（新教材）2024-2025学年统编版语文七年级上册 2 济南的冬天 教案

《济南的冬天》一.教材分析。《济南的冬天》是老舍先生的一篇写景散文，文中通过对济南冬天景色的细腻描写，表达了作者对自然美景的热爱和赞美。文章语言质朴自然，情感真挚，是初中生学习散文的优美范本。通过本文的学习，学生能够体会到形散神聚的特点，学习到作者观察自然，表达情感的方法。二，学生分析。初中生处于语言学习和文学素养培养的关键时期，他们好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，他们虽然具备一定的文本解读能力。但生活体验过少，小学学段积累不够，导致学生在理解散文深意和探究作者的思想情感方面存在难度，在课堂教学过程中，教师应一步步引导，逐步提升学生的文本解读能力。三.核心素养目标。1.扫清字词障碍，能够准确，流利，有感情地诵读课文。2.通过诵读、讨论、交流、合作等方式，学会欣赏散文语言的优美。3.培养学生对自然美景、对祖国大好山河的热爱之情。四.教学过程。第一课时一、导入新课朱自清笔下的春天，是和煦明媚、生机盎然的。那么，与之相对的冬天，将会是另一番景象。说起冬天，大家能联想起哪些词语或者景象呢？（寒风呼啸、寒气逼人、冰天雪地、大雪纷飞、天寒地冻、白雪皑皑，北风呼啸……）这些是我们对冬天的印象和感受。可是，在有“人民艺术家”之称的老舍先生笔下，冬天又是怎样的呢？二、资料助读1.作者简介：老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，作家，被誉为“人民艺术家”。代表作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。2.背景铺垫：老舍1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久。在济南，老舍过上了安定的生活，经人介绍认识了他后来的妻子胡絜青，“努力地创作，快乐地休息”。他曾经说过：“时短情长，济南是我的第二故乡。”三、朗读课文，感知文意1.一读课文：请同学们自由朗读课文，语调要舒缓，注意读出重音和停连。2.听读课文：一边听读一边勾画体现济南冬天特点的句子。活动一：我是最佳小导游读完课文，同学们对冬天的济南有了一些了解和认识。请你以导游的身份，向初来乍到的游客介绍一下济南冬天的特征和景物吧。同桌互相说读，个人发言。（不求全面，引导学生说特征说山水）预设：济南的冬天没有风声，日光不毒，天气温晴。济南是一个有山有水的老城，到了冬天，温暖安适，是个理想的境界。小山围绕着济南，像是把济南放进了小摇篮里。雪后初晴时，济南的小山色彩斑斓，真是秀美。城外的远山，村庄稀疏，白雪点缀，像是一张出自唐代名手的水墨画。济南的水，到了冬天也不结冰，水面还冒着热气，水藻越发碧绿。站在水边慢慢往上看去，整个济南像是一块空灵的蓝水晶。这就是冬天的济南。活动小结：济南冬天最主要的特征是“温晴”。“温”相对于严寒或酷热而言，气温宜人；“晴”，则是相对于“阴”而言，不仅是指天气的晴朗，而且有色彩，鲜明而不黯淡。济南的冬天，山温暖，水温清，怎能不让人产生满腔温情？活动二：争做最美朗读者文章中处处流露着作者的赞美和喜爱之情。请选择你觉得最能体现作者情感的最充满温情的段落，带着感情读一读，做一次朗读者。先读给自己听，注意边读边体会，可以在书上标注符号。需要重读的字词下面加“.”需要停顿的地方加“∨”需要连读的地方加“∧”。学生活动，评选“最美朗读者”。由最美朗读者示范读第三自然段，所有同学再次情感诵读第三自然段，进一步掌握重音和停连的朗读技巧。示例：小山ˇ整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。ˇ这一圈小山ˇ在冬天特别可爱，ˆ好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地ˇ低声地说：“你们放心吧，这儿ˇ准保暖和。”ˇ真的，济南的人们ˇ在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，ˆ心中便觉得有了着落，ˆ有了依靠。他们由天上看到山上，ˇ便不觉地想起：“明天ˇ也许就是春天了吧？这样的温暖，ˆ今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，ˆ他们也并不着急，ˆ因为ˇ有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！活动三：我来和作家PK1.文章的最后一段只有一句话：“这就是冬天的济南”。旧教材把这句话和写水的段落连在一起成为一个段落。你觉得哪一种分段方式更好？2.朱自清的《春》用了三个比喻句，作为文章结尾。请你反复读文章，根据文章内容也来改写一下《济南的冬天》的结尾，用“冬天的济南像……”开头，写几个比喻句。【设计意图】此课是七年级的起始课，让学生会读、爱读是学好语文的第一步。对于经典美文，多读、美读就是最好的学习方法。基于此种认识，我的第一课时设计以“读”为主线，通过设置活动引导学生反复读课文。