9 古诗三首《题西林壁》（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

9古诗三首《题西林壁》（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《题西林壁》为统编版语文四年级上册第九课，教学内容包括：

1.《题西林壁》全文：了解作者苏轼，学习古诗的朗读、背诵。

2.诗句理解：分析“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”等句子的意境与哲理。

3.词语解析：掌握“横、侧、岭、峰”等词语的含义和用法。

4.诗歌背景：介绍苏轼创作此诗的历史背景，了解其游览庐山的经历。

5.诗歌欣赏：通过朗读、欣赏，感受古诗的韵律美、意境美。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《题西林壁》，培养学生正确朗读、背诵古诗的能力，理解诗句的含义，掌握古诗的基本表达方法。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗句中的意象和哲理，培养其形象思维与逻辑思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古诗词背后的文化内涵，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗的审美情趣，激发其创造力和想象力。三、学情分析四年级的学生已经具备一定的古诗词学习基础，能够理解简单的诗句含义，掌握基本的朗读技巧。在知识层面，学生已经学习过一些古诗，对古代诗歌的韵律和表达有初步的认识。在能力层面，学生能够通过注释和工具书辅助理解古诗，但分析诗歌意境和哲理的能力尚待提高。

在素质方面，学生具备一定的文学素养，对古诗有浓厚兴趣，但可能在深度理解上存在一定难度。行为习惯上，学生已形成较好的课堂纪律，能够积极参与讨论，但个别学生可能缺乏持久的学习专注力。

此外，四年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对富有画面感和哲理性的古诗有较高的学习热情。《题西林壁》作为一首描绘自然景观和人生哲理的诗，能够激发学生的兴趣，但在理解诗句深层含义时，需要教师引导和启发。四、教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：教师讲解《题西林壁》的创作背景、诗句含义，引导学生理解诗歌意境。

-讨论法：组织学生分组讨论诗句中的意象和哲理，促进学生主动思考和交流。

-情境教学法：通过创设情境，如模拟苏轼游览庐山的场景，让学生身临其境地感受诗歌。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT展示诗歌意境图片，增强学生的直观感受。

-教学软件：利用互动式教学软件，让学生参与诗歌朗读、背诵，及时反馈学习效果。

-网络资源：引入网络教育资源，拓展学生的学习视野，加深对诗歌的理解。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示庐山的图片，提问学生：“你们知道这是哪里吗？这里有什么特别之处？”引发学生对庐山的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的古诗，如《望庐山瀑布》，让学生思考与庐山相关的诗句。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍苏轼的生平和创作背景，解释《题西林壁》的诗句含义，如“横看成岭侧成峰”的意境。

-举例说明：通过展示庐山的实际景观图片，帮助学生理解诗句中描绘的自然景观。

-互动探究：将学生分组，每组讨论诗句中的意象和哲理，分享讨论成果，教师总结并点评。

3.诗歌朗读与背诵（约10分钟）

-学生活动：学生齐读《题西林壁》，注意诗句的节奏和韵律。

-教师指导：教师纠正学生的发音和节奏，指导学生正确背诵。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生独立完成诗句填空练习，加深对诗句的记忆。

-教师指导：教师巡回指导，解答学生的问题，提供必要的帮助。

5.拓展延伸（约10分钟）

-学生活动：学生尝试创作一首以自然景观为主题的简短诗歌。

-教师指导：教师提供创作指导，鼓励学生发挥想象力，表达自己的情感。

6.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生反馈：学生分享本节课的学习收获和感受，教师给予评价和鼓励。

7.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生回家后复习《题西林壁》，并选择一首喜欢的古诗进行背诵。

-指导作业：教师解释作业要求，确保学生明确作业内容。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-相关诗词：介绍其他描写庐山的古诗，如唐代李白的《望庐山瀑布》，让学生比较不同诗人对同一景物的描绘。

-历史背景：提供苏轼生平的详细介绍，以及苏轼在文学史上的地位和影响。

-文化知识：介绍古代文人墨客对庐山的赞誉，以及庐山在中国文化中的地位。

-艺术作品：展示以《题西林壁》为题材的绘画、书法等艺术作品，让学生感受不同艺术形式的表现力。

-自然科学：介绍庐山的地理位置、地质结构和自然景观特点，让学生了解其自然科学的背景。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多苏轼的诗词，了解其文学风格和思想情感。

