商务星球版地理七年级上册 第二章 第二节 地形图的判读 （教案）

商务星球版地理七年级上册第二章第二节地形图的判读（教案）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：商务星球版地理七年级上册第二章第二节地形图的判读

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2022年10月20日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理信息素养和空间思维素养。通过地形图的判读，使学生能够理解地图符号和比例尺的使用，提高观察、分析和解决问题的能力。同时，通过实际操作，培养学生的实践操作能力和团队合作精神，提升学生综合运用地理知识解决实际问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-地形图的基本要素：包括地图的方向、比例尺、图例和注记。重点讲解如何通过这些要素来理解地形图，例如，如何使用比例尺来确定实地距离，如何通过图例识别不同地形类型。

-等高线的识别与应用：强调等高线在表示地形起伏中的作用，如如何通过等高线的疏密程度判断坡度的大小，以及如何识别山谷、鞍部等地形特征。

2.教学难点

-等高线的理解与判读：学生往往难以理解等高线的概念，难点在于如何将抽象的等高线与实际的地形联系起来。例如，讲解等高线闭合表示山顶，等高线相交表示陡崖时，需要通过具体案例进行演示。

-地形图的立体感建立：学生在判读地形图时，难点在于如何将二维的地图转化为三维的空间概念。可以通过展示地形模型或使用虚拟现实技术帮助学生建立起立体感，如让学生观察等高线图，然后想象对应的实际地形。

-地形图的综合应用：将地形图与其他地理信息相结合，如气候、植被等，难点在于如何综合分析这些信息。例如，讲解如何通过地形图来判断某一区域的气候类型，需要结合实际案例进行分析。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授法结合案例研究法，以清晰讲解地形图的基本概念和判读方法，并通过案例分析帮助学生理解实际应用。

2.教学活动：设计小组合作活动，让学生分组讨论地形图上的特定地形，并尝试解释其形成原因，以及如何利用地形图进行户外导航。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示地形图实例，使用互动式白板让学生直接在地图上进行标注和讨论，增强直观性和参与度。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一幅有趣的地形图，例如世界著名山峰的等高线图，提问学生：“你们知道这是哪座山吗？我们是如何从地图上判断出来的？”

-回顾旧知：回顾上节课学习的地图基本知识，如地图的三要素（方向、比例尺、图例和注记）。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.介绍地形图的概念、作用和基本要素。

b.详细讲解等高线的定义、特性以及如何通过等高线判断地形特征。

c.解释等高线间距与坡度的关系，以及如何识别山谷、鞍部等地形特征。

-举例说明：

a.展示几个典型地形图案例，如平原、山地、山谷等，引导学生观察并识别等高线特征。

b.通过对比不同地形图的等高线疏密，说明坡度大小对等地形的影响。

-互动探究：

a.分组讨论，每组分析一幅地形图，识别地形特征并讨论其形成原因。

b.选取几名学生代表分享他们的发现，并引导全班讨论。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.发放地形图练习册，让学生独立完成地形图判读练习。

b.要求学生标注地图上的特定地形，并简要说明其特征。

-教师指导：

a.在学生练习过程中，巡回指导，解答学生的疑问。

b.针对学生的错误，给予及时反馈和纠正。

c.练习结束后，选取几位学生的作业进行展示和点评。

4.总结与拓展（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调地形图在地理学习中的重要性。

-提问学生：“你们在生活中哪些场景可能会用到地形图？”

-布置课后作业：要求学生利用所学知识，绘制一幅简单的地形图，并标注主要地形特征。学生学习效果学生学习效果

1.学生能够理解并运用地形图的三要素（方向、比例尺、图例和注记），正确解读地形图的基本信息。

2.学生能够识别等高线，并解释等高线的特性，如等高线闭合表示山顶，等高线相交表示陡崖。

3.学生能够通过等高线的疏密程度判断地形坡度的大小，区分山谷、鞍部等地形特征。

4.学生能够将地形图上的信息与实际地形联系起来，建立起地形图的立体感。

5.学生在小组合作活动中，能够积极参与讨论，通过互动探究地形图的判读方法，提高团队合作能力。

6.学生在巩固练习中，能够独立完成地形图判读练习，标注地图上的特定地形，并简要说明其特征，加深对地形图的理解和应用。

7.学生能够将地形图的知识应用到实际生活中，如户外导航、地理考察等，提升学生的实践操作能力。

8.学生在学习过程中，培养了观察、分析、解决问题的能力，以及空间思维素养和地理信息素养。

9.学生通过绘制地形图作业，锻炼了动手能力，同时巩固了课堂所学知识，提高了综合运用地理知识的能力。

10.学生在总结与拓展环节，能够回顾本节课的重点内容，并意识到地形图在地理学习中的重要性，为后续地理课程的学习打下了坚实的基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在地形图的判读教学中，我尝试使用互动式白板，让学生直接在地图上进行标注和讨论，这种方法提高了学生的参与度和兴趣，使课堂更加生动。

2.通过引入实际案例，如户外探险活动中的地形图使用，使学生在学习地形图判读的同时，能够了解其在实际生活中的应用。

3.设计小组合作活动，鼓励学生之间进行交流和合作，不仅提高了学生的团队协作能力，也促进了学生对地形图知识的深入理解。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现部分学生在小组合作活动中参与度不高，可能是因为分组不均或任务分配不明确。

2.教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致巩固练习环节时间紧张，学生无法充分实践。

3.教学评价方面，我未能有效地收集和反馈学生的练习情况，导致对学生的学习效果把握不够准确。

（三）改进措施

1.针对小组合作活动中参与度不高的问题，我将在下次课上重新调整分组，确保每个小组的成员能力均衡，并明确每个学生的任务和责任，以提高每个人的参与度。

2.为了解决课堂时间分配不合理的问题，我计划在课前更好地规划每个环节的时间，确保每个教学活动都有充足的时间进行，尤其是巩固练习环节，让学生有足够的时间进行实践。

3.在教学评价方面，我将采用更频繁的小组汇报和个人展示，以实时了解学生的学习进度和理解程度。同时，我会设计更详细的评价标准，以便更准确地评估学生的表现，并给予及时的反馈。课后作业1.请绘制一幅简单地形图，标注至少五个地形特征点（如山顶、山谷、鞍部、陡崖），并解释每个地形特征的形成原因。

2.观察以下地形图，回答以下问题：

a.图中标注的A点是什么地形？请说明理由。

b.图中标注的B点与C点之间的相对高度是多少？请计算过程。

c.图中标注的D区域是什么地形？请描述其特征。

答案：

a.A点是山谷，因为等高线向高处弯曲。

b.B点与C点之间的相对高度是50米。计算过程：B点的等高线为200米，C点的等高线为250米，两者相差50米。

c.D区域是鞍部，因为等高线在D区域呈现出两个山顶之间的低洼地带。

3.请解释等高线图中，等高线间距对地形坡度的影响，并给出一个例子。

答案：等高线间距越窄，表示地形坡度越大；等高线间距越宽，表示地形坡度越小。例如，在等高线图中，如果两根等高线之间的距离很近，那么这个区域的坡度就会很陡。

4.请描述如何使用地形图进行户外导航，并给出一个实际应用的例子。

答案：使用地形图进行户外导航时，首先要确定地图的方向，然后通过等高线和图例识别地形特征。例如，在登山活动中