通过说读、朗读、改写，多角度地进入课文，感知文章主要内容，感受文字的音韵之美，同时训练学生的朗读和提炼能力。最后以写促读，通过改写结尾，加深学生对课文内容的理解。所有活动以“趣”为出发点，激发学生对语文学习的兴趣，激活学生在语文课堂上的思维，是七年级语文课应有的追求，也应该是每一节语文课的追求。第二课时【教学目标】1.体会比喻和拟人的表达效果，品味文章的语言之妙。2.学习文章写景的方法并学以致用。【教学过程】一、导入新课上节课，我们了解了济南冬天温晴的特点，感受到老舍先生对冬天的济南温情脉脉的情感。那么，老舍先生用怎样的语言来描绘“温晴”、表达“温情”的呢？这节课，我们再次走进《济南的冬天》，探寻语言的奥妙。二、再读课文，品味语言带着喜爱赞美的感情，再次朗读课文，一边读一边体会，哪些句子和词语最能表现出济南冬天的“温晴”。活动一：评一评勾画出能体现“温晴”的句子或词语，说一说这些词句是怎样表现出“温晴”的。同学们可以从以下角度品评：图景印证温晴修辞表现温晴动词刻画温晴色彩描摹温晴示例：图景印证温晴。文章第一自然段写济南的天气，强调济南冬天“温晴”这一特征，然后，描绘了四幅图景来印证“温晴”。第一幅图景：阳光朗照图；第二幅图景：小雪覆盖图；第三幅图景：城外远山图；第四幅图景：绿水空灵图。这些图景通过描山绘水来印证济南的“温晴”。学生自由点评。教师引导从修辞的运用、动词的选用和色彩词语的使用上深入体会语言的妙处。预设：修辞表现“温晴”。1.对比突出“温晴”第一自然段用北平冬天的大风、伦敦冬天的重雾、热带日光的毒辣，和济南冬天做对比，突出济南冬天“温晴”的特点。2.比喻描绘“温晴”文中多处运用比喻的修辞手法来描绘济南冬天的特征，请你选择你最有感受的一个比喻句，说说作者是如何运用比喻描绘“温晴”的。A.“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”把“一圈小山”比作“小摇篮”，济南躺在摇篮里享受母亲的慈爱，当然最温暖不过了。B.“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”这两个句子，把雪后的矮松比作“日本看护妇”，把山坡上的雪景比作“带水纹的花衣”。雪常常给冬天增添几分寒意，但济南的雪一点也没有抹杀暖冬的特点，反而把冬天的“温晴”越发显露出来了。因为那小雪连矮松都罩不住、连山坡上的草色都遮不严，只是给矮松戴上了洁白秀美的帽子，给山坡穿了件花衣。C.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”这句话把城外远山之景比作“小水墨画”，济南的冬天没有水瘦山寒的冷峻峭拔，而是呈现出融融的色调、淡雅的情致，也体现出“温晴”的特点。D.“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”把冬天的济南比作一块空灵的蓝水晶，济南有“泉城”之称，“一城山色半城湖”，“蓝水晶”的比喻，描绘出水的温暖、清澈的特点，也突出冬天济南的温晴。3.拟人传递“温晴”（温情）活动二：比一比请你比读三组句子，选择其中一组说一说，哪个句子更好，为什么？A.一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？B.一个老城，有山有水，静静地沐浴在阳光之下，这是不是个理想的境界？A.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”B.这一圈小山紧紧地包围着济南，给济南以温暖。A.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。B.等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪微微露出点儿粉色。动词刻画温晴活动三：换一换把下面标红的词换成括号里的词可以吗？说说你的看法。A.一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡（躺）着。B.小山整把济南围（圈）了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放（围）在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”C.山坡上卧（坐落）着些小村庄，小村庄的房顶上卧（铺）着点儿雪。活动小结：“睡”摹写出济南老城闲适的姿态，像一位沐浴着冬日暖暖阳光的老者，安静祥和。“围”展现出小山与济南城亲密依偎的情态；“放”表现出了小山对济南城的呵护和怜爱之情，加上“说”字，连续用三个动词，逼真地表现了小山对济南宠着护着的情态。两个“卧”字，写出了小山村和小雪的宁静、安逸，刻画出济南冬天的温晴。色彩描摹温晴活动四：找一找朗读第四自然段，勾画描摹色彩的词语，体会其妙用。学生朗读、勾画、体会。教师小结：松的青黑与雪的洁白相映成色，山尖的白色与天空的蓝色相映成趣，山坡上草色和小雪黄白相间，相得益彰。这些颜色搭配恰当、浓淡相宜。如一幅素雅的水彩画，既无黑白