Unit 3 Do you want some rice？Period one（教学设计）-2024-2025学年湘少版（三起）英语五年级上册

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本节课主要围绕Unit3的第一课时展开，内容包括：

1.学习并掌握词汇：rice,bread,cake,egg,milk,juice等食物名称；

2.学习并运用句型：“Doyouwantsome...?Yes,Ido./No,Idon't.”以及“Wouldyoulikesome...?Yes,please./No,thankyou.”进行食物询问和回应；

3.通过对话练习，培养学生在实际情境中运用所学句型和词汇进行交流的能力；

4.理解和运用课文对话，提高学生的听说读写综合能力。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：

1.语言能力：通过听、说、读、写的实践活动，提升学生运用英语进行交际的能力，特别是在食物相关的日常对话中能够自然、准确地表达需求。

2.文化意识：引导学生理解不同文化背景下的饮食习惯，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：培养学生通过观察、分析和比较，发现语言规律，提高逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：鼓励学生自主学习和合作学习，通过课堂互动和任务驱动，提升自主学习策略和团队合作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的英语问候语和日常交流用语，对一些食物名称有所了解，具备一定的英语听说基础，能够用英语进行简单的自我介绍和日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对学习英语充满好奇心，对于新事物和食物的话题较为感兴趣。他们在学习过程中偏好互动性强和实践活动多的教学方式，喜欢通过游戏、歌曲和角色扮演等活泼的形式学习英语。学生具备一定的自主学习能力，但需要教师在关键环节提供适当的引导和鼓励。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在本课学习中可能遇到的困难包括对食物类新词汇的记忆和发音，以及对疑问句和回答的准确运用。此外，由于课堂互动的增多，一些内向的学生可能会在参与课堂活动时感到紧张或害怕犯错。另外，对于一些语言表达能力较弱的学生来说，用英语进行完整的句子表达可能是一个挑战。教学方法与策略本节课采用讲授与互动相结合的教学方法，结合学生兴趣和特点，设计以下教学活动：

1.采用直观演示法，通过实物或图片引入新词汇，帮助学生形象记忆；

2.利用任务驱动法，设计角色扮演活动，模拟购物场景，让学生在实际语境中使用目标句型；

3.采用游戏化学习，通过食物分类游戏，增强学生的参与度和学习兴趣；

4.运用多媒体教学，播放课文录音，提高学生的听力理解和模仿能力。教学媒体包括PPT、音频和实物道具，以增强教学的直观性和互动性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布本课预习资料，包括食物名称的单词卡片和课文对话录音，要求学生预习并跟读。

-设计预习问题：提供几个关于食物喜好和日常饮食习惯的问题，引导学生思考并记录答案。

-监控预习进度：通过微信群的打卡功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读资料，跟读录音，记忆单词。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的想法和疑问。

-提交预习成果：学生将预习的单词卡片和问题答案通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主记忆单词，思考问题。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同食物的图片，引发学生对食物话题的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解本节课的重点词汇和句型，通过例子让学生理解如何在不同情境下使用。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，模拟餐厅点餐场景，让学生运用所学句型和词汇。

-解答疑问：对学生在活动中遇到的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，尝试用英语点餐。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，主动提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握词汇和句型。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实际语境中使用语言。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一个关于制作个人食谱的作业，要求学生用英语描述自己喜欢的食物。

-提供拓展资源：提供一些关于健康饮食的英文文章和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求，制作个人食谱，并用英语进行描述。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行健康饮食相关的拓展学习。

-反思总结：学生对作业完成情况进行反思，总结学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我学习能力。

本节课的重难点在于食物类新词汇的记忆和发音，以及疑问句和回答的准确运用。通过以上教学实施过程，旨在帮助学生掌握这些知识点，并在实际语境中灵活运用。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《FoodandCulture》（食物与文化）：介绍不同国家的饮食习惯和节日食物，让学生了解世界各地的饮食文化差异。

-《HealthyEatingGuide》（健康饮食指南）：提供关于平衡饮食和营养的知识，帮助学生建立健康的饮食习惯。

-《CookingwithKids》（儿童烹饪）：介绍简单易做的食谱，鼓励学生尝试在家做简单的食物，培养烹饪兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-阅读拓展材料，记录下至少三种不同国家的特色食物，并在班级分享；

