初中语文八年级下册 第一单元3《安塞腰鼓》（教学设计）

初中语文八年级下册第一单元3《安塞腰鼓》（教学设计）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图二、核心素养目标分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了基本的文学常识，包括对散文的阅读和理解能力，以及一些修辞手法和表达方式。此外，他们已经接触过一些描写人物和场景的文学作品，具备一定的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对具有地域特色和文化内涵的文学作品通常表现出较高的兴趣。他们在学习过程中，更倾向于通过阅读、讨论和实践活动来提升理解力。学生具备一定的自学能力和合作学习能力，喜欢通过小组讨论来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解《安塞腰鼓》的地域文化背景和独特艺术表现形式时可能会遇到困难。此外，文章中的部分词语和表达可能较为生僻，需要学生通过查阅资料和老师的引导来克服。同时，对散文深层含义的把握和鉴赏能力的提升也是学生在学习过程中可能面临的挑战。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备《初中语文八年级下册》教材。

2.辅助材料：收集与《安塞腰鼓》相关的图片、音频资料，以及介绍安塞腰鼓文化背景的短文。

3.教室布置：设置多媒体播放设备，准备白板和笔，以便于展示教学资源和记录讨论内容。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《安塞腰鼓》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过安塞腰鼓吗？它是什么样的一种艺术形式？”

展示一些关于安塞腰鼓的图片或视频片段，让学生初步感受这种民间艺术的魅力和特点。

简短介绍安塞腰鼓的起源、基本概念和在我国民间艺术中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《安塞腰鼓》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《安塞腰鼓》的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解《安塞腰鼓》的定义，包括其主要的艺术元素和表演形式。

详细介绍《安塞腰鼓》的组成部分，如鼓点、舞步、服饰等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《安塞腰鼓》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《安塞腰鼓》的特性和艺术魅力。

过程：

选择几个典型的《安塞腰鼓》案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、表演特点和艺术价值，让学生全面了解《安塞腰鼓》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何借鉴《安塞腰鼓》的艺术形式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《安塞腰鼓》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《安塞腰鼓》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《安塞腰鼓》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《安塞腰鼓》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《安塞腰鼓》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用民间艺术。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《安塞腰鼓》的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果学生学习效果如下：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练掌握《安塞腰鼓》的基本概念、起源、发展历程以及艺术特色，理解课文中的关键信息和文学手法。

2.理解应用方面：

学生在学习后能够理解并分析《安塞腰鼓》所蕴含的文化内涵和社会价值，能够将课文中的描写和表达方式运用到自己的写作中，提升文学素养。

3.鉴赏评价方面：

学生能够对《安塞腰鼓》进行审美鉴赏，识别和评价课文中的修辞手法和艺术效果，对民间艺术有更深的理解和尊重。

4.思维能力方面：

5.合作交流方面：

在小组讨论中，学生能够有效沟通，分享自己的想法和观点，学会倾听和尊重他人的意见，提高团队合作能力。

6.文化认同方面：

学生通过学习《安塞腰鼓》，增强了对中国传统文化的认同感，激发了探索和传承民族文化的兴趣。

7.实践操作方面：

学生能够通过模拟表演或创作相关艺术作品，将所学知识转化为实际操作能力，提升实践技能。

8.自主学习方面：

学生在课后能够主动查找资料，对《安塞腰鼓》进行更深入的自主学习，形成终身学习的习惯。

9.情感态度方面：

学生对《安塞腰鼓》的学习充满热情，对民族艺术产生浓厚的兴趣，培养了积极向上的学习态度。

10.作业完成方面：

学生能够按照要求完成课后作业，撰写关于《安塞腰鼓》的短文或报告，巩固课堂所学，形成完整的知识体系。七、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读并分析《安塞腰鼓》课文中的精彩段落，选择一个你印象最深刻的段落，解释它为什么吸引你，并尝试模仿该段落的写作风格，创作一段关于你熟悉的一种民间艺术的描述。