-实践活动：组织学生进行户外活动，如实地考察庐山或附近的自然景观，体验诗句中的意境。

-创作练习：要求学生尝试创作以自然景观为主题的诗歌，培养其文学创作能力。

-研究性学习：指导学生进行苏轼诗词的研究性学习，深入探讨其诗歌的艺术特色和文化价值。

-家庭作业：建议家长陪同孩子一起参观博物馆或图书馆，了解苏轼的生平和作品，增进家庭文化氛围。

-交流分享：鼓励学生在课堂上分享自己的阅读心得和创作体会，促进生生交流，共同提高。

-跨学科学习：引导学生将语文学习与自然科学、历史、艺术等其他学科结合起来，形成跨学科的综合素养。七、内容逻辑关系①诗歌背景与作者简介

-诗歌背景：介绍《题西林壁》的创作时间、地点以及苏轼当时的处境。

-作者简介：简要介绍苏轼的生平、文学成就及其在文学史上的地位。

②诗句解析与意境理解

-重点诗句：如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，解析其描绘的景象和哲理。

-意境理解：分析诗句所表现的山水意境和人生哲理，如从不同角度看待问题会有不同的认识。

③诗歌艺术特色与修辞手法

-艺术特色：探讨苏轼诗歌的艺术特色，如用词精炼、意境深远。

-修辞手法：分析诗中使用的修辞手法，如对偶、拟人等，以及它们在诗歌表达中的作用。八、教学反思这节课我们学习了苏轼的《题西林壁》，从学生的反馈来看，整体教学效果还是不错的。下面我想就几个方面来反思一下这次教学。

首先，我觉得导入部分做得还可以。通过展示庐山的图片和提问，成功吸引了学生的注意力，激发了他们对这首诗的兴趣。这也让我意识到，好的导入真的很重要，它能让学生一开始就进入学习状态。

在诗歌朗读与背诵环节，学生整体表现不错，能够按照要求正确朗读和背诵。但也有个别学生发音不够准确，节奏感不强。我在巡回指导时及时发现并纠正了这些问题，但我思考了一下，是否可以在一开始就更多地关注这些学生的发音和节奏，而不是等到问题出现后再去解决。

巩固练习环节，学生通过填空练习加深了对诗句的记忆，但我也发现，他们在独立完成练习时，对诗句的理解还不够深入。这可能是因为练习题的设计还不够针对性，或者是学生在练习过程中的思考不够。我需要在今后的教学中，设计更多能够促进学生思考的练习题。

拓展延伸环节，学生的创作热情很高，他们尝试着创作了自己的小诗。这个环节让我看到，孩子们其实有很大的创作潜力，只要给他们足够的自由和空间，他们就能展现出自己的才华。但同时，我也意识到，我需要给他们更多的指导，让他们在创作过程中能够更好地表达自己的想法。

最后，总结反馈环节，学生们积极分享了他们的学习收获，我也给予了他们肯定和鼓励。这个环节让我感到，课堂上的互动和反馈真的很重要，它能够让学生知道自己的进步，也能够让我了解教学的效果。作业布置与反馈作业布置：

1.请同学们回家后，将《题西林壁》这首诗抄写一遍，注意书写的规范和美观。

2.完成关于《题西林壁》的课后练习题，包括诗句填空、意境理解和修辞手法分析。

3.尝试创作一首以自然景观为主题的诗歌，不超过八句，尽量运用本节课学到的知识点。

4.阅读苏轼的另一首诗《望庐山瀑布》，比较两首诗在描绘庐山景色时的异同。

作业反馈：

1.抄写作业：在批改同学们的抄写作业时，我注意到大部分同学都能认真完成，书写规范。但也有少数同学的字迹较为潦草，我会单独提醒他们，要求他们在下一次的抄写作业中注意书写质量。

2.课后练习题：大多数同学能够正确完成填空题，对诗句的记忆有所加深。但在意境理解和修辞手法分析方面，部分同学的答案较为简单，缺乏深度。我会针对这些同学的作业进行个别辅导，帮助他们更好地理解诗歌内涵。

3.诗歌创作：同学们的诗歌创作作业让我看到了你们的创意和潜力。有些同学能够巧妙地运用诗句和意象，创作出富有意境的作品。但也有同学的作品在结构上稍显松散，我会给出