-设计一份健康食谱，包括早餐、午餐和晚餐，要求用英语描述每道菜的主要食材和烹饪方法；

-观看英文烹饪视频，学习一种新食物的制作方法，尝试在家中制作，并记录下制作过程中的困难和解决方法；

-调查家人的饮食习惯，用英语撰写一份报告，内容包括家人的喜好食物、饮食习惯以及你认为如何改进；

-创作一个以食物为主题的英语小故事，可以是关于食物的起源、食物的旅行或者是食物的冒险经历；

-学习一首与食物相关的英文歌曲，如《ApplesandBananas》或《Food,GloriousFood》，并在课堂上表演；

-参与在线英语学习平台上的食物主题课程，如“FoodVocabulary”或“CookingTerms”，扩展食物相关的词汇量和表达；

-访问当地的市场或超市，用英语采访至少三位卖家，询问他们最推荐的食物及其原因，整理采访内容并在班级分享；

-创建一个食物主题的英语博客或社交媒体账号，定期发布食物相关的文章、图片或视频，分享食物知识和经验；

-设计一个英语烹饪游戏，如食物猜谜或烹饪步骤排序游戏，与同学一起玩，并在游戏中练习食物相关的英语表达。板书设计1.重点知识点

①食物类词汇：rice,bread,cake,egg,milk,juice

②疑问句及回答：Doyouwantsome...?Yes,Ido./No,Idon't.Wouldyoulikesome...?Yes,please./No,thankyou.

③食物相关的日常对话：交流食物喜好和饮食习惯

2.重点词

①食物名称：rice,bread,cake,egg,milk,juice

②动词：want,like,eat,drink

③形容词：delicious,healthy,sweet,thirsty

3.重点句

①提问句：Doyouwantsome...?Wouldyoulikesome...?

②肯定回答：Yes,Ido.Yes,please.

③否定回答：No,Idon't.No,thankyou.

④日常交流句：Whatdoyouliketoeat/drink?Iliketoeat/drink...反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了实物教学，通过展示真实的食物样本，让学生更直观地学习食物名称，这种方式增加了课堂的趣味性，也帮助学生更好地记忆单词。

2.我还引入了角色扮演活动，模拟餐厅点餐的场景，让学生在实际语境中运用所学句型和词汇，这种方法提高了学生的参与度，同时也锻炼了他们的口语表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现在课堂活动过渡时，学生有时会出现混乱，导致课堂节奏受到影响。

2.在教学组织方面，虽然我设计了小组讨论，但部分内向的学生在小组活动中参与度不高，影响了整体的学习效果。

3.在教学评价方面，我意识到评价学生的标准不够多元化，主要依赖于课堂表现和作业完成情况，忽视了学生的个性化发展和自主学习能力的培养。

（三）改进措施

1.针对课堂管理问题，我计划在活动过渡时设置明确的指令和规则，确保学生能够有序地进行下一个环节，同时也会加强课堂纪律的教育，让学生明白遵守规则的重要性。

2.为了提高内向学生的参与度，我将调整小组活动的形式，比如通过配对练习，让内向学生与更活跃的学生合作，以此鼓励他们参与进来。同时，我还会提供更多的个性化指导，帮助内向学生建立自信。

3.在教学评价方面，我打算采用多元化的评价标准，除了课堂表现和作业，还会考虑学生的参与度、创新性思维和自主学习能力。我会设计一些自我评价和同伴评价的环节，让学生参与到评价过程中，从而促进他们的自我认知和反思能力的发展。典型例题讲解1.例题一：描述食物喜好

题目：你的朋友问你喜欢什么食物，你如何回答？

答案：

A:Doyoulikeapples?

B:Yes,Ido.Theyaresweetanddelicious.

补充说明：这个例子展示了如何用英语描述食物喜好。学生需要运用“like”这个动词以及食物名称来构造回答。

2.例题二：邀请朋友共进餐

题目：你想邀请你的朋友一起吃晚餐，你会怎么说？

答案：

A:Wouldyouliketohavedinnerwithme?

B:Sure,I'dloveto.

补充说明：这个例子展示了如何用英语发出邀请并接受邀请。学生需要使用“wouldliketo”结构以及相关的回答。

3.例题三：表达食物需求

题目：在餐厅，你想点一份沙拉，你会怎么说？

答案：

A:Iwouldlikeasalad,please.

B:Anythingelse?

A:No,that'sall,thankyou.

补充说明：这个例子展示了如何在餐厅表达食物需求。学生需要使用“wouldlike”结构来点餐，并用“that'sall”表达没有其他需要。

4.例题四：回答食物提供

题目：你的朋友给你一些饼干，你会如何回应？

答案：

A:Here,trysomecookies.

B:Thankyou.Theylookdelicious.

补充说明：这个例子展示了如何礼貌地回应别人提供的食物。学生需要使用“trysome