2.深入研究安塞腰鼓的文化背景，查找相关资料，撰写一篇短文，介绍安塞腰鼓的历史、艺术特色及其在当地文化中的地位。

3.观看至少一个安塞腰鼓的表演视频，记录下表演中的鼓点、舞步和服饰特点，分析这些元素如何共同构成了安塞腰鼓的独特风格。

作业反馈：

1.学生提交的分析段落作业将首先被检查是否覆盖了课文的重点内容，以及是否能够准确表达自己的感受和理解。对于学生的创作，教师将重点关注其是否能够模仿原文的写作风格，并给出具体、有针对性的反馈，如修辞手法的运用、语言表达的流畅性等。

2.对于文化背景研究作业，教师将评估学生是否能够准确、全面地介绍安塞腰鼓的相关信息。反馈将包括对内容的准确性、信息的完整性和写作结构的评价。教师将指出学生在资料收集和分析中可能忽略的要点，并提出改进的建议。

3.观看表演视频的作业反馈将集中在学生是否能够准确记录和描述表演中的关键元素。教师将评价学生的观察力、分析能力和表达能力，对于未能准确描述或分析的学生，教师将提供具体的指导和纠正。

在所有作业的反馈中，教师将注重以下几点：

-鼓励学生的创造性思维和独立分析能力。

-强调作业与课堂内容的关联性，确保学生能够将所学知识内化为自己的能力。

-提供具体、清晰的改进建议，帮助学生提高写作和思考水平。

-对于学生的进步给予积极的肯定，以增强其学习的自信心和动力。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了多媒体资源，如安塞腰鼓的表演视频和图片，以直观的方式让学生感受这种艺术形式的美感和魅力，增强学习的趣味性。

2.我还设计了一个互动环节，让学生模拟安塞腰鼓的表演，通过亲身参与，加深对课文内容的理解，同时锻炼学生的团队合作能力。

3.结合现代教育技术，我鼓励学生在课后通过在线平台分享自己的学习心得和创作，促进了学生的自主学习能力和信息技术的应用。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为分组不够合理或者讨论主题不够吸引人。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体资源，导致学生对于文本的深入阅读和理解不够。

3.在教学评价方面，我注意到对学生的作业反馈不够及时，这可能会影响学生的学习进度和效果。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在未来的课程中更加细致地考虑分组策略，确保每个学生都能在小组中发挥自己的作用。同时，我会选择更有趣和贴近学生生活的讨论主题，以提高学生的参与兴趣。

2.为了避免过度依赖多媒体资源，我会调整教学策略，增加对文本的深入解读和讨论，引导学生更多地关注文本内容本身，提高他们的文学鉴赏能力。

3.对于作业反馈的及时性问题，我将调整自己的工作计划，确保能够在作业提交后的第一时间内给出反馈，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。同时，我也会鼓励学生主动向老师寻求帮助，形成良好的互动学习氛围。课后作业1.简答题：请简要描述《安塞腰鼓》中描绘的腰鼓舞的场景特点。（答案：《安塞腰鼓》中描绘的腰鼓舞场景特点包括：鼓声震天，舞者情绪高涨，动作粗犷有力，充满了浓郁的乡土气息。）

2.分析题：分析《安塞腰鼓》中“腰鼓响起来，山川呼啸，生命在呼唤”这句话的修辞手法及其表达效果。（答案：这句话运用了拟声和拟人的修辞手法，通过“腰鼓响起来”和“山川呼啸”形象地描绘了腰鼓舞的震撼力，而“生命在呼唤”则赋予了腰鼓舞以生命的力量，表达了腰鼓舞所蕴含的生机与活力。）

3.翻译题：将《安塞腰鼓》中的以下句子翻译成现代汉语：“鼓者，所以动天地，感鬼神，伤人心也。”（答案：这句话翻译成现代汉语是：“鼓声，是用来震撼天地，感动鬼神，震撼人心的。”）

4.创作题：仿照《安塞腰鼓》的写作风格，写一段描述你熟悉的民间艺术或传统