人音版九年级下册游击队歌 教案

人音版九年级下册游击队歌教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“人音版九年级下册游击队歌教案”聚焦于《游击队歌》的教学，歌曲描绘了抗日战争时期游击队员英勇斗争的生动形象，具有鲜明的时代特色和强烈的爱国主义精神。教材通过这首歌曲，旨在培养学生的音乐素养、民族自豪感和历史责任感，使学生深入了解我国抗日战争的历史。歌曲旋律简洁、激昂，易于学生演唱，与九年级学生的音乐素养和心理发展特点相契合。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了基本的音乐理论知识，如音符、节奏、旋律等，能够演唱简单的歌曲，并对我国抗日战争历史有一定的了解。

2.学生对音乐学科具有浓厚的兴趣，愿意参与音乐活动，具备一定的音乐欣赏能力。在能力方面，学生能够独立完成简单的音乐创作和表演。在风格方面，学生个性鲜明，喜欢尝试和探索新的音乐形式。

3.学生在学习《游击队歌》时可能遇到的困难和挑战包括：歌曲中的部分节奏较快，学生可能不容易掌握；歌曲表现的历史背景较遥远，学生可能难以深入理解；歌曲的情感表达较为强烈，学生可能难以准确传达。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，讲解《游击队歌》的历史背景和音乐特点，帮助学生理解歌曲内涵。

2.情境教学法，通过营造抗日战争时期游击队的生活场景，让学生在情境中体验和感受歌曲的情感。

3.分组合作法，分组练习歌曲，培养学生的团队协作能力和音乐表现力。

教学手段：

1.多媒体教学，播放《游击队歌》的音频和视频，增强学生的直观感受。

2.音乐软件辅助教学，利用音乐创作软件，让学生尝试改编和创作类似风格的音乐作品。

3.网络资源，提供相关历史背景和音乐知识的网络链接，拓宽学生的学习渠道。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于《游击队歌》的历史背景资料和歌曲音频，要求学生了解歌曲的创作背景和基本旋律。

设计预习问题：提出问题如“《游击队歌》反映了哪个历史时期的特点？”和“歌曲中哪些部分表现了游击队员的英勇精神？”

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记和问题回答，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读提供的资料，听歌曲，记录下自己的理解和疑问。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言回答。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便资源共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解歌曲背景，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对历史的敏感度。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放《游击队歌》的视频，引导学生关注歌曲中的情感和历史背景。

讲解知识点：详细讲解歌曲的旋律特点、节奏把握以及歌词的含义。

组织课堂活动：分组讨论歌曲中的关键词汇，进行角色扮演体验游击队员的情感。

解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考歌曲的情感表达和背后的历史意义。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验歌曲的情感。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解歌曲的技巧和背景知识。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生深入理解歌曲。

合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《游击队歌》的音乐和情感。

通过合作学习，提高学生的沟通能力和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置创作一首反映抗日战争时期精神的歌曲或分析《游击队歌》的作业。

提供拓展资源：提供相关的历史资料和音乐作品，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据要求创作歌曲或分析《游击队歌》，巩固学习成果。

拓展学习：学生利用提供的资源进行深入学习，拓宽知识视野。

反思总结：学生对自己的作业进行反思，总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生在课后自主探索和学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

作用与目的：

巩固课堂学习内容，提升学生的创作能力和历史理解。

通过反思总结，帮助学生提升自我认知，为未来的学习打下坚实的基础。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.音乐素养的提升：通过学习《游击队歌》，学生能够更加熟练地掌握音乐的基础知识，如音符、节奏、旋律等。在歌曲的演唱过程中，学生的音准、节奏感和音乐表现力得到了锻炼和提升。

2.历史知识的丰富：学生对抗日战争时期的历史有了更深入的了解，能够描述游击队员的斗争生活，理解《游击队歌》所反映的时代背景和民族精神。

3.情感态度的转变：学生在学习过程中，感受到了游击队员的英勇无畏和坚强不屈，激发了他们的爱国情怀和对和平生活的珍惜。

4.创作能力的增强：学生在课后作业中尝试创作反映抗日战争精神的歌曲，不仅加深了对《游击队歌》的理解，也锻炼了自己的创作能力。

-学生能够准确演唱《游击队歌》，并在演唱过程中表现出歌曲的情感。

-学生能够分析《游击队歌》的旋律和节奏特点，理解歌曲的结构和风格。

-学生通过讨论和角色扮演，深入体验了游击队员的情感，能够用自己的语言描述歌曲中的历史场景。

-学生在创作自己的歌曲时，能够运用所学的音乐知识和技巧，创作出具有抗日战争时期风格的作品。

-学生对历史事件的认知更加全面，能够结合《游击队歌》的历史背景，分析歌曲的时代意义。

-学生通过反思总结，能够认识到自己在音乐学习和历史理解方面的不足，并提出了改进的学习策略。

-学生在课堂讨论和课后作业中表现出较高的参与度和积极性，学习态度明显改善。

-学生通过自主学习，提高了信息检索和整理的能力，能够有效地利用网络资源进行拓展学习。

-学生在团队协作中，学会了倾听他人意见，尊重团队成员，提高了团队合作能力。

-学生在学习过程中，逐渐形成了对音乐的兴趣和爱好，愿意在课后继续探索和学习音乐知识。

总体来说，学生在学习《游击队歌》后，不仅掌握了相关的音乐知识和历史知识，还提升了自身的情感态度和创作能力，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂讲解和活动中，教师会提出针对性的问题，要求学生即时回答，以此检验学生对《游击队歌》的理解程度和音乐知识的掌握情况。教师会根据学生的回答，判断学生对课程内容的理解深度，并适时调整教学策略。

-观察：教师会观察学生在课堂上的参与度，包括在小组讨论、角色扮演等活动中的表现，以及学生对歌曲的情感投入和表达。观察可以帮助教师了解学生的学习态度和兴趣，及时发现问题。

-测试：在课程结束时，教师会安排小测验，测试学生对《游击队歌》音乐元素和背景知识的掌握情况。测试结果将帮助教师评估教学效果，并为后续课程提供调整依据。

2.作业评价：

-批改：教师会认真批改学生的作业，包括对歌曲的分析、创作练习等，关注学生在作业中展现的音乐理解能力和创作水平。教师会记录下学生在作业中常见的错误和不足，以便在课堂上集中讲解和纠正。

-点评：教师会定期对学生的作业进行集体点评，表扬优秀作业，分析不足之处，并提出改进建议。这样的点评不仅能够激励学生，还能够帮助他们明确学习目标和方向。

-反馈：教师会及时向学生反馈作业评价结果，包括作业的得分、存在的问题以及改进的方向。教师会鼓励学生根据反馈调整学习策略，不断提升自己的音乐素养和历史理解能力。

-鼓励：对于在学习过程中取得进步或在作业中表现出色的学生，教师会给予口头或书面的鼓励，以增强学生的自信心和学习动力。

在评价过程中，教师会注意以下几点：

-评价标准的一致性：确保评价标准清晰、一致，让所有学生都明白评价的依据。

-评价的公正性：确保评价过程公正无私，每个学生都有同等的机会展示自己的学习成果。

-评价的全面性：不仅关注学生的知识掌握程度，还要关注学生的情感态度、价值观和创造力的发展。

-评价的连续性：评价不是一次性的，而是贯穿于整个教学过程，教师会根据学生的表现持续调整教学方法和策略。板书设计①歌曲信息板书

-《游击队歌》歌名

-作词：贺绿汀

-作曲：贺绿汀

-创作时间：1937年

②歌曲结构板书

-歌曲结构：ABAB式

-A段主题：游击队