七年级道德与法治下册 第二单元 做情绪情感的主人 第五课 品出情感的韵味 第一框 我们的情感世界教案 新人教版

七年级道德与法治下册第二单元做情绪情感的主人第五课品出情感的韵味第一框我们的情感世界教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析本节课选自七年级道德与法治下册第二单元“做情绪情感的主人”，第五课“品出情感的韵味”的第一框“我们的情感世界”。教材通过引导学生认识情感的类型与作用，帮助学生了解情感与情绪的关系，学会表达、调节和培养积极情感。本节课内容旨在让学生了解情感世界的丰富性，认识到情感对个人成长的影响，学会在现实生活中辨别情感、控制情绪，从而培养健康、积极的情感态度。与课本紧密关联，注重情感教育的实用性，旨在提高学生的情感素养，符合七年级学生的认知水平。二、核心素养目标1.认知目标：学生能理解情感的类型与功能，认识到情感对个人行为和决策的影响，形成对情感与情绪的理性认识。

2.情感目标：培养学生表达情感的能力，学会尊重他人情感，发展同理心，提升人际交往能力。

3.行为目标：学生通过课堂活动，学会调节和控制自己的情绪，培养积极向上的情感态度，增强自我管理能力。

4.社会实践目标：引导学生将情感认知运用于实际生活，提高解决实际问题的能力，促进社会责任感和集体主义精神的形成。三、教学难点与重点1.教学重点

-情感的类型与特点：情感分为喜怒哀惧等基本类型，每种情感都有其独特的体验和表达方式。教师需引导学生掌握各类情感的辨识和表达，强调情感在人际交往中的作用。

-情感与情绪的关系：阐述情感与情绪的联系与区别，突出情感是对情绪的理性认识和评价，强调情感对个人行为和决策的影响。

-情感的调节与培养：教授学生调节情绪、培养积极情感的方法，如自我暗示、换位思考、心理疏导等，以及如何在生活中实践情感调节。

举例：通过案例分析、小组讨论等形式，使学生了解情感类型及其在日常生活中的体现，如友谊、家庭关系、学习成就感等。

2.教学难点

-情感辨识与表达：对于初中生来说，准确识别自己的情感并恰当地表达出来具有一定的难度。教师需设计丰富的教学活动，帮助学生掌握情感辨识和表达技巧。

-情感调节方法的运用：学生了解情感调节方法后，如何在实际生活中灵活运用是教学难点。教师应提供具体情境，让学生进行角色扮演、情景模拟等，以提高其情感调节能力。

-情感态度的培养：培养学生积极向上的情感态度，改变消极的情感认知，需要教师在课堂中不断渗透、引导，帮助学生树立正确的情感价值观。

举例：针对情感辨识与表达难点，教师可以设计“情感卡片”游戏，让学生抽取卡片并描述卡片上情感所对应的场景和表达方式；针对情感调节方法，通过创设具体情境，让学生运用所学方法解决问题，如面对同学误解时如何保持冷静、如何化解与家人的矛盾等。四、教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都备有道德与法治下册教科书，以便于课堂上随时翻阅参考。

-准备课程相关的学习资料，如情感类型介绍、情感调节方法的说明等，分发给学生作为预习和课堂讨论的辅助材料。

2.辅助材料：

-收集和制作情感类型的图片，如快乐的场景、悲伤的表情等，以便于直观展示各类情感。

-准备情感与情绪关系的图表，通过对比分析，帮助学生理解情感与情绪的区别和联系。

-搜集情感调节和情感表达相关的视频资料，如情绪管理技巧、人际交往中的情感表达等，用于课堂教学演示。

-设计和打印情感调节练习卡片，包括不同情境下的情感调节策略，供学生课堂实践。

3.实验器材：

-本节课不涉及具体实验，但如果需要模拟某种情感体验或情绪反应，可准备相应的道具，如眼罩、噪音发生器等。

4.教室布置：

-将教室座位调整为小组形式，每个小组配有一张讨论桌，便于学生进行小组讨论和分享。

-在教室前方设置多媒体展示区，用于展示图片、视频等辅助材料。

-如果有足够空间，可设置一个情感表达角，供学生进行角色扮演或情感表达练习。

-确保教室光线充足，气氛温馨舒适，有助于营造积极的情感学习环境。五、教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-开场提问：询问学生对情感的理解，举例说明生活中遇到的不同情感体验。

