学生进行诗词朗诵，提高学生的语言表达能力和审美能力。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地背诵并默写《永遇乐·京口北固亭怀古》全文，理解并掌握词作中的意象、情感和艺术手法。通过对词作的分析，学生对辛弃疾的生平和创作背景有了更深入的了解，对宋代历史文化的认识也得到了提升。

2.鉴赏能力方面：学生在课堂讨论和角色扮演活动中，能够主动探索词作中的深层次含义，提出自己的见解和疑问。通过小组合作和课堂提问，学生的文学鉴赏能力得到了锻炼和提高，能够更加细腻地感受和评价古典诗词的美。

3.创新思维方面：在巩固练习环节，学生能够独立创作出与《永遇乐·京口北固亭怀古》风格相近的词作，展现了自己的创造力和想象力。在创作展示和诗词朗诵活动中，学生的表达能力和创新意识得到了增强。

4.文化理解方面：通过对辛弃疾词作的学习，学生不仅理解了词人的思想感情，还能够将其与中华民族的优秀传统文化相联系，增强了对民族文化的认同感和自豪感。

5.语言运用方面：学生在课堂讨论和写作练习中，能够运用所学知识，用准确、流利的语言表达自己的理解和感受，语言组织和表达能力得到了提升。

6.学习习惯方面：学生在学习过程中，逐渐养成了主动探究、积极思考的学习习惯，能够在教师的引导下，自主地进行学习，提高了学习效率。

7.情感态度方面：学生在学习辛弃疾的词作后，对古典诗词产生了更加浓厚的兴趣，对文学艺术有了更加深刻的认识和热爱。板书设计①重点知识点：

-词人辛弃疾简介

-《永遇乐·京口北固亭怀古》创作背景

-词作中的意象与情感分析

②重点词句：

-“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。”

-“舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。”

-“斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。”

③板书布局：

-上方：课题《永遇乐·京口北固亭怀古》及作者辛弃疾

-中间：按照词作的结构，分节列出重点词句，旁边标注对应的意象和情感

-下方：简要总结辛弃疾的生平及创作背景，强调词作的历史文化价值课堂1.课堂评价：

-提问：在教学过程中，教师通过提问的方式检查学生对《永遇乐·京口北固亭怀古》的理解程度，包括词作的内容、情感、意象等方面。通过学生的回答，教师可以及时发现学生对知识点的掌握情况，对于回答不全面或错误的地方，教师会进行针对性的讲解和补充。

-例子：教师提问：“词中的‘金戈铁马’是如何表现词人的情感的？”学生回答后，教师根据回答内容进行评价和指导。

-观察：教师在课堂互动环节，观察学生的参与程度和反应，了解学生的学习兴趣和积极性。通过学生的表情、态度和互动情况，教师可以判断学生对词作的兴趣和学习的投入程度。

-例子：在小组讨论中，教师观察学生的讨论热情和合作效果，了解学生的团队协作能力和交流沟通能力。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头问答的形式，对学生的学习效果进行快速评估。测试内容涵盖本节课的重点知识点，以检验学生对新知识的掌握情况。

-例子：教师出几道选择题或填空题，测试学生对词作意象和情感的理解。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生对词作的分析和解读是否准确，作业是否整洁、条理清晰。在批改过程中，教师会记录下学生的常见错误，以便在课堂上集中讲解。

-例子：教师在批改作文时，关注学生是否能准确把握词作的情感基调，是否能够用自己的语言表达对词作的理解。

-点评：在作业反馈环节，教师会选取几份具有代表性的作业进行点评，既表扬优秀作业，也指出存在的问题，并提供改进的建议。这样做既能够鼓励优秀学生，也能够帮助其他学生找到自己的不足之处。

-例子：教师在课堂上展示一份