-引入案例：通过展示一位学生在学校生活中遇到的情绪困扰，引发学生对情感调节的思考。

-提出问题：如何正确处理和表达我们的情感，成为情感的主人？

2.新课讲授（用时15分钟）

-情感类型与特点：介绍喜、怒、哀、惧等基本情感类型，分析每种情感的特点及其在生活中的表现。

-举例：快乐时我们会笑，悲伤时我们会哭，如何通过表情和语言表达情感。

-情感与情绪的关系：阐述情感与情绪的联系与区别，强调情感是对情绪的理性认识和评价。

-举例：生气是一种情绪，而将生气转化为解决问题的动力则是一种情感态度。

-情感调节与培养：讲解情感调节的方法，如自我暗示、深呼吸、换位思考等，并分析如何培养积极情感。

-举例：遇到困难时，我们可以通过自我激励来调节情绪，保持积极向上的心态。

3.实践活动（用时10分钟）

-情感卡片游戏：让学生抽取情感卡片，并根据卡片上的情感类型进行描述和表达。

-分析：通过游戏，学生能更好地理解和辨识不同情感，提高情感表达能力。

-情境模拟：创设具体情境，让学生模拟情感调节的过程，如与同学发生矛盾时如何保持冷静。

-分析：实践活动有助于学生将情感调节方法应用于实际生活中，提高解决问题的能力。

-角色扮演：分组进行角色扮演，让学生在扮演中体验不同情感，学会理解和尊重他人情感。

-分析：通过角色扮演，培养学生的同理心，提高人际交往能力。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论主题1：如何辨别自己的情感状态？

-举例回答：注意自己的内心感受，观察身体反应，如心跳加速、肌肉紧张等。

-讨论主题2：情感调节方法在生活中的应用？

-举例回答：面对考试紧张，可以采用深呼吸、自我暗示等方法进行调节。

-讨论主题3：如何培养积极向上的情感态度？

-举例回答：积极参与集体活动，与同学分享快乐，关心他人，培养集体荣誉感。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结：本节课我们学习了情感类型、情感与情绪的关系，以及情感调节和培养的方法。

-学生分享：邀请几位学生分享他们在课堂中学到的知识和感悟。

-布置作业：要求学生结合课堂所学，观察和记录自己在生活中遇到的情感体验，尝试运用情感调节方法，提高情感素养。

总用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源

-推荐阅读：《青少年情感心理学》、《情绪管理与人际交往》等书籍，帮助学生更深入地了解情感与情绪的内涵及其在日常生活中的应用。

-视频资料：寻找关于情感调节、人际沟通技巧等方面的教育视频，如心理健康教育短片，让学生在课后观看，巩固课堂所学知识。

-情感故事：收集和整理一些富有教育意义的情感故事，通过故事让学生感受不同情感的力量，激发他们对情感调节的兴趣。

-专家讲座：邀请心理专家或情感教育工作者来校进行专题讲座，让学生直接向专家请教情感相关问题。

2.拓展建议

-鼓励学生在课余时间进行情感观察和记录，关注自己在不同情境下的情感变化，尝试分析原因并运用所学方法进行调节。

-建议学生参加学校组织的心理健康教育活动，如心理沙龙、情感交流小组等，与他人分享情感体验，提高人际交往能力。

-鼓励学生参与社会实践活动，如志愿服务、社区活动等，培养积极向上的情感态度，增强社会责任感。

-指导学生利用网络资源进行情感教育学习，关注情感教育类公众号，阅读相关文章，了解情感教育的新动态和新方法。

-建议学生与家长共同学习情感知识，开展家庭情感教育，促进家庭成员之间的情感沟通和理解。七、作业布置与反馈1.作业布置

-观察日记：要求学生在一周内，每天记录自己在学校或家庭中遇到的不同情感体验，并尝试分析这些情感产生的原因。

-情感调节计划：让学生结合自己的情感观察日记，制定一份针对自己常出现的消极情感的调节计划，包括具体的调节方法和预期的效果。

-案例分析：提供几个关于情感调节的案例，要求学生分析案例中的问题，并给出自己的解决策略。

-小组讨论报告：小组合作，选择一个情感调节主题进行讨论，并撰写一份讨论报告，内容包括讨论过程、主要观点和结论。

2.作业反馈

-观察日记：在批改观察日记时，关注学生是否能够准确记录情感体验，是否能够对情感原因进行合理分析。对于情感记录不详细或分析不深入的情况，给出具体的修改建议。

-情感调节计划：对于调节计划，检查学生所提出的方法是否切实可行，是否能够针对具体的情感问题。对于计划中不合理或过于简单的地方，指导学生进一步完善。

-案例分析：在批改案例分析时，注意学生的思考深度和解决问题的策略是否合理。对于思考不够深入或策略不当的地方，给予针对性的指导。

-小组讨论报告：对于小组讨论报告，评估报告的结构是否清晰，观点是否具有说服力。针对报告中表达不清或逻辑不严谨的部分，提供改进建议。

反馈原则：

-及时性：作业批改和反馈应在下次课前完成，确保学生能够及时了解自己的学习情况。

-针对性：反馈应具体到每一个学生的每一个问题，给出明确的改进方向。

-鼓励性：在指出问题的同时，应肯定学生的努力和进步，鼓励学生继续努力。

-个性化：根据每个学生的学习特点和需求，提供个性化的反馈和建议。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟：通过设置具体的情感情境，让学生在实践中学习和体验情感调节，提高了教学的互动性和实践性。

2.小组合作：鼓励学生进行小组讨论和分享，培养了学生的团队协作能力和集体主义精神。

（二）存在主要问题

-教学评价：在对学生情感表达和调节的作业评价中，可能存在主观性较强的问题，需要进一步细化评价标准，提高评价的客观性。

-教学方法：在情感调节方法的教授中，可能过于依赖理论讲解，缺乏足够的实际操作环节，导致学生难以将知